高职护生逆境商与人格特质和学习投入相关性研究.pdf

心理健康教育D0I:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.18.44卫生职业教育Vol.41 2023 No.18高职护生逆境商与人格特质和学习投入相关性研究苏伟才（北京卫生职业学院，北京10 110 0）摘要：采用整群抽样法选取4 5 6 名高职护生作为研究对象，使用一般资料调查表、学习投入量表、逆境商量表和大五人格问卷简式版进行不记名问卷调查。研究显示，高职护生学习投入处于中等偏上水平，逆境商处于中等水平，在大五人格特质中积极的人格特质表现突出。护理教育者应有针对性地培养护生的严谨性、开放性人格特质，指导护生在遇到逆境时正确认知逆境，积极进行行为矫正，达到提高护生学习投入的目的。关键词：高等职业教育；护生；学习投入；逆境商；大五人格中图分类号：G444Related Study between Adversity Quotient and Personality Traits and Learning和生活意义体验。艺术生在青年早期较多使用情绪调节策略如认知重评、认知沉浸和表达宣泄等方式来调节自己。所以，艺术生积极情绪调节策略得分普遍比文科生要高。4.3 情绪调节策略在拒绝敏感性对主观幸福感的负向预测中起到部分中介作用回归分析结果显示，拒绝敏感性和情绪调节策略共同解释了变异量的16.4%，且情绪调节策略起到了部分中介作用。这与国外先前的一项研究比较吻合，Ayduk等的一项关于认知抑制控制对拒绝敏感性的缓冲作用实验研究结果显示，认知抑制控制将缓和高拒绝敏感性个体通过拒绝线索和对伴侣的消极行为所获得的注意。结果发现拒绝敏感性与认知抑制控制之间存在交互作用，发现高拒绝敏感性和高认知抑制控制的个体比高拒绝敏感性和低认知抑制控制的被试表现出更少的拒绝注意捕获和敌意冲突行为，会减少个体的负面情绪感受，增强个体主观幸福感。换句话说，笔者认为认知控制是高拒绝敏感性个体的一种保护机制，在他们对拒绝威胁表现出自动警觉的倾向方面，相当于低拒绝敏感性的人。所以，情绪调节策略中的认知重评策略和表达抑制因子在一定程度上就是对环境中的拒绝线索起到一定的认知抑制加工作用，有效调节了个体的情绪感受，进而有效地在拒绝敏感性和主观幸福感之间起到中介作用，正向预测了主观幸福感。5未来展望由于本研究中情绪调节策略和拒绝敏感性的共同作用只解释了主观幸福感16.4%的变异量，所以还有其他影响拒绝敏感性对主观幸福感的中介因素,希望后期将更多精力用于探索干预拒绝敏感性的变量，不断提高高拒绝敏感性高职学生的幸福感指数。参考文献：-140-文献标识码：AEngagement of Higher Vocational Nursing StudentsSUWeicai1JBEESON C M,BRITTAIN H,VAILLANCOURT T.The temporal prece-dence of peer rejection,rejection sensitivity,depression,and aggressionacross adolescence JJ.Child Psychiatry&Human Development,2020,51(5):781-791.2JROSENBACH C,RENNEBERG B.Rejection sensitivity as a mediatorof the relationship between experienced rejection and borderline character-isticsJJ.Personality and Individual Differences,2014(69):176-181.3JNIU G F,SHI X H,YAO L S,et al.Social exclusion and depressionamong undergraduate students:the mediating roles of rejection sensitivityand social self-efficacyJJ.Current Psychology,2022(16):1-10.4JLIN Y,FAN Z.The relationship between rejection sensitivity and socialanxiety among Chinese college students:the mediating roles of lonelinessand self-esteemJ.Current Psychology,2022(4):1-10.5王力,柳恒超，李中权，等.情绪调节问卷中文版的信效度研究 中国健康心理学杂志，2 0 0 7(6)：5 0 3-5 0 5.6车明明.高职院校学生心理问题的主要类型及原因研究 .心理月刊,2023,18(1):187-189.7郑云翔，高名婕,张冬梅.高职学生压力感知与学校适应的关系：社会支持、积极应对的链式中介效应分析 J.心理月刊,2 0 2 3,18(1)：5 4-5 7.8粟雪琼，曾玲娟.广西高职生主观幸福感状况调查 .广西职业技术学院学报,2 0 13,6(6):2 1-2 6.9JPUENTE M A,PRIZMIC L Z,LARSEN R J,et al.Age differences inemotion regulation during ongoing affective life:a naturalistic experiencesampling studyJ.Developmental Psychology,2021,57(1):126.10JLI H,YU Q,JI S,et al.A questionnaire survey on the relationship betweenearly art education and emotional regulation in Chinese college studentsJ.International Journal of Neuropsychopharmacology,2010(25):82-83.作者简介：郭瑞（19 8 9 一），男，硕士，助教。研究方向：应用心理学。A文章编号：16 7 1-12 4 6(2 0 2 3)18-0 14 0-0 5(Beijing Health Vocational College,Beijing City,China 101100)Abstract:A total of 456 higher nursing students were selected by the whole group sampling method,and anonymous questionnaireswere administered using the general information questionnaire,the learning engagement scale,the adversity quotient scale,and theshort version of the big five personality traits.The study showed that the higher vocational nursing students had moderate to high levelof learning engagement,moderate level of adversity quotient,and outstanding performance of positive personality traits among the bigfive personality traits.Nursing educators should target to cultivate nursing studentsrigorous and open personality traits,guide them tocorrectly perceive adversity when they encounter it,and actively correct their behavior to achieve the purpose of improving nursingstudents learning engagement.Keywords:Higher vocational education;Nursing student;Learning engagement;Adversity quotient;Big five personality traits学习投人是指学生在自己的学习过程中所表现出来的一种行为投人、学习策略应用以及积极愉悦的学习体验。有的专家表示，对于学习和工作而言，两者的投人非常相似，是一种与学习有关系的、积极乐观的、自我肯定的学习状态。学习状态不同，收到的学习效果不同，护生积极有效的学习状态即较高水平的学习投入既能提高护生知识掌握的程度，也对今后其所从事的护理专业的发展起着关键作用 3-4 。文献表明 5 ,人类的非智力因素在进行学习时会对最终学习效果产生相应的影响。非智力因素也是表明对智力活动和智力发展会有所影响的心理方面的因素，其中不包括智力因素，而且这部分因素还能发挥动力作用。对于这部分非智力因素而言，逆境商和人格特征与学习投人之间的关系研究较少。逆境商表示当面对逆境时个体所做出的反应方式，即在面对困境进行摆脱过程中所表现出的个人能力，逆境商较高的个体在面对困境时能够表现出积极态度，而且最终可以成功战胜困境 7-8。而近年来越来越多的研究也发现 9-10,人格特征也会影响个体的学习动机、学习状况等方面。因此，本课题主要深人研究学习投人受人格特质和逆境商的具体影响，同时进一步研究通过人格特质以及逆境商解释学习投入的相应程度，为学校更加关注高职学生学习投入提供依据。另外，通过探讨逆境商和人格特质对学习投人的影响，也希望能为高职院校的教师及管理者提供教学和管理上的思路，并引导其在教学中进行相应调整，全面提升护生的学习成绩。1 对象与方法1.1 研究对象在2 0 2 2 年12 月针对北京某职业院校2 0 2 1级和2 0 2 2 级在校高职护生，应用整群抽样法获取研究对象，最终选择5 3 0人。纳入标准：对本次调查完全知情并自愿参与。排除标准：已申请休学的护生。该研究符合赫尔辛基宣言。本课题研究过程中应用的调查问卷有一般资料调查表，其中涉及的变量共有12 个，逆境商量表共涉及4 个不同维度；学习投人量表共涉及3 个不同维度；大五人格问卷共涉及5 个不同维度，总计2 4 个变量。结合Kendall样本量粗略估计方式，要求最少样本量为变量总数的5 10 倍，除此之外，由于可能存在无效问卷，故将样本量再扩大2 0%，最终确定样本量最少为288人。1.2 研究方法1.2.1调查方法选择应用横断面调查方式。经各班班主任同意后通过问卷星平台向护生发放电子版的问卷，在护生知情同意的前提下，采用不记名方式以班级为单位要求护生在2 0 3 0分钟内在线填写完毕。收回的问卷中如出现条目回答不全、不同条目的选项全都相同或者存在显著性逻辑问题的情况都被认为是无效问卷。最后，本课题回收问卷的数量是4 5 8 份，其中有效问卷数量是4 5 6 份，有效问卷率为9 9.5 6%。1.2.2评价工具（1）一般资料调查表。研究者在进行大量文献资料查找之后完成设计，调查表的基本信息共有12 项，涉及是否独生子女、年龄、是否参加过高考、户籍类别、性别、家庭平均月收入、是否单亲、对所学专业是否有兴趣等。（2)学习投人量表。应用于本次研究的学习投入量表是2 0 0 8 年由方来坛、时勘进行修订之后形成的量表(UWES-S)12),该量表涉及专注、活力以及奉献3 个维度，针对上述3 个维度分别涉及的条目有6个、6 个和5 个，所有条目总计17 个。针对不同条目选择应用李克特7 级评分，对应分数区间是1 7 分，总分值区间是17 119分，随着得分的提高说明具有更高程度的学习投入。本课题采用的学习投人量表的Cronbachs系数是0.9 5 1,3 个不同维度对应的该系数值分别是0.8 4 3、0.8 5 2、0.8 3 7，全部都比0.7 大，该结果说明量表具有较好的信度和效度。（3)逆境商量表。本课题选择应用的逆境商量表是李炳全等 13 进行翻译汉化版本的逆境商量表。此量表中共涉及4 个不同维度，分别是归因、控制、忍耐以及延伸，不同维度中内容均有两部分，其中5 个条目对应顺境，10 个条目对应逆境，因为在顺境内不能对逆境商充分体现,因此本课题在计分时,只选择其中的10 个逆境条目，并选择应用李克特5 级评分法，不同条目对应分值区间为1 5 分，总分区间为4 0 2 0 0 分，随着最终分的逐渐提高说明个体逆境商的水平也越来越高。与之相应的Cronbachs系数区间是0.700.81,重测信度系数区间是0.7 3 0.7 9,通过此结果显示该量表的信度和效度较高。（4)大五人格问卷。本次研究选择使用的版本是简式版，该版本的调查问卷是王孟成等4 在2 0 11年编制而成的(CBF-PI-B)。其中构成的维度共有5 个,分别是神经质、严谨性、开放性、宜人性以及外向性，各维度涉及的条目均有8个，所有条目总计4 0 个。采用6 点评分法，其中反向计分题7项。5 个维度的Cronbachs系数均在0.7 5 以上，宜人性最小为0.7 6，神经质最大0.8 1，各维度平均值为0.7 9,该结果表明此量表的信度和效度较好。1.2.3统计学方法在进行统计分析过程中主要应用软件SPSS23.0,同时结合研究目的，并将相关资料性质作为依据科学合理地选择对应的统计方式。计量资料的表示选择（xs），在对计数-141-资料进行表示时选择应用频数及构成比。同时借助Pearson完成多元线性回归和相关分析，针对的对象分别是逆境商和大五人格问卷与学习投入。统计检验水准=0.05,P0.05表示差异具有统计学意义。2结果2.1高职护生一般资料456名研究对象中，大一护生占4 2.11%（19 2 名）；年龄17 22岁，平均(19.0 4 0.8 4)岁；均为女性；城镇户籍占4 3.2 0%(19 7名）；独生子女占5 1.3 2%（2 3 4 名）；仅有16.8 9%（7 7 名）的护生参加过高考；8 0.9 2%（3 6 9 名）的护生对自已的专业感兴趣；15.79%(72名）的护生家中经历过较大的挫折波动；11.6 2%(5 3名)的护生为单亲家庭;9 1.2 3%(4 16 名)的护生所学专业为第一志愿；6 3.6 0%（2 9 0 名）的护生认为自已家庭以朋友式教养方式为主，表示自己家庭以专制式教育方式为主的护生为10 7 人，占比达到2 3.4 6%，有5 9 名护生表示自已家的教养方式是放纵式，占比为12.9 4%；2 5 4 名学生的家庭月收入大于5 0 0 0 元，占比达到5 5.7 0%。2.2 高职护生学习投入量表得分情况(见表 1)表1高职护生学习投入量表得分情况（xs，分）Table 1 Learning engagement scale scores of higher vocational nursingstudents(x+s,score)维度维度分数活力25.947.3927.396.9524.085.91总计77.4118.862.3 高职护生逆境商得分情况(见表 2)表2 高职护生逆境商得分情况（xs，分）Table 2 Scores of adversity quotient of higher vocational nursing students(xs,score)维度维度得分控制31.656.15归因31.175.39延伸31.135.71忍耐31.185.77总分125.1321.002.4高职护生大五人格得分情况调查结果显示，高职护生大五人格特质中，宜人性条目均分最高，为（4.2 4 0.7 0）分，神经质条目均分最低，为（3.2 8 0.8 9）分。其他各维度得分情况见表3。表3 高职护生大五人格各维度得分情况（xs，分）Table 3 Scores of the big five personality traits dimensions of highervocational nursing students(x+s,score)维度严谨性神经质外向性宜人性开放性2.5高职护生递境商和大五人格特质与学习投入的相关性相关性分析结果显示，除了大五人格特征中的神经质维度与学习投人呈负相关(P0.01),其他人格特质维度以及逆境商均与学习投人呈显著正相关关系(P0.05或P0.01),见表4。-142-表4 高职护生逆境商和大五人格特质与学习投入的相关性Table 4 Correlation between adversity quotient and big five personalitytraits and learning engagement of higher vocational nursing students项目P控制0.217归因0.160延伸0.102忍耐0.148逆境商量表总分0.173严谨性0.625神经质-0.153外向性0.235宜人性0.343开放性0.4742.6高职护生逆境商与大五人格特质和学习投入的多元线性回归分析为进一步分析学习投人的影响因子，以高职护生学习投入总分作为因变量，选择的自变量是逆境商测量中的4 个维度及大五人格问卷中涉及的5 个不同维度，基于此完成多元线性回归分析。进人回归方程中的包括逆境商中的归因维度和大五人格特质中的严谨性和开放性这3 个因子，方差分析显示回归方程有统计学意义(F=108.011,P0.01)。3 个变量联合解释了学习投入4 1.4%的变异量，其中严谨性的预测力最大，解释量为条日平均分39.0%，具体见表5。4.321.234.571.164.821.184.551.11条目均分3.170.623.120.543.110.573.120.573.130.53维度得分条目均分33.475.564.180.7026.277.143.280.8930.826.343.850.7933.925.604.240.7033.505.704.190.71学习投入量表得分表5 高职护生逆境商和大五人格特质与学习投入的多元线性回归分析Table 5 Multiple linear regression analysis of adversity quotient and bigfive personality traits and learning engagement among higher vocational自变量P归因0.319严谨性17.482开放性5.632注:R*=-0.4143讨论3.1高职护生学习投入总分处于中等偏上水平对本课题而言，高职护生学习投入量表总分是（7 7.4 118.86)分，整体为中上水平，平均都比中间值更高，与田茜等 15-16的研究结果相似，表明在学习投入方面高职护生仍然存在进一步上升的空间，还可以往更高的水平发展。在本组研究对象中，奉献维度条目平均分最高。奉献是指个体满怀情感地为学习不求回报的付出和全神贯注的投入。分析其原因可能是因为本组的绝大部分研究对象所学专业均为她们的第一志愿，加之该研究调查期间，全球正处在新冠肺炎流行期间，在这样的特殊时期，广大医务人员冲锋在前，逆向而行，这也让护生对自已将要从事的职业有了更强的自豪感，而这也是推动护生努力学习的动力之一。对本课题而言，在学习时护生活力维度得分较低，所谓活力就是指个体能够每天精神饱满地对待每一件事情，努力去做好每一件事情，兴趣盎然，精力充沛。究其原因可能是因为高职护生人校起点低，本组研究对象中大部分护生并没有参加过高考，基础比较薄弱，再加上专业学习负担较重（两年内需完成医学基础知识、护理专业知识以及护理专业技能的学习），沉重的学习压力易使护生产生学习上的倦怠感，而降低对学习的投人7。0.010.010.050.010.010.010.010.010.010.01nursing students偏回归系数标准误0.1271.5071.460标准化回归系数0.0910.5150.1702.51511.6013.8570.050.010.013.2 高职护生逆境商量表得分处于中等水平,延伸维度得分较低结合逆境商级别划分 8 ,其中“很高”级别的分值范围为166200分，级别“高”的分值范围为1 3 5 1 6 5分，级别为“中等”的分值范围为9 5 1 3 4分，级别为“低等”的分值范围为6 0 9 4分，6 0 分为“很低”，在本研究中高职护生逆境商量表总分处于中等水平(1 2 5.1 3 2 1.0 0)分，与其他学者调查结果相似 1 6,1 9 。说明护生在面对挫折时摆脱逆境找到解决办法的能力不强。分析原因，一方面可能与本组研究对象均为女性，目前也都是学生身份尚未进入社会有关；另一方面，本组研究对象的一般资料也显示，在其日常的生活中，她们几乎没有经历过较大的变故，生活条件相对优越，绝大部分护生在其成长过程中均有父母的陪伴，缺乏逆境体验。在本调查中，护生控制维度条目均分较高，控制维度反映了个体对所感受到的逆境所具备的控制能力。说明高职护生在面对困难时能改变思维和行动方式，扭转不利的局势，这与护生的成长环境、认知水平和自身素质密不可分。其中条目均分比较低的维度是延伸维度,该结果表明在评估延伸维度产生的影响范围明显不足，有可能会将逆境的消极影响扩大和延伸。分析原因，可能是因为护理作为一门专业性很强的学科，护生在前期的教育阶段并没有接触过，目前的学习内容与以往的学习内容有很大的差异,对于即将从事的工作也存在一定的陌生感，加之多数为独生子女，成长条件优越。护生既往的学习和生活经验均不能有效帮助其判断逆境所带来的影响有多大。这些提示教育者在进行教育时需要积极主动引导护生经历部分挫折，包括生活和学习方面的，同时分析护生人格特点,以此为依据进行个性化对抗挫折训练 2 0 。在进行教学时结合不同方法，比如案例教学以及情境教学等，将专业性知识与护生既往的生活经历相结合，使护生能切身感知困难的大小，而不是盲目地扩大其影响范围。3.3高职护生大五人格特质中,积极的人格特质表现突出研究结果表明，针对大五人格问卷的不同维度条目均分，最低的为神经质，条目均分是（3.2 8 0.8 9)分，其和情绪的自我调节以及稳定性存在联系，低分说明高职护生具有良好的自我调适能力，情绪通常能够保持稳定；对于积极的人格特质而言，比如开放性、严谨性、宜人性等，条目均分较高，其中宜人性说明护生能够注重相互之间的合作而不强调竞争，乐于助人、有爱心、值得信赖；开放性表示护生极具想象力，对于新鲜事物富有新鲜感，乐于探索，思维发散；严谨性表示护生做事井井有条，坚持不懈。这些积极的人格特质也进一步说明通过当前的高等教育模式在培养人才方面存在一定成果，并且这可能也与护理专业学科特点有关，护生今后将服务一群特殊的人群一患者，这样的工作性质要求她们要对人友好，乐于关心他人，更擅长护理患者。同时，为了避免差错事故，她们还要苦练基本功,以提供护理技能 2 1 。3.4高职护生逆境商水平与大五人格特质和学习投入的关系本研究结果表明，高职护生的学习投入总分与逆境商总分和不同维度所得分数以及五大人格特质中除神经质之外的4种特质全部都存在显著正相关(P0.01或P0.05),与神经质人格特质呈显著负相关(P0.01),这与张慧文等 2 结果相似。回归分析显示，严谨性对学习投入的影响最大。严谨性人格通常做事谨慎，为人克制，在学习过程中极易形成成就感，具有更强的学习动力 2 3-2 41,而且在学习方面更乐于投入。本调查结果还表明，开放性人格特质也是护生学习投人的重要影响因子。开放性人格乐于与外界交流，始终充满新鲜感，极有想象力和创造力，在环境内极易得到积极反馈，也能够更多地体会到周围情感上的认同，这些被认同的知识文化就越容易被护生内化，进而激发学习动机，促使护生付出更多的学习投入。此外，逆境商中的归因维度也是学习投入程度高低的一个预测因子。归因包括外因和内因，指的是对逆境来源的认知和自责程度，当个体学习投人降低时，护生勇于承担自已的责任，进而激发其内在动力，增加学习投人的程度。4结语高职护生学习投人处于中等水平。护理教育人员需要与个体可塑性特点相结合，在对护生的人格特质进行培养时，需要尽可能培养开放性、严谨性的特质，指导护生在遇到逆境时，正确地认知逆境和积极进行行为矫正，达到提高护生学习投人的目的。参考文献：1JFREDRICKS J A,PARIS B A H.School engagement:potential of theconcept,state of the evidenceJ.Review of Educational Research,2004,74(1):59-109.2JSCHAUFELI W B,MARTINEZ I M,PINTO A M,et al.Burnout and en-gagement in university students a cross-national studyJ.Journal of cross-cultural psychology,2002,33(5):464-481.3康馨，臧爽.护理本科生学习投人、职业决策困难、学业自我概念对学习收获影响的研究 J.中华现代护理杂志，2 0 1 9,2 5(2 7）：3 457-3 46 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2023 No.18王虹1,董岩1,范甜甜1,周英1,黎玉梅2,韩媛1*（1.广州医科大学护理学院，广东广州51 0 1 8 0;2.广州医科大学附属肿瘤医院，广东广州51 0 0 0 0）摘要：分析近1 0 年国内护理硕士专业学位（MNS)研究生临床实践培养模式的研究概况及发展趋势，为完善国内MNS研究生临床实践培养模式提供参考。研究显示，国内MNS研究生临床实践培养模式研究领域的作者及机构间的跨区域、跨团队合作有待加强；专科化培养、完善评价体系、与专科护士培养相接轨是未来的研究方向。关键词：护理硕士专业学位；临床实践；培养模式；CiteSpace；可视化分析中图分类号：G643Visual Analysis of the Research on the Clinical Practice Training Mode of Master of(1.School of Nursing,Guangzhou Medical University,Guangzhou City,Guangdong Province,China 510180;2.Afiliated Cancer Hospital and Institute of Guangzhou Medical University,Guangzhou City,Guangdong Province,China 510000)Abstract:This paper analyzed the research status and development trends of clinical practice training model for master of nursingspecialist(MNS)in China in recent 10 years,in order to provide reference for improving the domestic MNS clinical practice model.The research showcases that the cross-regional and cross-team cooperation between the authors and institutions in the field ofclinical practice training mode of MNS in China needs to be strengthened.The future research is in the direction of specialized train-ing,improvement of evaluation system and integration with specialized nurse training.Keywords:Master of nursing specialist;Clinical practice;Training mode;CiteSpace;Visual analysis2010年国务院学位委员会批准设置护理硕士专业学位（M a s t e r o f Nu r s i n g Sp e c i a l i s t,M NS），以培养具有临床护理实践基金项目：2 0 2 0 年广东省研究生教育创新计划项目“以核心能力为导向的护理硕士专业学位研究生专科化临床实践培养方案的研究”（2 0 2 0 JGXM089)；2022年广东省研究生教育创新计划项目“与国际接轨的护理硕士专业学位研究生培养模式的研究与实践”（2 0 2 2 JGXM079）文献标识码：ANursing Specialist in China Based on CiteSpaceWANG Hong,DONG Yan,FAN Tiantian,ZHOU Ying,LI Yumei?,HAN Yuanl*文章编号：1 6 7 1-1 2 46(2 0 2 3)1 8-0 1 44-0 5能力的高层次、应用型、专科型护理人才叫。经过十余年的发展，国内MNS招生点由2 0 1 0 年的2 8 个扩增到2 0 2 2 年的1 0 6 个，护理研究，2 0 1 7,3 1(3 3)：42 8 6-42 8 8.16张帆,蒋文慧.专业认同在护理高职生逆境商与学习投入间的中介效应 J.中华护理教育，2 0 2 2,1 9(1 0)：8 9 3-8 9 7.17向祖强,马芳芳,周淼,等.学习动机对学习倦怠的影响：学习投入的中介作用和个人成长主动性的调节作用中国健康心理学杂志，2022,30(9):1394-1400.18JSINGH S,SHARMA T.Affect of adversity 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