红色文化融入中学思政课教学的实践研究.pdf

39美眉 2023.06 下教研与美育德育建设红色文化融入中学思政课教学的实践研究谢彦文（甘肃省徽县第一中学，甘肃陇南742300）摘要：当下，对“大思政”的构建已经成为教育机构的主要内容，这对初中思政课教学的进行，既是一种挑战，又是一种全新的机遇。为了有效发挥出思政课的价值，需要教师在传授知识过程中渗透红色文化。红色文化是非常宝贵的教育资源，不仅仅能够为教学内容指明价值导向，还能够丰富与完善教学形式。基于此，本篇文章首先讲述了红色文化融入中学思政课的价值，分析了红色文化在其中的应用现状，又提出了红色文化融入到中学思政课教学中的实践策略，希望可以为相关工作人员提供借鉴。关键词：红色文化；初中思政课；教学实践研究在初中教学课堂上开设思想政治理论课，主要就是为了帮助学生形成良好的思想政治观念，同时也是为培养社会主义建设者与接班人的主要基础。红色文化其中所蕴含的教育资源是非常优质的，将其渗透到思想政治课堂当中，对提高初中生全面素质具有极为主要的价值。因此，应当积极、主动的去思考与分析如何将红色文化融入到思政课堂当中，拉近二者的距离，有效提高思政教育的价值。要想有效落实此目的，就需要凭借学生的身心健康发展规律与认知能力去设计教学方法，展现出各个学段的特点。一、红色文化融入中学思政课的价值初中阶段的学生，他们的思想品德与价值观念正是形成的主要阶段，对初中生来讲，此时培养他们的道德品质与引领正确的价值观是非常主要的。应将红色资源当成是教育内容，把红色文化当成载体去优化与创新思政课。为了保证增强思政课的教学有效性，对红色文化的价值进行分析是极为主 要的。（一）对培养初中生民族精神与爱国情感有益红色文化资源记录了我国中华民族是如何站起来的、如何富起来的、如何强大起来的历程，是我国民族精神的核心，蕴含了非常丰富与精彩的情感价值。将红色文化渗透到初中思政课堂中，可以帮助初中生对红色文化中所蕴含的精神与革命传统获得更深刻的感受，促使他们可以感性的去了解其中的革命理想、艰苦奋斗精神等等这些优良品质的意义，以此来在内心当中更加的去坚定理想信念，帮助他们形成良好的人生价值观。与此同时，还可以采用讲红色故事的方法，促使学生意识到中华民族的伟大复兴是非常难得、来之不易的，教师需要灵活应用红色精神中所蕴含的革命事迹去帮助学生形成爱国主义精神与情感。（二）对创新与优化教师教学形式与教学内容有益教师所应用的教学方法与选择的教学内容是收获到良好教学成果的主要核心。但是传统、老旧的初中思政课过于重视向学生灌输理论知识，在某种程度上并没有重视培养学生的逻辑思维、思想精神及道德品质，以此来导致思政教学感染力不足，学生的学习积极性也薄弱。但是，将红色文化渗透到中学思政教学中，能够为传统、老旧的思政教育增加创新元素，凭借此载体将教材当中理论知识更新的更加形象、直观，比如，教师在思政教学课堂上，可以组织学生进行社40美眉 2023.06 下教研与美育德育建设会实践活动、红色文化讲堂或者情景剧表演等等。了解红色故事后去教学与实践红色景点进行参观，这样能够起到理论与实践的有效结合，丰富与完善中学思政教学形式、内容，只有这样才可以激发出他们的学习积极性，将理论素养与信仰逐渐更新成实际行动，为中学思政教学渗透全新的活力，增强思政教学的有效性。（三）对丰富与完善教育资源与教学形式有益红色文化不仅仅蕴含具有物质形态的实物，同时也蕴含精神形态方面的思想，教师可以灵活挑选红色文化资源当中所蕴含的真实事件与人物素材资源，将其渗透到中学思政课堂当中，能够具体到课件、影视、教材、图片或者参观革命遗址等等方面去探究思政课堂当中的教育资源。我国红色文化资源分布的非常广阔，红色革命遗址与红色旅游景点也是很多的，这些文化资源是十分宝贵的，而且遍布各个区域，在开发红色文化资源的时候，可以就近开发学校周边的教育资源。站在科学的角度去分析，红色文化能够渗透到各个科目当中，如：语文、历史等。经过深入挖掘红色文化资源，可以将其教育与其他科目有效融合，将红色文化与各个科目之间进行更好的关联，以此来更新各个科目的教学形式，提高教学质量与教学效率。二、红色文化融入到中学思政课的教学现状对我国的文献资源进行整理与分析能够发现，大部分与红色资源有关研究的内容都是和高等学校思政教育的融合，对中学思政课的融合却是少之又少的，这足以表明，中学思政课对红色资源的应用与开发是不足的。具体可以总结出以下三点：（一）校园文化气氛不足，文化特色薄弱创设出舒适、良好的校园环境能够对初中生起到感染与约束的价值。将红色文化渗透到思政课堂当中，需要校园文化的大力支持，当当下有许多学校都没有重视红色文化，文化气氛也非常淡薄，甚至有一些学生在校园当中根本就没有体会到红色文化。而且在创建校园文化的时候，学校也并没有深入挖掘红色文化资源。（二）红色资源开发与利用不足，教学方法枯燥教育资源的应用与开发对哪一科目知识来讲都是非常重要的，但是我国的中学思政课，对红色文化的开发与应用还是相对浅显的，比如，有一些学校只是引领学生到某地参观革命根据地，教师并没有深入探究素材资源与应用。教师在课堂上并没有挖掘出丰富的教育资源与载体，那么就会导致自身的教学形式枯燥与教学内容不足，以此来导致中学思政课教学效果不尽人意。（三）学生认同感低，社会实践薄弱初中学生的认知能力与生活经验不足，有一部分初中生对红色文化内容并没有过多的了解，在他们的认知世界里，红色文化是抽象的、复杂的，这就能够影响到初中生对红色文化的理解与认可。究其原因我们可以发现，能够影响到学生认同感与社会实践具有很大关联。我国当下初中生参与红色实践活动不足，主要原因就是教师过于担忧学生的安全，不敢组织学生迈出校门走进社会实践；而教师为了增快教学进度，就会采用传统的教学方法与常规教学资源进行课堂教学；学校创建的有关活动过于重视结果，并没有重视教学过程等等。三、红色文化融入中学思政课的实践研究为了巩固中学思政课的教学成果，教师更加需要积极、主动的探究将红色文化渗透到中学思政课的教学方法。（一）以“红色校园”为支撑，创造出浓郁的校园气氛教师需要应用良好的教学形式将红色文化渗透到思政教学课堂中。在渗透的时候，教师需要对思政教育资源进行优化，只有这样才能够在显示教学课堂上，将思政教育的价值展现出来，增强教学成果。在中学思政课堂上进行红色文化教育与展示红色文化，全部离不开校园气氛的烘托与渲染。要想展现出红色文化对思政教育的作用，就需要将我国红色文化传承与发扬下去，并做到不断创新与优化校园文化，增强与培养师生人文素养，创造出“红色校园”，营造出浓郁的其校园气氛。创造出良好的校园文化气氛主要可以从以下两种形式落实。第一，根据学校当地区域所蕴含的红色文化资源，在校园当中创设专题文化，需要贴合学生的身心特点与兴趣爱好。比如，教师可以对校园网站实施创意改造，特别是网页的设计需要蕴含趣味性、生动性与形象性，与此同时还需要不断丰富与完善教学形式，提高师生互动性，及时解答学生的问题。除此以外，还可以在校园微博或者微信公众号举办以“红色文化”为主题的网络平台，每天或者每周定时向学生推送红色文化信息。进行此种活动的主要目的就是在校园当中将红色文化传播起来，增强其在校园文化当中的地位。第二，教师需要灵活应用“第二课堂”，也就是社会实践课堂，促使学生在其中获得良好体验，将红色文化与社会实践有效融合。比如，在校园当中创造出一个红色景观文化或者文化宣传阵地，在校园当中成立红色文化社团，在社团当中挂一些红色格言及红色图片等。经过举办特色文化专栏，可以使学生体41美眉 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下教研与美育德育建设会到红色文化的精神与魅力。（二）以研究基地为依托，打造优秀、专业的教师团队红色文化是我国最宝贵的文化财富，是革命先辈为我们后代留下精神财富，而且其中蕴含理想信念，因此，作为一名中学思政教师，需要科学、合理的将红色文化资源的作用展现出来。第一，学校管理人员应当以红色文化为中心创建一个研究基地，为初中思政教师提供教学基础。创建此基地的目标就是为了有效解决我国当下现有红色文化教育资源应用不足的情况，思政教师需要以此基地为体裁，对红色文化资源进行开发、研究与应用。具体方法：对中学思政教师进行相关培训；全力挖掘红色文化资源，经过调研与整理对资料进行整合，建立出档案库，为教师的课堂教学提供资源与素材；各个学校、各个地域思政教师可以共同到此基地去参观、讨论与学习。第二，以研究中心为基础，打造出高质量、专业能力强的教师团队。教师在挖掘与应用红色资源过程中，需要不断丰富与完善教学方法，不断举办以提高中学生对其认识的相关活动。比如，应用各种主题，把红色文化渗透到初中思政课堂上，灵活整合教育资源，各个角度、各个方位的向学生熏陶红色文化；应用各种不同的教学形式将理论知识内化成行动，可以在校园当中举办“朗诵红色诗词”、“红色故事”、“角色扮演红色情景剧”、“演唱红色歌曲”等等相关活动，这样能够有效激发出初中生对其的探究欲望与学习兴趣；将思想更新成行动，教师还可以引导班级同学成立“红色小组”，将探究的权力归还给他们，让初中生在校园当中自行组织、举办活动及管理。第三，教师的行为举止都能够感染到学生，为他们留下深刻的印象，只有教师真正接受了红色文化，掌握了红色文化内容，那么才可以在初中思政教学过程中帮助学生传承和发扬良好的红色革命精神。（三）以实践教学为主，提高初中生认同感初中思政教学具有理论性特点与实践性特点，二者可以合二为一。将其灵活渗透到思政课堂上，如果只单纯的依靠教师讲解枯燥的理论知识，那么是远远不够的，教师还需要将其拓展到实践教学，用自身的语言理论引导学生去实践，然后再引导学生应用实践结果去丰富与完善理论内容。以红色文化为主题中心、以实践方法进行教学，这样能够增强初中生的参与感、认同感，真正落实思政教学实践育人的作用。教师在实践教学过程中，需要以思政教育中的理想信念、社会主义与政治生活内容为交融点，带领学生进行相关实践活动。比如，举办“讲红色故事”活动，将学生分成各个小组，比一比哪个小组讲的最好，或者举办“诗歌朗诵大赛”、“手抄报比赛”等等活动，与此同时，教师在此时还可以应用体验式教学模式、情境教学模式；灵活整合红色文化资源，为初中生提供更多丰富资源；还可以定期带领初中生去参观当地的红色教育基地，进行实践活动等等。教师在实践活动过程中，需要讲思政课的知识与红色文化资源进行融合，这样可以帮助初中生形成爱国主义精神，对其获得深刻、直观的认识，以此来将我国红色文化精神继续传承与发扬下去，同时将红色文化的基因流进学生的大脑当中，为他们形成良好的人生价值观打下坚实基础。结语综上所述，学生是祖国的花朵，是未来建设社会的主体，同时也是发扬与传承我国文化的继承者。初中思政教育的进行，能够影响到学生的人生价值观，是非常重要的一门科目，教师在思政教育课堂上渗透红色文化，能够指导初中生形成更好的、更正确的思想精神。学校方面可以在校园当中与日常生活当中渗透红色文化，这样既能够使学生更深入的了解与认识红色文化，还能够帮助学生健康成长。【本文系 2022 年度甘肃省教育科学“十四五”规划一般课题以区域红色文化为着力点，推进中学思政教学改革的可行性研究以徽县一中为例研究成果，立项号 GS2022GHB0864。】参考文献：1 黎见春,李政.新时代中学思政课教学红色资源开发利用研究 J.三峡大学学报(人文社会科学版),2021,43(06):34-38.DOI:10.13393/ki.1672-6219.2021.06.007.2秦婧,叶文明.地方红色文化融入中学思政课的研究J.基础教育研究,2021(17):79-82.3 曾志诚,曾艳.红色文化资源的思政课育人正效应及其实现路径 J.教学与管理,2020(30):115-117.4 李光莉.“思想道德修养与法律基础”课与中学思想政治课教学内容重复的表现、原因及对策 J.教育与教学研究,2012,26(08):57-60.DOI:10.13627/ki.cdjy.2012.08.033.5 董辉,王丽红.讲百年党史育时代新人党史学习教育融入中学思政课的价值与路径 J.中学政治教学参考,2021(47):13-15.作者简介：谢彦文（1980-），男，甘肃省甘谷县人，民族：汉职称：中小学一级教师，学历：大学本科，研究方向：高中政治教育教学、班级管理等。