多媒体与幼儿语言教学整合初探.pdf

94世纪之星多媒体与幼儿语言教学整合初探李国慧（新疆塔城地区塔城市第一幼儿园新疆塔城834700）摘要：随着多媒体技术的迅速发展，将现代多媒体技术与教学相整合的实例数不胜数，也取得了一定可观成果。在幼儿教学中，语言教学无疑处于十分重要的位置。将多媒体技术巧妙整合于幼儿语言教学中不仅能够丰富教学内容，激发幼儿主观能动性，还可以大程度上活跃幼儿思维，全面提高幼儿综合能力，为其将来具备更好的学习能力奠定坚实基础。本文立足多媒体时代下的幼儿园教学实际，通过分析多媒体融入幼儿语言教学的必要性，再由“巧用声画，激发交流愿望”“情境创设，深化理解能力”“拓宽眼界，丰富教学资源”“转化关系，实现新型定位”几个层面出发，对多媒体技术与幼儿语言教学的有效整合做出探析。关键词：多媒体幼儿教学语言教学有效整合我们都知道，语言学习是幼儿学习阶段中非常重要的一项内容，对幼儿未来的学习能力甚至一生的发展都起着重要作用。随着时代的发展，多媒体作为一种新兴的教育工具出现于人类生活的方方面面，并被广泛应用于各个学段的教育教学当中。特别是对于幼儿阶段的教学而言，多媒体以其声画之流动、形象之生动、情境之逼真而拥有其他教学方式所不能替代的优越效果，贴合幼儿具体形象思维主导的身心发展状态，有利于激发幼儿求知欲和探索欲，使其自发地投入到语言学习中，从而取得良好的学习效果。因此，作为幼儿教师，我们必须要充分学习多媒体技术并结合实际教学情况将其融合应用于语言教学课堂，为幼儿创设一个多姿多彩而又自由包容的语言学习环境，促使幼儿在轻松多元的氛围里学好语言，为将来的学习生活打好基础。一、多媒体融入幼儿语言教学的必要性1.幼儿语言教学的重要性语言在人类生活中扮演着十分重要的角色，它既是一种社会现象，也是人们用来传递信息、交流观点和表达感情的重要工具。因此，语言学习是绝大多数人一生中必须要经历的一件事。幼儿时期是人类接受教育启蒙的初阶段，也是其语言发展的关键时期，众多心理学家和语言学家通过观察和研究发现，幼儿时期的语言学习是其他任何阶段所不能替代的。如果能够抓住这一关键时期对幼儿进行合理的语言教学，不仅能够使幼儿更好地用语言来表达他们的感受和需求，帮助他们完成和家长、老师和小伙伴们的沟通交流，且对其自身综合能力的全面发展也具有着重要意义；反之，如果错过了这个语言教学的绝佳时期，就可能延缓、阻碍幼儿的语言能力发展，甚至影响他们的整个身心健康和良好个性的形成。即使后期付出再多努力，这种能力的缺失也很可能无法弥补。幼儿的语言教学在幼儿一生的成长发展中是非常必要的。因此，不论是作为幼儿教师，还是幼儿家长，都应当对幼儿的语言学习予以充分的重视，尽最大能力为幼儿提供一个好的语言学习环境。12.传统幼儿语言教学中存在的问题2.1语言教学形式单一在多媒体广泛融入幼儿语言教学之前，幼儿所接受的语言教学形式相对比较单一，内容也十分有限，比较常见的一种教学情景就是教师讲、幼儿听；教师带着说什么，幼儿就说什么，真正能够做到为幼儿创设对话情境的教师并不多，这样单调的教学形式往往导致幼儿学习兴趣不高，取得的语言效果也不尽人意。2.2幼儿思维难以活跃传统的语言教学活动中，除了最为基础的“有一学一”式语言教学，另外比较常见的就是“看图说话”之类教学方式，而看图说话借助的大多是卡片或者连环画等，由于这些画面是静止的，所能起到的大多也是“第一眼效果”。固然一定程度上帮助幼儿调动起了一些注意力，但难以长期集中，也不能达到活跃幼儿思维的目的。2.3依赖教师个人素养多媒体技术广泛应用之前，幼儿的语言学习几乎全部寄托在教师个人身上。如果教师个人足够重视幼儿语言教学并尝试采用行之有效的手段方式去帮助幼儿去学习语言，幼儿就会取得较好的语言学习水平；但有些幼儿教师对幼儿语言教学的重要性认识不足，没有将足够的精力投入到幼儿的语言教学中去；而有些教师自身文化素养有限，教给幼儿的一些语言知识不够准确甚至出现明显错误，这些对幼儿的语言能力发展都是非常不利的。95学前教育3.多媒体应用于幼儿语言教学的重要性我们当前所处的时代是一个信息化高速发展的时代，我们生活的方方面面都在受到信息技术的影响。同样，在教育教学的变革中，多媒体信息技术也充当了一个相当重要的角色。多媒体广泛融入教育教学，不单单表现在中小学课堂上，作为孩子启蒙教育“发源地”的幼儿园，也在不遗余力地投入到对多媒体教学的融合应用当中，希望通过将多媒体技术巧妙地应用到幼儿的语言教学活动中，帮助幼儿进一步提高语言能力。而针对上述提到的传统幼儿语言教学中存在的问题也可看出，不论是作为工具还是教学手段，多媒体应用于幼儿语言教学都有其特殊的优越性。2多媒体设备及平台的投入使用能够为幼儿创设更加丰富多彩、宽泛自由的语言学习环境，而多媒体自身多元的功能与强大的交互系统也能够最大程度激发幼儿的学习积极性，并在学习过程当中不断活跃幼儿思维，发散幼儿想象力，引导着幼儿往更深的层面探索，给予幼儿与传统语言教学截然不同的学习体验。从多媒体应用于幼儿语言教学以来的既有成果来看，多媒体与幼儿语言教学的整合是十分有必要的，是广大幼儿教育工作者应该继续努力践行的。二、如何有效整合多媒体技术与幼儿语言教学在幼儿语言教学与多媒体技术整合的过程中，幼儿教师要熟悉掌握多媒体技术，正确使用多媒体平台，并在日常教学实践中不断尝试革新二者的融合手段，积极促成便捷高效、以点带面式的多元化语言教学模式。对此，笔者结合了自身一些实际教育经验，期望能够帮助幼儿提高他们的语言学习能力。1.巧用声画，激发交流愿望随着教育改革的深入推行，学习者在学习活动中的主体地位越发受到关注，幼儿也是如此。全新的幼儿园教育指导纲要中便强调语言教学中必须明确落实幼儿的主体地位，努力培养幼儿语言学习的积极性，让幼儿能够自觉进行语言认知和运用。多媒体手段的出现无疑有力地帮助了幼儿在语言学习中主体地位的稳固。前面我们也提到过，在传统的语言教学中，幼儿教师的教学形式常常比较单一，乏味的语言环境让幼儿心不在焉，并失去交流欲望。在幼儿没有主观学习交流愿望的情况下，幼儿在学习中的主体地位当然也无从谈起。而多媒体不仅使用方便，且能够将原本抽象的知识概念以丰富的图片、清晰的音频、有趣的动画等表现出来，符合幼儿的认知接受特点，使得幼儿能够更加主动地投入到学习环境中，取得更好的语言学习效果。例如，幼儿都非常喜欢观看动画片，教师可以在语言教学课堂上为他们精心择选一些具有教育意义的动画片，如龟兔赛跑 小马过河 乌鸦喝水 小蝌蚪找妈妈等动画短片就是笔者常采用的。这些动画不仅精短有趣，且内涵丰富，对于幼儿启智具有相当的积极意义。教师在带领幼儿观看完动画之后，可以通过提问的方式引导幼儿回答“这个动画讲了一个什么故事”“你观看完这个动画有什么感想”等问题。幼儿对动画兴趣浓厚，往往会争着回答，各抒己见。3教师不妨在这个时候多留给幼儿一些交流和表达的时间，或让他们逐次举手发言，或允许他们结组交流讨论，在学习兴趣和表达欲望的驱使下，幼儿的语言表达能力一定会取得显著进步。同时，优质的动画资源也起着活跃幼儿思维、开阔幼儿眼界的作用。在巧用声画的多媒体教学整合过程中，幼儿得以在交流中思考、在思考后表达，实现全方位素养的综合提升。2.情境创设，深化理解能力情境创设是近年来新兴的主要教学方式之一，教师通过一定方式搭建出教学情境并引导孩子深入其中，能够无形中带动孩子的情感体验，帮助孩子加深对所学知识的理解和感悟，实现对教学课堂的提质增效。由于幼儿固有的身心发展特点，其对语言的学习理解比年纪大一些的孩子更容易受到环境、情境的影响。举个简单的例子，很多家长会发现家里的幼儿总在模仿大人的语言方式和常用词汇，这就是情境对于幼儿语言学习的直观影响。那么我们如何将这种影响巧用于幼儿的语言教学之中，助力其取得好的语言学习成果呢？多媒体的融入为我们提供了很大的帮助。教师在对幼儿进行语言教学时，可以多通过多媒体创设各式各样的教学情景，让幼儿通过观看、学习、模仿，全面提升表达能力，深入理解语言的本质内涵。以八只小狗抬花轿的儿歌教学为例，教师可以针对幼儿喜欢模仿的特点，通过播放该儿歌和视频画面，让幼儿对“抬花轿”的场景进行表演，通过这种模仿还原的方式让幼儿真正走入情境当中。表演可以采用分组合作的形式，有人来担当“小狗”，有人来担当“老虎”，来模拟“抬花轿”的整个过程。4当然，这里教师需要注意的是，这种情境表演活动并不是无序的，教师要随时关注幼儿的进度，充当好“引导者”的角色，引着幼儿在情境中逐一体会儿歌中关键字词的意义，比如对“摇”“跌”“狠”“踢”“抬”“抛”等字如何凭借表演来诠释。幼儿通过在教师营造的这个动态情境中表演，将口头语言和肢体语言巧妙地结合在了一起，使得幼儿得以更加深刻地领会到了这些关键字词的意义，知道如何去表达和传递这种语言概念，全面拔高了语言学习的层次，对语言的应用取得了更多理解感悟。3.拓宽眼界，丰富教学资源在多媒体技术全面兴起之前，幼儿们的语言学习内容其实还是相对贫瘠的，而学习形式也是相对单一的，幼儿所能接触到的事物有限，看见的场景也有限，他们所想要去表达交流的当然也是十分局限的。但事实上我们都知道语言教学富有其特殊性，它不仅仅是局限在课堂层面的普通知识理论，它更是我们生活中交流处事的一把“开门钥”。因此，随着新课程改革的推进，幼儿语言教学也被要求着重体现“人文性”“开放性”“多样性”和“创新性”等特点，多媒体的应用可以极大地满足这样“开放”“多样”“创新”的要求。通过将多媒体与语言教学有机整合，96世纪之星幼儿可以看到更多平常生活里看不到的场景，认识更多自己身边没有的事物，其语言表达内容自然也会随着眼界的拓宽而更加丰富。举个简单的例子，许多幼儿都喜欢可爱的小动物，但是现实生活中并不是每个家庭都会给幼儿饲养小动物。幼儿没有亲自饲养、观察小动物的机会，对于相关的这些语言内容当然也就极少有机会涉及，但是多媒体技术的发展为幼儿观察动物提供了更多可能。例如，教师可以通过图片、视频向幼儿们展示“鹅”的成长过程，幼儿通过多维、立体地观察，可以明确了解到鹅的结构和形态，了解到童话故事里的“丑小鸭”是样变成美丽的“白天鹅”的。除了帮助幼儿实现对日常生活中难以近距离观察的动、植物进行细致观察外，多媒体还可以以其声画并茂的形式直接带领幼儿走进现实生活中不可能进入的场景，去更大程度地拓展他们的教育资源，帮助他们了解我国的历史文明。例如，幼儿教师可以带着幼儿一起学习一些简单的古诗歌，像唐代诗人孟郊的游子吟。这是一首十分具有画面感的古诗，教师可以通过多媒体为幼儿播放古诗内容表达的画面：破旧的茅草屋中，昏暗的灯光下，一位满头白发的老母亲正拿着针线缝补着一件旧衣裳。这种以古代为背景的画面是幼儿在生活中难以接触到的，而现在一针一线去缝衣服的家长也非常的少。教师可以借机引导，提问幼儿：“画面里是一个什么样的角色？”“她在干什么？”“她为什么要做这件事？”幼儿随着教师的引导展开猜测并回答，教师通过将画面中展现的信息传达给幼儿，能够帮助幼儿认识到“茅草屋”“灯烛”“缝补”等语言意象，在感受中国古典文明、学习古人优秀诗歌的同时，又能够受到很好的德育，体会到从古到今母亲对孩子的拳拳之爱，激发回馈父母的感恩之心。既丰富其语言教学资源，打开了当代幼儿的视野，又提升了他们的道德品质，真正践行了“德智体美”共行的“五育并举”之策。4.转化关系，实现新型定位除了在原生家庭中的耳濡目染外，在传统的语言教学中，幼儿教师几乎就是幼儿语言学习的全部来源。孩子看到什么、听到什么、学到什么取决于教师的个人意愿，固化的师生关系使得幼儿难以调动学习兴趣，甚至有些性格内向的幼儿由于惧怕教师，抗拒与教师过多沟通交流，将语言学习看作一种负担，在这样的师生关系主导下，幼儿的语言学习自然难以达到预期效果。而随着现代多媒体进入幼儿语言教学课堂，不单为幼儿拓宽了教育资源，为幼儿多层面获取新知提供了途径，对于语言教学中新型师生关系的构建也起到了良好助力作用。多媒体为幼儿语言课堂带来的全新环境空间将教师从传统的“灌输说教”中解放出来，让教师能够充当好一个教学过程中的“引导者”，这种减少教师过多说教的新型教学空间能够帮助消退幼儿在语言学习过程中的紧张感和畏缩心理，将幼儿的吸引力更多地代入到多媒体为其打造的自由、宽泛的教学环境中，激发幼儿的学习兴趣和他们想表达、想交流、想探索的主观愿望。例如，教师在为幼儿介绍我国重要传统节日春节时，可以通过播放课件（包括动态动画、图片、音频、文字等内容）的形式来引起幼儿注意，帮助幼儿轻松走进教学内容，获取相关信息知识。当然，依靠多媒体引入语言教学环境并不意味着幼儿教师在这种新型师生关系中“无所为”，作为教师务必要谨记自己的教学职责所在，全面跟随教学进程，悉心体察孩子们在观看课件时的反应，适时抛出问题，引导语言教学走向。如教师可以在幼儿们情绪高涨时提问他们“我们在家都是怎样过春节的”“你家的年夜饭桌上有什么好吃的”“你知道春节有哪些习俗吗”“除了春节你还知道我国的哪些传统节日呢”作为教学“引导者”的教师在这个时候更像是幼儿们的一个朋友，这样的新型教学课堂好像也不再是一个严肃沉闷的课堂，而只是一个普通的、闲话家常的对话环境。在这样舒适自如的环境氛围和全新的师生关系定位里，幼儿的学习压力减小，学习潜力和主观能动性被更大程度激发，语言教学效果自然也能得到一个“质的 飞跃”。5结语综上所述，现代多媒体技术融入幼儿语言教学课堂，不仅为幼儿拓宽了教学资源，为幼儿多渠道、多层次地获取新知、实现交流提供了可能，也对新课程改革背景下新型师生关系的构建、新型课堂的全方位打造具有重要意义。作为幼儿教育工作者，我们应紧随时代发展的步伐，积极学习多媒体信息技术，并在教学实践当中不断将其融于我们的语言课堂当中，通过巧用声画、创设情境、丰富资源、转化关系等方式，不断为幼儿的全面学习发展注入新的活力，让幼儿的语言学习之路充分无限可能。参考文献1牛红霞.多媒体技术在幼儿语言教学中的应用J.漫画月刊,2022(11):22-23.2刘芳玲.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究J.新课程,2022(14):133.3庞兴娥.运用多媒体提升幼儿语言教学有效性J.散文百家(新语文活页),2020(07):108.4高巍巍.谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用J.中国校外教育,2020(07):122-123.5刘丽颖.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用J.当代家庭教育,2019(29):45.