“线上 线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的应用研究.pdf

175美眉 2023.07 下教研与美育大学校园“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的应用研究卢钰（南宁师范大学师园学院，广西南宁530000）摘要：单纯的线下教学模式存在很多弊端，不能很好地解决教学体系刻板、缺乏变通的问题，而“线上+线下”的混合式教学模式能够很好地根据学生个体之间的差异进行恰当的调整，相较于单一的线下教学模式具有很大的优势。在视觉传达包装设计课程中如何落实“线上+线下”的教学模式是各个高校都十分重视的问题，为了更好地培育视觉传达设计专业人才，提升高校对视觉传达专业人才的培养能力，并推进“线上+线下”混合式教学在课程学习中的深度应用，本文对“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的应用实践进行了深入的探讨。关键词：线上+线下；混合式教学；视觉传达包装设计；应用策略一、引言当前，随着信息技术的不断发展进步，利用网络信息技术已经成为适应人才培养体系发展趋势的必然结果，“线上+线下”的混合式教学可以通过慕课、学习通等媒介实现课程教学成果的提升，这种混合式教学模式有助于帮助教师破除传统教学思维的禁锢，同时，这种混合式教学模弥补了单一的线下教学模式的不足。在看到“线上+线下”混合式教学的优势所在的同时也要清晰地认识到这种教学模式的短板，要利用完整的包装设计教学实践体系落实视觉传达包装设计中的“线上+线下”混合式教学模式，实现视觉传达设计专业人才培养目标，构建具有综合性和科学性的视觉传达专业人才培养架构。二、“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中应用的背景与目标（一）“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中应用的背景当前正处于信息技术快速发展的时代，在教学课堂中融入网络信息技术已成为新的时代潮流，因此，将“线上+线下”混合式教学模式应用于视觉传达包装设计十分重要。在 2019年，中共中央、国务院就已经将“加快信息化时代教育变革”纳入面向教育现代化的战略体系之中。另外，视觉传达专业包装设计课程的学习本身便具有一定的艺术特征，教学内容比较抽象，而利用“线上+线下”混合式教学形式不仅在一定程度上增添了课程的趣味性，还使课程内容更加可视化、更加具体，有助于帮助学生理解抽象的教学知识，提升包装设计课程的教学成效。深入应用“线上+线下”混合式教学模式，并持续推进视觉传达包装设计课程改革是教育发展的必然。但视觉传达专业的线上教学离不开精心的设计，不仅内容上需要创新，形式上也要具有创新性，吸引学生主动开展线上学习，并真正提升线上教学成效。（二）“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的应用目标“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计的应用过程中需要坚持以人为本的原则，以视觉传达专业人才培养方案为指引，理论课程和实践课程并重，利用能力竞赛等形176美眉 2023.07 下教研与美育大学校园式构建完整的视觉传达包装设计课程教学体系。随着社会对视觉传达专业人才的能力要求越来越高，如何培养满足实践需要的专业人才逐步受到高校的重视。为了更好的发挥混合式教学模式的积极作用，高校要善于利用自身教学资源，实现资源利用率的最大化，同时，高校要深入挖掘教学体系中的优秀内容，并利用生动的形式教授给学生教材中的优秀思维模式和历史内容，使学生拥有从不同角度分析所学知识的能力，提升学生的全局思维。三、“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计应用中的难点（一）线上教学平台并不完善，线上和线下学习相分离“线上+线下”混合式教学强调发挥网络信息平台，因而，视觉传达专业包装设计课程的网络教学平台的完善程度影响着教学成效。如果学生使用网络学习平台的体验感较差，平台存在内容不完整，内容容易缺失等问题，那么最终学生不愿意主动使用网络教学平台。另外，在线上教学的内容设置层面同样存在着不小的挑战，线上教学若是不能和传统的教学理念、教学模式相结合，则会和教学实际相脱离，缺乏让学生适应的“支点”。（二）教师缺乏相关经验，观念转变不够彻底“线上+线下”的教学模式十分考验教师的协调能力、设计能力等，教师需要具备较高的综合素养才能更好地发挥线上与线下相结合的积极作用。思维上的转变对于视觉传达包装设计课程形式的改革同样具有重要的意义，线上教学内容要生动有趣，能够充分吸引学生的注意力，增强学生的参与感和获得感，不能认为“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的应用只是依靠简单的线上教学与线下教学之和，各自的优势并未得到真正发挥，很容易造成“两碗水端不平”的现象，同时极易打击学生的学习积极性。视觉传达专业的教师如何找准自身角色定位、抓准教师职能也是在“线上+线下”混合式教学模式实践过程中亟需解决的问题。教师很容易受到传统教学习惯和教学理念的影响，对线上教学的操作熟练度不够，这些问题需要高校加以重视。（三）“线上+线下”混合式教学的实践性不强视觉传达专业本身比较偏向设计，并且对学生的实践能力要求较高，而视觉传达包装设计课程的学习要以坚实的理论知识为基础，以丰富的实践操作经验为支撑，并且要求学生充分将理论知识应用到实践之中去，不仅要体现“线上+线下”混合式教学的理论性和实践性，还要体现“线上+线下”教学模式的开放性、灵活性。而要保证混合式教学模式的实践性首先需要选择适合的线上教学平台，一些教学平台的安全性不强，容易造成课堂秩序的混乱，学生操作过程中容易出现故障，增加学生作业负担。而一些教学平台无法很好地监管到学生的活动，不利于保证教学质量，对学生的实践情况也难以监督到位。其次，“线上+线下”混合式教学模式在视觉传达包装设计中的应用还需要明确教学目标，课程目标的明确影响人才培养方向和能力教学策略，视觉传达设计专业中包装设计课程要始终坚持提升学生实践能力的目标，提升学生灵活快速地解决问题的能力，以及对设计的表现力、艺术表达力等。四、“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的具体应用策略（一）细化包装设计课程全阶段的教学任务首先，在课堂开始之前，视觉传达包装设计课程教师要在线上教学平台上传相关的教学资料，例如视频以及相关文本资料、教学测验等，这些准备工作的落实需要教师全面掌握视觉传达包装设计课程的教学目标和教学大纲，并熟练运用网络技术监测学生的学习任务的完成情况。教学视频等资料的上传还能够帮助学生提前预习以及复习教学知识，巩固学生的课堂教学成果，另外，教师可以根据学生在线上教学平台测验之后得到的结果调整教学进度，找准包装设计知识体系中的重点和难点，及时接受准确的反馈对于教学质效的提升具有深远的意义。其次，在包装设计课教学中，教师可以通过随机抽查的方式，也可以通过整体评估的方式，在课上，提供给学生提出问题、答疑解惑的机会。教师可以利用多样化的形式发挥线下教学的最大作用，并强化学生线上学习成果。教师可以让学生自主组成小组对教学内容和线上学习的问题进行讨论研究，最后由教师对学生的讨论结果进行全方位的评价。最后，课堂结束之后，视觉传达包装设计课程的实际教学方案要由教师进行整体规划，教师要结合学生的实际学习情况对线上教学与线下教学相结合的体制机制进行恰当的调整，并结合不同阶段的教学目标，不断调整和修正教学方案。（二）推进视觉传达包装设计教学活动的多样性提升为了更好地推进“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中的应用，教师要善于设置多样化的教学活动，提供给学生更多实践锻炼的机会，教学活动的多样化还能在一定程度上调动学生的学习主动性。首先，视觉传达包装设计教师要基于“线上+线下”混合式教学进行活动设计，让学生体验自主发挥想象力设计包装的乐趣。包装设计类活动本身具有一定的艺术性和灵活性，而“线上+线下”混合式教学为教学活动的创新和落实提供了更多机会，例如，在应用“线上+线下”混合式教学模式的过程中，为了激发学生自主练习包装设计的动力，高校可以联合校外的企业开发一个功能性软件或网络平台，学生可以在软件上自主开展练习，学生之间可以开展比赛，接着由系统为学生自动打分，指出包装设计的不足之处。其次，还可以利用线上网络教学平台开展线上答疑活动。再次，在线上教学与线下教学的融合上，利用多媒体设备在机房进行线下教学具有很大的优势，视觉传177美眉 2023.07 下教研与美育大学校园达包装设计是一个偏向实践的课程，只是单纯听课而不动手实践很难取得很好的成效，因此，教师可以在机房为学生授课，学生在课堂上完成包装设计作业效率更高，教师还能在一旁加以辅导，现场解决学生的操作问题。对于那些好的作品，教师还可以利用多媒体设备进行展示，并分析作品中的亮点。总之，视觉传达包装设计教师要勇于创新，在实践可行性的基础上推动教学活动的创新性拓展，促进“线上+线下”混合式教学形式的不断优化，激发学生创新活力。最后，“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计的应用过程中，教师要采取多样化的形式落实教学任务，利用线上测试或者课前学习、反思答疑等形式满足学生在包装设计课程学习中的多样化需求，提升“线上+线下”混合式教学的个性化水平，更好地提升教学成效。（三）优化具体包装设计实践的教学结构和教学程序视觉传达包装设计教师要引导学生实践操作，将所学的理论知识转化为具体的实践成果。为了更好地优化实践教学结构，下文以肥皂盒的设计为例展开探讨。首先，在课程实践开始之前，教师要通过网络教学平台上传相关教学资料，例如设计案例以及设计理论知识等，学生要在课堂开始之前自行阅读和学习。其次，教师要在课堂上详细讲解肥皂盒的设计要求以及相关设计软件的具体操作，利用生动的设计案例激发学生的设计兴趣。课后，教师要在线上教学平台发布实际操作任务，学生就所学到的操作方法和设计原则自主进行设计，最后，教师要对学生的设计成果进行评价打分，并指出学生设计过程中出现的常见问题，使学生深入学习课堂知识。在课堂结束之后，教师可以将该设计中的重难点综合起来形成测验，并将测验发布在线上教学平台上，学生可以通过答题的方式巩固课堂所学知识，并且有利于提升学生的实践操作能力。（四）科学合理评价学生总成绩由于“线上+线下”混合式教学相比于传统单一的线下教学模式增添了很多新的内容，教学活动的内容也有所调整，因此，在学生成绩的评定上也就是分值的分配上需要更加全面系统的考量。首先，要合理划分线上与线下成绩的比例，传统的教学模式中学生的成绩主要分为两部分，一部分是平时成绩，另一部分是期末成绩，平时成绩主要取决于学生的课堂表现情况以及作业完成情况等，而期末成绩则是学习结束时的期末考试成绩，成绩划分比较清晰，评价内容更加具体。而“线上+线下”混合式教学相较于以往的教学模式而言扩大了成绩考评的范围，教师在评定学生成绩时要考量学生的线上学习成果，例如视觉传达包装设计课程的线上学习平台、慕课、学习通的成绩。其次，如何合理分配线上学习、课堂表现以及期末测验之间的成绩比例是十分重要的问题，其中线上教学平台的成绩还要细分为课程学习进度成绩、章节测验成绩以及期末线上测验成绩，综合视觉传达包装设计课程特点以及视觉传达专业人才培养方案等因素，通常使学生最终线上教学平台的成绩占总成绩的 50%60%，而线下学习成绩占总成绩的 40%50%，当然，其中的具体模块成绩仍需要更加细致的划分。最后，视觉传达包装设计课程的教师要详细制定具体的评分指标，并量化具体的评价指标，同时，为了保证成绩评价的公平公正，评分指标要体现全面、系统的特征，不仅要包含课堂测验的成绩、包装设计实践作业的成绩，还要包含课堂签到情况以及学生回答问题的积极性等。成绩板块的划分要始终围绕教学目标进行，通过合理划分不同板块的成绩比例激发学生主动学习和思考的动力，使成绩评价成为督促学生学习知识并提升能力的一个重要手段，促进学生综合能力的提升。五、结语随着“线上+线下”混合式教学在视觉传达包装设计中应用的不断发展，学生的学习能力得到增强，学生的学习的主动性得以提升。视觉传达包装设计教师要探索混合式教学模式之下的教学活动体系的构建路径，创新教学活动的形式，完善混合式教学模式实践体系，优化和落实混合式教学过程中的各个环节，通过对课前、课中、课后全阶段的把控构建完善的教学系统。【基金项目：本文系 2022 年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目 B 类“线上+线下”视觉传达专业人才培养方案设计与实践以包装设计课程为例”的阶段性成果（课题编号：2022JGB506）】参考文献：1 王睿.“线上线下”混合教学模式在视觉传达设计专业中的应用探究 J.美术教育研究,2022(7):156-157.2 董英娟,王峰,欧亚菲,等.基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式探索以视觉传达课程为例 J.电脑知识与技术:学术版,2020,16(6):3.3 杨西惠,张爱梅,刘波.基于“学”与“习”的混合式教学实践与探索以视觉传达设计课程为例 J.教育教学论坛,2020(18):2.4 张子俨,杨哲,刘昭辉.“线上+线下”混合教学模式在视觉传达设计专业中的应用 C/华南教育信息化研究经验交流会,2021.作者简介：卢钰（1984），瑶族，女，广西桂林人，硕士研究生，副教授，研究方向：视觉传达艺术设计。