人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

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gi,zhu,mng,xi,rng,pi,第7页,2,、词语解释,繁碎：,繁杂琐碎。简明扼要：指简单明了，抓住关键点。沾溉：浸润浇灌。比喻使人受益。高文典册：册，古代帝王发出文书。指封建朝廷主要,文书、诏令。搀合：搀杂混合。躬行：指身体力行；亲身实施。,师表：表率，在道德或学问上学习榜样,不耻下问：不以向地位低人请教问题为耻。商酌：指重复仔细地商议。自顾不暇：指没有力量再照料他人。,第8页,师表：,表率，在道德或学问上学习榜样,不耻下问：,不以向地位低人请教问题为耻。,商酌：,指重复仔细地商议。,自顾不暇：,指没有力量再照料他人。,颠沛流离：,因为灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。,仁者见仁、智者见智：,比喻对同一个问题，不一样人从不一样立场或角度去看有不一样看法。,大势所趋：,整个局势发展趋向。,不即不离：,指对人既不靠近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏关系。,艰涩：,文辞等隐晦，不流畅，不易懂,朦胧：,月光不明,;,，看不清。看不分明，没有鲜明轮廓或细节,;,，勉强看得见。在感情或直觉意义上微微感觉到或觉察到。,第9页,分析课文 依据课文内容，分组讨论以下问题。,1,、作者写这篇文章缘由是什么？他主要选择了哪些材料？,明确：,缘由：叶圣陶先生逝世了，作者给他写纪念文。,选材：与作者相关，不见于或不显著见于高文典册。,第10页,2,、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。,明确：待人厚，律己严。,待人厚：（,1,）第三自然段：修改文章,（,2,）第四自然段：送客,（,3,）第五自然段：复信,（,4,）第六自然段：会上讲话,律己严：作文、做人，力争完美，以身作则，鞠躬尽瘁,第11页,LOREM IPSUM DOLOR,3,、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生语文主张？这种格调详细讲是什么？（用书上原话回答）,明确：“写话”,平易自然，鲜明简练，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还尤其重视“简练”。,第12页,4,、为何叶圣陶先生语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了叙述？,明确：,（,1,）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已经有了答案，所以说是“不成问题”。,（,2,）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症。（时症：脱离口语甚至有意远离口语文风正在制造“新文言”）,第13页,课文结构,第一部分：谈写作本文缘由和选材。,第二部分：总写叶圣陶先生品德过人之处。,第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚一面。,第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人另一面,律己严。,第五部分：谈学习和仿效叶先生品德思索。,（第,1,段）,（第,2,段）,（第,3-6,段）,（第,7-10,段）,（第,11,段）,第14页,品读题目,1,、齐读课题，说说你读到了什么？,“二三事”：叙述了相关叶圣陶先生几件事。,“先生”：感受到作者对叶圣陶尊敬情感。,2,、带着崇敬感情再次朗诵课题。,第15页,梳理内容,文中写了关于叶圣陶先生哪几件事？,1,、勾画文中总结提醒性、过渡性语句。,“凡是同叶圣陶先生有些交往，无不为他待人深厚而感动。”“文字之外，日常交往，他一样是一以贯之，宽厚遇人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽一面。他还有严一面，是律己。”,第16页,2,、概括文中写了关于叶圣陶哪些事情。,待人厚：,修改文章,恭送客人,真诚复信,律己严：,写文章用写话格调,文风方面重视简练,重视语文力争完美,第17页,3.“,写话”与本文文风,叶圣陶先生语文主张，简而言之就是,“,写话”。,叶圣陶先生就是这么严格要求自己：一旦所写不像“话”，就果断改。,第18页,4.“,写话”与本文文风,写话格调：平易自然，鲜明简练，细致恳切，念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是“话”。另外，还尤其重视“简练”。,第19页,4.“,写话”与本文文风,张中行在文章回答了为何叶先生语文主张应该受到高度重视：,从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已经有了答案，所以说是“不成问题”。,而从现实看，叶先生“写话”主张，是切中时症。时症是：脱离口语甚至有意远离口语文风，正在制造“新文言”。所以，叶先生“写话”主张本质是果断反对这种文风。,第20页,4.“,写话”与本文文风,主张关键“写话”与“简练”，是我们每一个学习和使用语文人都应高度重视问题，含有很强理论意义和现实指导性。,第21页,感知形象,1,、回味先生语言,他说：“无须客气。这么反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我以为不妥再改回来。”,待人平易，为学谦虚。,他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我地址是公寓，认为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最终沦为住旅店，感到很悲伤。,待人真诚，关心备至。,他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”,写话格调：平易自然，鲜明简练，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。,第22页,2,、回想先生身影,一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他一篇文章标点。,治学严谨,有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，不论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。,待人宽厚,第23页,3,、了解先生苦心,凡是拿笔人，尤其或有意或无意而写得不像话人，都 要经常想想叶圣陶先生写话主张，以及提出这种主张深重苦心。,写文章用写话格调，文风方面重视简练，重视语文力争完美。,叶圣陶先生热切主张规范当代汉语包含规范语法、修辞、词汇、标点等。,第24页,积累语言,“,叶圣陶先生是单一儒，思想是这么，行为也是这么。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。,他也是真正儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好思念就是了解先生苦心，传承先生语文主张。张中行先生语言现有儒生典雅，又有叶圣陶先生提倡平易简练写话格调。,第25页,1,、了解积累典雅双音节词,繁碎,繁密细碎,修润,修改润色,商酌,商议斟酌,遵嘱,遵照嘱咐,违理,违反情理,商讨,商议讨论,第26页,2,、了解积累经典名句,躬行君子，则吾未之有得：,做一个身体力行君子，那我还没有做到。,学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：,学习不以为厌烦，教人不知道疲惫，对我来说，做到了哪些呢？,仁者见仁，智者见智：,比喻对同一个问题，不一样人从不一样立场或角度去看有不一样看法。,己欲立而立人，己欲达而达人：,仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，他人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），他人才会对你豁达（宽容）。,第27页,3,、积累平易深挚语句,“写话格调，平易自然，鲜明简练，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”,“叶圣陶先生，人，往矣，我经常想到他业绩。”,“叶圣陶先生是单一儒，思想是这么，行为也是这么。”,第28页,4,、再读课文 融入自己对叶圣陶先生情感，有感情朗诵课题、开头段、结尾段。,第29页,LOREM IPSUM DOLOR,7,“问题是行方面怎样效法”，作者认为应怎样效？（,11,）,要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。,第30页,小结,作者经过一些经典事例,展示了叶先生宽以待人、严以律己品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟态度，阐述叶先生“写话”主张，表示了对先生悼念之情。,第31页,5.,写作特点,但因作者并非空泛地叙议，而是经过一件件详细事例来再现人物，所以仍有鲜明形象性和感人情感力量。,本文在写作上有三个特点：,一是在感情表示方面。,二在人物刻画方面。,三是其文风。,第32页,一是在情感表示方面。本文是追忆故人文章，对于叶圣陶先生逝世，与其感情深厚作者，内心有深重悲伤。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者能够说是把感情潜藏在文章深处。,二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细描写和专门抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。,是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理口头语，同时又不失其深致。,但因作者并非空泛叙议，而是经过一件件详细事例来再现人物，所以仍有鲜明形象性和感人情感力量。,三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理口头语，同时又不失其深致。,但因作者并非空泛叙议，而是经过一件件详细事例来再现人物，所以仍有鲜明形象性和感人情感力量。,第33页,四、检测题,1,、本文作者（），原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。,张中行,2,、叶圣陶（,1894-1988,），名（），字（），江苏苏州人，著名（）,.,绍钧 圣陶 作家、教育家,3,、,本文记述了叶圣陶先生,（）,品德？,待人厚，律己严。,4,、,作者用了,（）,一,词,来表述叶圣陶先生语文主张,，,这种格调尤其重视,（）,“,写话,”,，,“,简练,”,第34页,总结全文,叶圣陶先生以他宽厚人格感染着我们，以他严谨治学引领着我们，以他深重苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。,第35页,布置作业,1,、表现于本文中作者情感，是平淡还是浓烈？试加以分析。,2,、经过网络或其它传媒方式了解叶圣陶与张中行文学作品。,第36页,