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“情境体验式教学模式”在小学英语教学中的应用刍议徐海霞(普安县罗汉镇凉水学校,贵州普安 )摘要:近年来,我国大力推广基于立德树人的素质教育改革,英语作为小学教育阶段重要的课堂教学科目之一,其课堂教学也应积极落实深化改革发展需求,不断完善与创新教学模式.情景体验式教学模式是新兴的课堂教学方法,该教学模式的应用能够有效改善传统英语课堂教学模式单一、刻板的缺陷,激发学生的学习兴趣,提高教学有效性.鉴于此,本文主要内容是研究“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略,并以此为广大英语教师和教研人员提供参考与借鉴.关键词:情境体验式教学模式;小学;英语教学小学英语的课堂教学十分重视形象化情境的搭建,良好的学习情景能够给予学生更优质的学习体验,对激发学生学习英语语言知识的热情十分有利.因此,教师要精心为学生创设学习情境,强化学生英语学习的体验感.为此,本文主要内容是分析与研究“情境体验式教学模式”在小学英语教学中的具体应用措施.一、情境体验式教学模式在小学英语教学中应用的重要性对于小学生而言,其自身学习能力、思维能力以及理解能力尚未发育完全,因此为确保小学英语教学在实际教学过程中可以获得较为良好的教学效果,需要教师结合实际情况持续性优化教学模式并将先进的教学理念、教学方式落实到小学生的日常英语教学中.情境体验式教学在实际教学过程中可以有效增强教学内容的科学性与趣味性,能够切实提高学生对小学英语课堂的兴趣以及对英语内容学习的积极性,情境体验式教学能有效契合小学英语教改的相关要求,可以在实际教学过程中有效夯实小学生英语素质相关基础.目前,情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用主要有以下三方面作用.(一)改善英语教学中的僵化现象对于英语科目而言,其在实际教学与学习过程中会与其他科目存在一定程度上的差异性.对于小学生而言,在汉语学习的影响下无法对英语课程与英语学习产生较为浓厚的兴趣,导致在实际英语教学中通常会出现学生注意力不集中等相关问题,此种现象会对教师的实际教学效果产生一定程度的影响.因此,教师应当结合实际情况开展情境体验式教学,此种教学模式可以结合学生兴趣爱好、个性化需求、个人特点等相关因素构建生动、形象的教学场景,确保在实际教学过程中有效带动学生对教学内容的好奇心与兴趣,进而有效激发小学生对学习英语知识的积极性和主动性.不仅如此,情境体验式教学还可以对教学内容、教学方式进行有效调整与优化,教师可以基于教学内容的不同,构建多元化的英语教学情景.如利用多媒体设备播放音乐或视频、对话、游戏等相关方式,进一步提高小学生对英语课堂的参与度和学习积极性,从而有效改善小学英语教学中所存在的僵化现象,实现在潜移默化的引导下使学生将注意力都放到教学内容之中,增强学生在英语课堂中的情感体验和兴趣体验.(二)加强学生对英语语音的认知小学英语教师在实际教学时,应当注重培养学生对英语方面的思维理解深度与广度.传统小学英语教学方式无法在课堂教学中给予学生有效的体验感和新鲜感,这导致小学生在传统英语课堂中学习的英语知识仅停留在对英语语言表面上的理解.因此,教师应当结合实际情况积极开展情境体验式教学,利用先进的教学设备对现代化英语学习资源进行整合,从而有效推动小学英语内容的不断更新和优化,在日常教学中引导学生培养国际化的英语思维和英语素质,以此切实加强学生对小学英语知识的理解深度与认知广度,通过情境体验式教学潜移默化地帮助学生养成良好的英语语感.(三)提高学生在英语研究活动中的参与度对于英语学科而言,其本质是一门探究性与互动性较强的学科.但在传统的小学英语教学课堂中,教师并没有给予学生足够的课堂主体地位,同时也并未充分结合实际情况制订科学合理的研究活动,导致学生的课堂参与度较弱.因此,教师应当深化情境体验式教学在实际教学中的应用,利用情境体验式教学为学生开展丰富、真实、有趣的学习情境,从而确保学生对教学内容产生强烈的好奇心与探索欲,进而切实提高学生在小学英语探究活动中的参与度和积极性,使学生在参加英语探究活动中体验到作为英语课堂主人的学习模式,进而促进学生在小学英语课堂中养成良好的主体意识.二、在小学英语教学中开展情境体验式教学的路径(一)以生活为背景,激发学生的生活共鸣英语对于小学生来说属于第二语言.英语与我国汉语相比,无论是在理解方式、文化背景上,还是在思维逻辑上均存在较大差异性,导致学生在小学英语实际学习过程中无法对英语产生有效的情感共鸣,进而阻碍了小学生高效学习英语语言.无论是汉语还是英语,语言的本质都是作为人与人之间进行沟通和交流的工具,因此语言的使用场景和日常生活息息相关.小学生虽然年龄小,但通过学习和了解已经具备了初步的生活经验,对生活环境也有了大致了解,因此小学英语教师可以基于此要素在实际教学过程中开展情境体验式教学,为学生创设符合实际生活的教学情境,进而在实际教育中充分贯彻新时期小学英语教改标准,通过以生活为背景的教学情境可以大幅提高学生的生活共鸣,从而实现基于生活背景加强小学生对英语语言思维逻辑的理解,在一定程度上拉近了小学生与英语语言之间的距离,使学生通过学习发现日常生活中所潜在的英语语言、英语元素等,进而实现小学英语课堂与情境体验式教学之间的有机结合.(二)利用多媒体设备开展情境体验式教学,充分激活学生感官体验若想切实有效地提高对英语知识的学习效果,需要学生尽可能提高自身的英语语言思维能力和英语逻辑思维能力,从而确保更加有效地理解英语知识,增强英语知识的学习效果.在传统小学英语教学课堂中,往往会出现学生注意力不集中、思维涣散等问题,为有效解决上述问题,需要小学英语教师结合实际情况在实际教学中利用多媒体设备开展情境体验式教学,充分激活学生在英语课堂中的感官体验,以此使学生的注意力和思维均放在小学英语教学内容中.对于情境体验式教学的教学方式而言,利用多媒体设备开展教学是此种教学方式常用的实践方式之一,主要原因是多媒体设备能够显著刺激学生视觉、听觉等感官,从而确保学生注意力有效凝聚至英语教学课堂和所创设的情境之中,可以在一定程度上使学生通过情境实现沉浸式学习的效果,进一步加强了学生基于情境体验式教学的英语学习体验感.例如,教师在教学小学英语人教版五年级上册U n i t“M yW e e k”时,可以借助多媒体教具播放“L e tst a l k”动画课件,引导学生认真观看J o h n和爷爷的对话情景,让学生认真揣摩对话的意思,尝试自己翻译对话,并将发现的陌生词语告诉教师.在完成对话跟读和练习后,教师可以带领学生对对话内容再次创编,更改对话人物姓名,并用多媒体教具展示新的课程表,让学生重新创编人物之间的对话内容,进而有效强化学生的英语学习体验.(三)基于绘本情境,增强学生的趣味体验在小学英语教学过程中,学生在进行英语文本阅读教学时通常会滋生出厌倦等情绪,主要原因是小学英语教师所采用的英语文本阅读内容无法超脱小学英语教材本身,学生在开展英语文本阅读时无法获得较为新鲜的体验感,在实际阅读过程中所读内容过于单一,久而久之,便会使小学生对英语文本阅读教学生出抵触等相关负面情绪.为有效解决上述问题,小学英语教师在开展英语文本阅读教学时应当充分结合实际情况选择符合学生兴趣的英语童话绘本.教师在选择绘本内容时应当确保绘本内容具备图文结合、色彩鲜明、富有童趣等相关特点;在文字方面应当保证绘本文字部分所讲述的故事生动新奇,能够有效带动小学生对阅读绘本内容的积极性和主动性,以此方可保证教师所选择的英语绘本符合小学阶段学生的兴趣爱好和个性化需求,进而为顺利进行情境体验式教学提供重要基础.为此,教师在开展情境体验式教学时可以结合实际情况为学生建立有关绘本内容的英语学习情境,这样不仅可以通过英语绘本内容增强学生的英语趣味阅读体验,同时还可以在一定程度上加强英语文本阅读教学内容的多样性,以此通过基于英语绘本内容所开展的情境体验式的英语文本阅读教学可以切实提高小学生的英语阅读理解能力和阅读思维能力.(四)创设游戏化学习情境,激活学生的探究体验对于小学英语课堂教学而言,基于游戏模式开展情境体验式教学也是课堂教学的主要应用方式之一.此种教学方式不仅能够大幅度带动学生的课堂参与度与学习积极性,同时游戏化教学也十分契合该段学生在课堂学习中的个性化学习需求与发展特点,通过游戏化教学能够切实增强学生在情境体验式教学英语课堂中的学习探究体验感,教师可以通过寓教于乐的方式充分提高学生的学习主动性与英语学习个性化品质,全方位培养学生在英语方面的综合能力.因此,小学英语教师应当结合实际情况在利用情境体验式教学模式时基于学生兴趣爱好尽可能多地创设游戏化学习情境,一方面能够通过游戏化教学切实减少小学生在学习英语知识中的抵触情绪,使其对枯燥无味的英语内容增添兴趣;另一方面,基于游戏化教学,可以为学生在学习探究过程中提供愉快、轻松的学习氛围和探究体验,实现学生对英语知识的好学、乐学效果.例如,教师在教学小学英语人教版四年级上册U n i t“M yH o m e”时,可以应用游戏方式开展知识教学,同时使用贴画等用于学习奖励,强化学生的听、说、读能力以及竞争意识.如猜谜语游戏,“白色的马属于什么马?黑色的马属于什么马?黑白相间的马属于什么马?”通过游戏使教学氛围达到高潮,然后再通过竞赛和小老师的方式对“w h a ta r et h e y?”句型进行问答训练,率先回答正确的同学获得一枚贴画.对于“L e tsd o”部分,教师还可以组织学生进行“你做我猜”的游戏,进而有效激发学生学习兴趣,提高教学质量.(五)利用智能设备创设人机对话情景对于现阶段的小学英语教学而言,小学英语教师应当结合实际情况对学生进行英语方面的全面培养,例如基础理论知识、英语语法实践以及英语交际等,从而确保小学英语课堂的高质量教学.在传统教学中,教师往往更加注重在理论知识方面的教学,部分教师会带领学生加强对英语语法的实践运用,但在传统英语交际训练过程中通常是由教师与学生之间训练,久而久之,学生会习惯对话的角色是教师,造成学生在进行英语交际训练过程中逐渐形成思维定式,无法从根本上实现英语教育的目的,导致始终无法有效达到全面培养的教学效果,也无法有效契合新课改下的小学英语教学目标.因此,小学英语教师应当充分结合实际情况利用智能设备创建基于人机对话情景的情境体验式教学,通过此种方式不仅可以充分发挥现代智能设备在小学英语教学中的优势和作用,切实提高小学英语教学效率和教学质量,同时也可以以多样化情境为学生提供有效的英语交际体验,增强学生的英语交际体验感,从而有效提升学生利用英语进行口语表达的兴趣和积极性,进而使学生的英语口语交际能力得到持续性提高.结束语:综上所述,利用情境体验式教学模式开展小学英语教学不仅可以有效改善传统小学英语教学中存在的学习环境僵化情况,同时也可以进一步增加学生对英语语言的理解深度并有效增强学生参与英语探究活动的积极性和主动性.因此,教师需要结合实际情况创设多样化的情境,如游戏化情境、多媒体化情境、生活化情境、绘本化情境等,全面增强小学生在情境体验式教学中学习英语的探究体验感、阅读体验感、生活共鸣感等,从而有效培养小学生的英语核心素养,推动小学生英语综合能力的全面发展.参考文献:张红平小学英语教学应用情景体验式教学模式的对策分析J考试周刊,():王伯红情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用J学周刊,():马婷小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析J读与写,():马丽探索情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用J魅力中国,():王盼关于“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用J文渊(小学版),():王芬娟小学英语情景体验式教学模式浅探J英语教师,():余绮繁情景教学在小学英语教学中的应用J课堂内外(小学教研),():