核心素养下的小学语文阅读教学办法研究.pdf

19教学实践核心素养是指学生在语言、思维、审美、文化四方面的重要能力和基本素质。在教学中，教师要把核心素养的具体观念与观念融入教学内容、课堂组织等方面，力求以学生的全面发展为目标，以能力为导向的优质阅读课堂，促进学生积累知识、培养阅读能力，进而逐渐成长为思维活跃、能力超群的综合性人才，以此体现出核心素养在阅读教学中的价值。语文能力不是单纯培养学生的语言技能，而是全面提高学生的文学水平。一、小学语文教学的基本素质概论所谓的“核心素养”，就是一个人在不断学习和训练中学会知识和技巧，将其运用到日常生活中1。语文能力是一种以语言为核心的能力，所涵盖的范围非常广，包括语言文字、交际能力、沟通能力、学习方法、思维能力、人文情怀等。第一，语言的构造和应用。语文教学要立足于语言，而语言教学则是最基本的，只有在学习过程中才能真正充实学生的心灵。在实施语文教学时，应以培育学生的语言文字能力为首要任务，使其了解其本质，使其在实践中实现其自我价值。第二，认知的发展和提高。认知是人类大脑对客观事物的概括和反应，在这个过程中，人们对事物的表象元素做出自己的判断和推理，从而得到自己的认识。语言与认知有着紧密的关系。这就要求语文教学要通过多种形式的语文实践活动来培育学生的认知能力，同时也要确保学生在语言和其他方面的综合能力得到提高。第三，审美的鉴赏和创造。美育与语文教学历来是密不可分的，使学生在语文教学中的审美功能发挥到极致是其本质的需求。审美能力的动力在于审美需求，而审美经验则是审美修养与创作的高度结合。在高中语文教学的过程中，如果仅仅是为了提高学生的学习成绩而忽视这一方面的话，就会失去对华文教学的重要意义。第四，文化的传承和理解。从事物的本质来说，语文课程的改革就是文化的一次深刻的转变。语言是一门以其本民族语言为主体的学科，它是一种具体的文化存在。语文教学要做到“取其精华，除其糟粕”，与时代精神相融合，汲取外国文化，孕育出符合时代发展要求的健康的新文化。二、阅读在小学语文教学中的作用1.提高知识能力在小学语文阅读教学中，教师常常要把学生的知识与能力作为指导。教师要主动地对学生进行引导，使学生能够体会到其中所蕴含的感情。在实际的教学过程中，教师通常会让学生做笔记。这样的教学方式能让学生在阅读过程中不断地提升自己，并能通过大量的阅读来积累自己的阅读体验2。2.促进思维发展提高学生的思考能力是小学语文教学的重要内容。在小学语文教学中，阅读是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。在实践中，教师要鼓励学生大胆地提出问题，让学生在阅读过程中进行对比、总结、分析，以达到提高思维能力的目的。教师要引导学生在文章中充分发挥文章的表达技巧，引导学生了解作者所使用的语言，使学生能够合理地表达自己的观点，从而达到培养核心素养的目的。三、小学语文核心素养下阅读教学的策略1.营造良好的阅读氛围，提高阅读教学的效果阅读气氛就是读书的环境，一个好的读书环境能激发学生的学习热情。为了使小学生喜欢读书，必须为其营造核心素养下的小学语文阅读教学办法研究袁玉梅（新疆阿勒泰市北屯镇小学新疆阿勒泰836099）摘要：随着新一轮新课程的实施，使得学生核心素养问题日益受到各界关注，小学语文阅读教学中的核心素养建设已经迫在眉睫。教师要充分发挥阅读的指导功能，帮助学生探究内在文化本质，为学生探究其他领域知识打下坚实的基础，为学生持续、终身发展创造有利的人文环境。既要求教师准确认识小学语文阅读教学与核心素养相关性，也对其提出了革新传统教学策略的要求。本文从“核心素养”的内涵入手，对目前小学语文阅读教学进行思考，提出针对性策略，确保小学语文阅读教学水平显著提升。关键词：核心素养小学语文阅读教学办法20世纪之星一个良好的读书环境，将其划分为学校读书环境和家庭读书环境，都要改变观念，为小学生提供良好的读书环境3。学校要营造一个良好的读书环境，让学生时刻了解到提高阅读能力的重要性；同时，也要营造读书环境，建立相应的读书场地，如校内图书馆、班内图书角、借阅室、定期读书等。此外，还可以创设阅读墙环境，增添适合小学生的图书材料，力求营造良好的读书氛围。老师也可以组织同学们进行小组朗读，然后让他们说出他们的观点和想法。要创造良好的读书气氛，要创造多种情境，以多种方式调动学生的思想，激发他们的想象力，使他们有一种身临其境的感觉。比如乌鸦喝水，就可以让小学生自己去做实验，既能活跃课堂气氛，也能使学生理解课文中的内容。家庭要加强对小学生的阅读能力的培养，营造一个良好的家庭阅读环境。在孩子成长的时候，家长要多陪陪孩子，陪着他们一起长大，这是一个很好的家长。根据数据显示，很少有家长能天天坚持和自己的孩子一起读书，当时他们的父母都是有文化的或者家庭条件比较好的，但是经过对比，经常与自己共同读书的孩子相比，他们的阅读水平通常要高。父母不但要陪伴子女读书，更要帮助子女挑选合适的书籍，营造良好的读书氛围。在家里，读书不仅要陪伴孩子读书，而且要鼓励孩子表达，也可以提升他们的阅读水平。要正确地夸奖孩子，要使他们有学习的动机，不要骄傲。还可以通过玩来增加阅读的乐趣，既能增加家长和孩子的联系，又能促进他们的阅读4。在小学语文阅读教学中，教师要注意引导学生积累，并督促学生在阅读中使用常用的汉字、书写、朗诵、朗诵等。在课堂上，教师要主动运用灵活的语言，逐步进行指导，抛弃“速成速效”的观念。此外，适当地为同学们记忆单词、写文章，例如把单词串成小故事、增加“记忆”的乐趣、经常举办的单词累积竞赛、激发学生的竞争意识、用优美的单词构成的文章、激发学生学习的热情、定期查看积累的图书、建立典型的教学模式等等，使学生的学习热情得到极大提升。在阅读过程中，有意地积累了大量的好单词、好的句子，并通过量的改变来达到质量上的转变。在语文教学中，学生的语文能力得到了极大的提高。另外，阅读只局限在课本中，这是目前我国小学语文教育的一个重要特征。以培养学生的核心素质为主要内容的阅读教学也应该有一定的拓展空间。利用课外读物和网络上符合小学生的认知思考能力的文章，引导学生在拓展中阅读，在阅读中积累知识。2.激发学生的情绪体验，加深学生对阅读的认识在语文阅读教学中，要培养学生的核心素养，必须首先确定其基本目标，也就是使其具备一定的语言表达能力和运用能力。而教学情景则是把阅读材料与学生联系起来的桥梁。在教学过程中，教师可以通过多种方式创造教学情境，使学生产生对语言表达的兴趣和渴望，从而丰富语言积累，提高语言表达能力。但是，在创造情景时，必须依赖于课堂和大量的教学活动。教师可以运用多种教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。通过多媒体的形式展示图片、视频、文字和其他内容，使学生能够运用视觉、听觉等各种感觉，使学生有一种身临其境的感觉。通过对课文的分析，使学生能够理解课文，从而获得更好的学习效果。同时，在语文阅读教学中，也能为学生提供大量的实践活动。利用课余时间，组织同学们进行文学常识竞赛、三分钟演讲、角色扮演等，在课文中再现情节、思想和情感，在生动活泼的课堂氛围中激发学习与探究的兴趣，让同学们深刻体会到语言中蕴藏的独特魅力。在阅读教学的目标设计中，引入了核心文化的概念。第一，是要加强与人之间的交流。在阅读教学中，语言的构建与运用是学生学习的根本，它能更好地促进学生的阅读思维、审美情趣和文化能力。由此可见，学生的语文表达能力是很关键的。在语文学习中，语文学习是语文学习的一个重要内容。第二，培养学生的创造性思维。通过问题式教学，可以启发学生的思维，引导学生深入思考，从而提高学生的写作水平。第三，注重培养学生的美学能力。在引导学生阅读古诗词的同时，要充分发掘其所蕴含的文化、精神意蕴，使学生在阅读的同时，也能提高自身的审美能力。在小学语文阅读教学中，要使学生能够更好地感受到其所表达的感情，从而更深入、更深入地了解其内容，从而有效地完成课堂的学习任务。因此，在阅读教学中，应根据教学内容选用适当的教学手段，激发学生的情绪，使他们能够更好地体会到所表达的感情，从而达到更好的阅读效果。阅读思维导图是指阅读时通过发散式思考，将阅读内容的主题按层次关系呈现出来，形成一种联想。阅读时，应先阅读书目，把每一章的题目按思维导图的基本结构进行分类，然后以第一个导图的标题来呈现，其目的是把书中的重点内容用思想导图来体现。在框架中，第一个标题是把内容和论点放在对应的分支上，从而实现了整个框架的构建5。3.积极探索课内与外的阅读结合点，促进课内与外的阅读相结合单纯从教学资源的角度来发展学生的文化素质是远远不够的。为了使学生的文化素质得到有效提升，教师可以在校外拓展文化资源，以充实学生的文化底蕴。例如：在牛郎织女的教学中，教师可以让学生们在课余时间去搜集诸如孟姜女传奇 梁山伯与祝英台等民间故事，以此来激发学生的情感，提升学生的文化素质。例如：在学北京的春天的时候，教师就会给学生布置一些练习题，让学生对传统的节日有更多的认识。在搜集资料的同时，也让同学们领略到了传统文化的魅力，进而更好地体会到老舍对北京的春节情有独钟。拓展课外文化资源，加深学生对传统文化的认识，激发学生的爱国热情，提高学生的自信心和自豪感。如果想要将课堂上的学习与课外的学习有机结合起来，那么就必须要将这两个方面的联系给分析出来，这样才能让学生们在学习的过程中有更好的学习的机会。教师要从语文课本入手，做好课堂的前期准21教学实践备，对教学内容进行更深入剖析，对教学环节进行细致设计。例如：在 司马光 的教学中，还可以将孔融、李靖、谢罪等历史上的名人故事，都介绍给学生听。在课堂上，教师要构建一套有系统的课外阅读教学体系，并根据课堂阅读的特点，选取与课堂内容相关的课外阅读拓展教材，供学生阅读。同时，老师也要确保学生们有足够的阅读时间，每周都会有一节专门的阅读课程，每月都会推荐一些好书，这样才能更好地利用课外学习机会。在小学语文教学中教科书中也会有一些经典名著的选段，在进行课文教学的时候，教师也要把它描写出来，以引起学生的浓厚兴趣。在教学中最重要的是让学生充分认识到这些作品的价值，从而使其在阅读中不断地思考，并将所学到的知识运用到课堂中。这对于提高语文写作水平具有重要意义6。课本中的一些文本是从经典著作中挑选出来的优秀段落，教师要做一些介绍，引导学生去阅读，从而提高学生的阅读水平。例如：教师在讲完了关于刺猬到作家后院偷枣的故事后，要引起小学生对小动物的浓厚兴趣。让同学们在课后积极搜集有关其他动物的课外书籍，并自己动手去读。学生们对小动物的好奇心就会被激发出来，从而产生对课外阅读的浓厚兴趣。这样才能让学生们积极地参与到课外的学习中来。通过长时间的课外阅读，可以拓宽学生的眼界，让学生了解到一些超出教科书范围的东西，充实自己的词库，积累了很多优秀的好词好句。在以后的写作中这些好的词汇将会被轻松地运用，学生的写作水平也会越来越高。在课外阅读中学生可以接触到更多的内容，而在阅读过程中学生可以更好地理解文章的结构。并阐述了作者的写作顺序，以及其出色的书写方式和用词的运用。阅读是提高学生语文写作水平的有效途径，知识与写作之间有着密切的关系，而知识的积累更是让人写出了神一样的东西。只有通过课堂上掌握的语文知识，才能使学生的语文写作水平得到最大提升，必须通过大量的课外阅读活动，拓宽学生的知识面、拓宽视野、增强阅读理解能力，使学生的阅读和写作更加活跃。在引导学生进行课外阅读时可以让学生从书中区分出不同的角色，再通过表演的方式对其进行细致的阐释。第一，让学生从书中挑选出自己最喜欢的人物，在课堂上进行讲解，或是与同学们共同创作一部情景剧，让学生亲身体会到自己的情绪和内心的矛盾，从而达到一种寓教于乐的效果。第二，要把握好学生的学习重心，不能分门别类，要正确处理好二者之间的关系，才能让课外阅读的效果最大化。随着科技的发展，教育方式的多样化，各种教学手段层出不穷，而小学阶段的学生性格、学习状况等也不尽相同，在教学中要采取一些行之有效的手段来吸引学生的注意力。多元化的教学活动，是吸引学生的最好途径，也是提高教育质量的关键。例如：教师在课堂上可以组织“我是讲故事大王”的活动，让学生把课后故事与同学们一起分享，以促进学生的语文表达，并鼓励学生多读一些课外读物。通过各种形式的教学活动，丰富课堂教学的形式，有效地调动学生的阅读兴趣。结语在阅读教学中，要达到培养学生的核心素质，必须重视教学活动的各个环节，使学生从课堂到课后都能有秩序地加深对课文的理解，从而使学生在语言表达、思维创新、鉴赏等方面得到更好的发展。在教学过程中，教师要有足够的耐心，把自己的核心素养融入到课堂教学的每一个环节，对学生进行自觉的指导与训练，让学生在掌握了知识的基础上，提高了自己的综合素质。参考文献1张娣.浅谈阅读教学自读自悟过程中问题的设计J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):127.2郑虹.核心素养下的小学语文阅读教学思考与研究J.新教师,2021(12):36-37.3黎艳琴.核心素养下的小学语文整本书阅读教学问题及策略J.天津教育,2022(33):168-170.4赵爽爽.核心素养下小学语文绘本阅读教学实践J.天津教育,2022(32):120-122.5常翻翻.核心素养下的小学语文阅读教学探究J.试题与研究,2022(34):118-120.6高洋洋.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究J.试题与研究,2022(31):182-184.