高职学生就业影响因素研究.pdf

Vo l.19 No.4Dec.2022第19卷第4期2022年12月河北交通教育Heb ei Tra c Educa t io n文章编号:JiL1100161(2022)04-0030-03高职学生就业影响因素研究刘国欣 张利雯 李静尘（河北交通职业技术学院石家庄050035）摘 要 通过分析高职院校学生在择业和就业的过程中来自个人、家庭和社会层面的三 重影响因素，并找到应对对策，以期对今后在就业方面的改进措施提供依据。关键词高职学生就业影响中图分类号G717.38 文献标识码 AOn Factors Affecting Employment of Higher Vocational StudentsLiu Guo xin Zha ng Liwen l i Jingchen(Heb ei Jia o t o ng Vo ca t io na l a nd Technica l Co l l ege,Shijia zhua ng 050035)Abstract:This pa per a na l yzes t ripl e fa ct o rs t ha t a ffect t he ca reer cho ice a nd empl o yment o f higher vo ca t io na l co l l ege st udent s fro m perso na l,fa mil y a nd so cia l a spect s,a nd t hen figures o ut co unt ermea sures,expect ing t o pro vide a b a sis fo r impro ved mea sures.Key words:higher vo ca t io na l st udent s;empl o yment;infl uence高职院校毕业生是社会技能人才重要来源之 一，对经济社会的发展和建设起着举足轻重的作 用。但随着我国职业教育在不断发展壮大，教育体 系不断优化变革，高职不断扩招，用人单位对高职 毕业生的要求不断提高，社会需求对高职技能人才 培养的适应性提出了更高的要求，尤其在新冠肺炎 疫情和经济放缓等多种因素叠加影响下，高职院校 学生的就业形势变得尤为严峻。研究发现，在高职 学生择业和就业的过程中，会受到来自个人、家庭 和社会层面的三重影响。因此，笔者试图厘清这三 个层面的影响因素，并对此提出有效的改进举措。1 学生心理层面因素就业是最大的民生。高职学生的就业更是在 民生领域中占有举足轻重的地位。在影响高职学生 就业的因素中，来自学生的个人心理因素逐渐引起 了研究者的重视。这种主观的心理因素往往成了决 定学生就业与否的内因，而其个人心理因素也是多 种多样的。首先，过高的就业期望值。部分学生由于对 就业市场和就业形势缺乏客观、正确的认知，在就 业过程中，他们更愿意或者只愿意选择“钱多、事 少、离家近”的工作。而当过于丰满的就业期待与 比较骨感的现实发生矛盾时，他们会变得愈发焦 虑，甚至无所适从，失去就业的信心。其次，“低欲望、佛系甚至躺平”的心态。随着我国现代化进程的推进，竞争极度加剧，想要 获得更好的工作则需要更强的脑力和体力o面对这 种极度激烈的竞争，一些学生就会寻求阿Q精神的 庇护，选择逃避现实，成为“躺平一族”“佛系一 族”,变得不愿就业、不想就业。最后，迷茫的心理。高职学生的学制通常为 三年，而在校学习专业技能和知识的时间一般为前 收稿日期：2022-03-25基金项目：河北省人力资源和社会保障研究课题“高职院校毕业生就业现状、问题及对策研究”，项目编号：JRS-2021-1137o 作者简介：刘国欣，女，1978,讲师。主要研究方向：学生管理和招生就业。第4期刘国欣：高职学生就业影响因素研究31两年，大三的时间则都是用来实习。因此他们对于 专业知识的掌握和未来就业的规划并不充分。这会 导致他们在毕业之时处于迷茫的情绪中，不知道想 干什么、能干什么。不能更好分析自己的优势劣 势，没有办法确定自己的就业需求和从业意向。2 家庭层面因素家庭带来的原始观念往往是根深蒂固的，学 生家长的期待对于高职学生的就业选择有着很大的 影响，学生的就业选择也会带有家庭的某种烙印。首先，大包大揽。部分家长由于传统固化的 思想观念，在学生就业时存在大包大揽的情况。他 们不愿意听取子女的想法和意愿，认为只有公务 员、事业单位等体制内的工作才是稳定体面的。对 于孩子去私企就业或者临时性就业持反对态度。对 于高职毕业生来说，这会给他们造成就业范围的狭 窄，从而导致就业心理上的问题。其次，一知半解。部分家长由于自身的受教 育程度有限，对于相关专业缺乏了解，无法在就业 形势和就业方向上为孩子做出理性而科学的分析。这会造成学生就业选择中的错误认知。同时，越是 受教育程度低的家长，越对子女抱有过高的就业期 待，这在一定程度上，更容易造成学生的心理负 担，甚至在就业过程中做出不切实际的选择。最后，不管不问。部分家长由于工作繁忙，对孩子的就业动向缺乏关注，察觉不到孩子在就业 过程中的焦虑情绪，没有及时对孩子进行思想引 导,疏解他们的不良情绪。3 社会层面因素在学生就业过程中，社会客观现实层面带来 的影响不可小觑。时代的一粒沙，落在个人头上，就是一座山。社会形势不断动态变化，社会需求逐 渐多元化。与之对应，就业形势也变得更为复杂。首先，疫情带来了很大影响。2019年年末，新冠肺炎疫情突发，全国人民正常生产生活的节奏 受到了影响。各个领域、多种行业均受到了冲击，很多大企业经营不善，纷纷裁员。一些小微企业遭 遇了生产经营危机，甚至破产倒闭。整个市场的活 跃度大为下降，订单量大幅度下滑，对于劳动力的 需求也大大减少。2020年，高职毕业生数量再创新 高，达到了 17.5万。虽然经济形势有所好转，但在 后疫情时代，经济恢复的速度却难以匹配高职毕业 生增加的速度。劳动力市场供需矛盾日益突出，高 职毕业生之间的竞争也愈发激烈。其次，我国进入经济新常态带来的变化。改 革开放40年以来，我国的经济迎来了飞跃式的发 展，增长速度始终维持在一个比较高的水平上。但 是随之而来的问题也日益凸显，比如产业发展模式 落后、产业结构不够合理等等。如果说起步不容 易,那么起跳更困难。在进入经济的新常态之后，我国虽然放缓了经济增长速度，但是更加注重产业 结构的优化，逐步实现从高速度发展到高质量发展 的过渡。诚然，经济增速的放缓必然会给大学生乃 至高职学生的整体就业状态带来影响。除此之外，当前社会，以大数据、人工智能等为代表的新业 态、新模式应运而生，这些行业对于高质量技术人 才的需求不断增加，职业教育人才培养滞后于新业 态发展的矛盾既倒逼我国的职业教育体系不断完 善，也给高职毕业生的就业带来了压力。最后，国外经济形势不确定带来的风险。经 济全球化带来了世界经济的一体化，如今，国家与 国家之间的经济联系更为紧密。这也造成了国家与 国家之间经济风险共担的局面。一旦国外发生经济 危机，必然会给我国相关的出口企业带来影响，造 成大量员工的减薪、失业，影响就业市场的稳定 性。4 对策2021 909刷新了历史新高。受到前述因素的影响，高职院校 学生的就业难度进一步加大。落实毕业生的就业是 高校人才培养环节最重要的一环，要想帮助毕业生 找到自己比较理想的工作或者继续升学，有更好的 职业发展，就需要从学生入学之初指导学生学会科 学、合理地规划自己的就业与职业发展，除了为学 生讲授职业生涯规划、求职技巧等职业技能外，更 加需要注重对学生择业观、职业信念等职业道德的 教育，注重指导和培养学生心理调节与适应、强化 自我管理能力、提升人际交往能力，帮助学生树立 吃苦耐劳、诚实守信等良好的职业素养。针对疫情形势的不断变化和影响，可以通过 创新就业工作模式，构建互联网+就业，依托信息 32河北交通教育2022 年化技术平台，搭建以就业信息网、微信公众平台、QQ息服务体系，随着信息与通信技术的不断发展，优 化和发展线上招聘。依托数据网络，针对每一位毕业生建立就业 意向数据库，实现就业数据推送精准匹配。将毕业 生的岗位需求、希望工作区域、工资待遇等进行详 实的数据录入，学院毕业生就业管理部门可以在数 据库中按照就业需求信息整理分类，与招聘信息和 就业指导讲座信息等进行匹配，通过微信平台、QQ以及就业指导讲座信息等推送到学生个体，更好地 降低毕业生的求职时间成本，帮助毕业生有针对性 地做好求职准备，提高求职成功率。虽然高职毕业生受到来自个人、家庭和社会 层面的三重因素影响，但是相信高职院校就业服务 部门结合信息网络技术，通过打造就业创业新格 局，不断拓展就业服务边界，多措并举，必将能够 更好地促进高职毕业生就业落实与发展，全力保障 人才培养的“最后一公里”O参考文献1 张海，宋静.浅谈高职院校学生就业工作存在的问题 和思考，科学大众(科学教育)J.2020,(07)2 王缘缘，王士举,王丽莎，陈斌.新形势下河北省大学生就 业工作的思考与对策，农村经济与科技J.2021,(01)3 高慧,王振肖，苏颖,陆运清.大学生心理弹性、自我管 理与就业焦虑的关系，心理月刊J.2021,(01)4 武新慧，郑杏月,周文扬.高校毕业生合理就业期望值的探 究，产业创新研究J.2020,(08)(上接第16页)价，通过调整教学内容、增加案例教学、小组讨论 等提高学生学习参与度，通过提前发布学习任务、布置作业和设计小测试等加强学生学习效果检测，并将学生参与情况、学习效果等纳入课程考核，建 立健全在线课堂标准完善、证据搜集、达标研判的 持续改进机制。5 结论与反思新建高校在线课堂教学质量评价指标体系的 运用，能够较为客观地反映在线课堂教学质量，对 保证线上与线下教学实质等效，起到了较好的促进 作用。本研究通过实证分析验证了高校进行在线课 堂教学质量自我评估的可行性。自我评估是高校以 本身为评估对象，针对本校教育教学中的实际问题 所开展的评估活动，积极的自我评估是外部要求与 自我要求的有机结合，是保证和提高教学质量的有 效保障。在线课堂教学质量评价的开展，应依据在 线课堂教学的特点，综合考虑教学平台、教学工 具、教学设计以及教学效果开展评价，能客观反映 教学准备、教学设计与学生学习效果之间的关系，实现以评促教、以评促建、以评促改、以评促优，确保在线课堂教学质量。参考文献1 李雅丽.网络课程教学质量评价指标研究J.科学大众鬧 学教育),2019,(01)2 王剑程.应用型院校课堂教学质量评价研究J.池州学院 学报,2020,(01)