“双减”背景下提高初中物理课堂教学效率策略研究.pdf

聚焦“双减”“双减”背景下提高初中物理课堂教学效率策略研究沈利学(甘肃省金昌市第三中学 7 3 7 1 0 0)【摘要】初中物理学科知识较为抽象且知识之间联系较为复杂,对初中学生的综合素质与思维能力要求较高,教师需要根据“双减”政策相关要求,灵活的对进行课堂教学方案调整,在保证减轻学生课业压力的同时也做到对学生学科核心素养与思维能力的提升.本文基于“双减”政策内涵及实施目标的准确解读,结合实际教学案例,论述“双减”政策背景下提高初中物理课堂教学效率的策略,旨在为初中物理课堂教学改革与提质增效提供参考.【关键词】“双减”;初中物理;课堂教学1 引言初中物理学科是一门具有实用性与理论性特征的课程,并且重点强调理论联系实践,传统初中物理学科课堂教学过程中所运用的教学模式,很少考虑培养初中学生综合思维能力以及学科核心素养,只将教学重点放在理论教学方面,这也使得后期课堂教学内容与知识理解难度不断提升.此外,物理教师对于吸引学生学习注意力和引导学生提高学习自主性等方面并未给予足够的重视,也未能及时有效地进行课堂教学内容以及实践环节的有机结合,导致初中物理课堂教学效果无法得到有效提升.这就需要初中物理教师能够深刻理解“双减”政策的内涵,明确“双减”政策实施目标,并以此为依据进行课堂的合理优化,既减轻学生学业负担,同时也加强课程理论知识与实践操作的深度结合,从而提高课堂教学的效率,使“双减”政策落到实处.2 积极转变教学观念,合理优化物理课堂教学方案初中物理教师需要注重强化自身所担负的教学职责,积极转变教学观念,精心选择不同的教学方法,实现课堂教学模式的优化.在初中物理学科教学中,物理教师是课堂教学的组织者、引导者、启发者和实施者,为能够实现“双减”政策的有效实施,打造高效化物理课堂,教师需要不断转变教学理念,融入更多的新型教育理论,改变以往满堂灌的旧有教学思想,通过先进教育模式和优质教学方法的吸收与应用,为初中学生创造出灵活生动、轻松愉悦的初中物理课堂环境,以便于学生能够在初中物理课堂中,教师的引导下,掌握正确的学习方法,快速理解物理学知识,从而提高初中物理课堂教学的效率.同时,教师也需要制定全新的教学方案,并通过课堂教学实践,围绕学生实际学情以及课堂学习状态与具体表现,合理进行物理课堂教学方案的优化与调整.在进行备课活动时,就要保持清晰的思路,教师需预设学生可能会遇到的问题,或存在的知识理解难点,制定出合理的引导方案,这也有助于提高学生课堂学习的整体效率和效果.例如 在北师大版初中物理学科教材的八年级上册,教师进行第五章“光现象”中第一节“光的传播”的课程教案设计时,需要全面了解学生的实际学习状态和掌握的学习方法,综合考量学生各项综合素质与思维能力,并进行教材知识重点和难点的系统化分析,以此为依据制定清晰的教学目标.同时,还要确定以自主学习方法与合作交流方法为主的教学模式,明确本堂课程实验教学的重点,主要包括:光源概念:能发光的物体叫做光源.光源可分为:(1)冷光源(水母、节能灯),热光源(火把、太阳);(2)天然光源(水母、太阳),人造光源(灯泡、火把);(3)生物光源(水母、斧头鱼),非生物光源(太阳、电灯).使学生能够在教师的引导和启发之后,快速吸收教材知识的重点和难点,在实践探究环节,学生也要能够主动思考如何运用所学知识来进行物理实验122 0 2 3年1 0月下聚焦“双减”数理天地 初中版现象的解释,如此,学生知识容量会得到不断的扩充,从而全面提高课堂教学的效率与质量.此外,教师也要灵活运用多种不同的教学方法,搭配相应的教学方案,如教师可以依据初中学生不同的学习层次和理解能力以及知识掌握程度进行分层设计教学方案,充分考虑到初中学生的学习能力和知识理解程度以及接受速度等多方面所存在个体性差异,并以此为依据来进行课堂教学方案的优化.结合不同的教学方式,全面了解学生的发展状态,并依据学生综合能力合理进行层次划分,完成层次划定之后,结合不同层次学生学习情况,采取差异化教学方案.例如 在北师大版初中物理教材的八年级上册,关于第四章“声现象”的课堂教学方案设计中,在讲到“声音的产生和传播”这些知识要点时,教师可以事先分析学生对相关知识的了解层次和理解水平,判断学生关于相关物理知识的基础和学习条件,以此为基础,对不同学型的学生设计出不同的教学侧重,对于一些基础相对较为薄弱的学生,可以将本堂课程的基本知识点作为教学重点,让学生能够掌握“声音传播的几大要素”.而对于基础相对较好的学生,则可以在基本知识点的基础上加入一些相对较为复杂的知识,如“不同材质当中声音传播的速度和形式比较.”如此分层的个性化教学策略和教学方案,能够保证不同学型学生都得到进步,从而提高课堂教学的效率和质量.3 注重优化教学过程,打造高效且多样化教学课堂一方面,教师需要注意做好课前备课,要明确本次课堂的教学目标,在课堂教学过程当中,为高效开展课堂教学奠定坚实基础,尤其在高质量备课活动后,能够使课堂教学过程更为流畅.所以,物理教师需要结合教材与学生对物理实际理解和掌握水平,制定出明确的教学目标以及教学方案.例如 在北师大版初中物理教材的八年级上册,进行第二章“物质世界的尺度、质量和密度”课前备课过程当中,关于“物体的质量及其测量”这节课的教学设计,教师需要立足整体,明确具体的教学目标:(1)促使学生理解质量的概念,并知道各单位间的换算;(2)通过观察、实验,使学生认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量;(3)通过物理实验活动和实践探究活动,促使学生提高参与初中物理课堂教学的兴趣,帮助学生建立科学探究意识.此外,物理教师还要能够积极引入先进的信息化技术,打造智慧化初中物理教学课堂,要充分考虑到初中学生对外界信息的获取和认知较为感性,对抽象性与理论性较强的知识缺少了解兴趣这些特点,灵活运用信息技术、多媒体技术、数字技术进行多样化、现代化教学课堂的设计.尤其要发挥信息技术、数字技术对信息立体化呈现方式的优势,展现出更强的形象性与直观性以及生动性的特征.简单来讲,要灵活穿插视频、影像、音频、图片和虚拟立体场景等展现方式,使物理学知识和物理现象的解释更加生动和直观,使物理知识能够得到简化,减少学生学习过程中智力与精力的无谓消耗,使其能够更加轻松地理解物理知识,并增强知识与生活之间的联系,懂得如何应用物理知识解释生活中的物理现象.例如 北师大版初中物理学科教材的九年级全一册中,关于第十二章“欧姆定律”的第一节“学生实验:探究 电流与电压、电阻的关系”的课堂教学,教师在进行课前备课时,可通过网络教育资源平台搜集大量关于“电流与电压、电阻的关系”知识的相关教学素材,包括一些动画设计、生活视频以及可视化的原理动图等,动手进行本堂课程相关重点知识的教学视频,并应用互动式电子白板,为学生进行视频播放,同时也可利用一些软件增强课堂教学的互动性.在教学过程中,教师可以将电流、电压与电阻设计成拟人化的卡通形象,并“讲述”自己的“本领”,使学生可以通过观看这些卡通形象的“自述”,以趣味化的方式进行物理重点知识的学习,快速掌握电压、电阻对于电流强弱所产生的影响,促使学生在学会知识的基础上,获得更为生动的物理学科课堂体验.22 数理天地 初中版聚焦“双减”2 0 2 3年1 0月下4 合理设计课后作业,实现物理课堂教学延伸拓展“双减”政策要求,要合理控制初中物理学科的课后作业量,尤其要改变以往题海战术这种大量重复性练习的作业设计方式.因此,教师需要注重对作业数量的精简,提高课后作业设计的针对性与练习的目标性.在课堂教学“双减”过程中,作业是属于教学活动的重要组成部分,其是对课堂教学的一种延伸,同时也是对课堂教学效果的巩固,但作业数量的多与寡,与学生学习能力和知识掌握程度以及实际应用水平并无关系,而是要科学选择合理的作业内容,正确引导学生进行物理学知识的深度理解和主动探究以及实践应用.物理教师应该在原有基础上进行作业内容的精心选择与练习形式的多样化设计,要确保能够让学生在作业引领下获得物理知识学习的乐趣,从而全面提高物理学和核心素养.例如 在北师大版初中物理教材的九年级全一册,教材通过多个章节的设计为学生带来了丰富的电路与电能的相关知识,在第十三章“电功和电功率”当中,第五节“家庭电路”是这门课程的重要知识点,同时也是教学难点,主要在于让学生正确识别家用电器电能的转化本质,并且全面了解电路的三种状态.在进行作业设计时,教师可以指导学生通过对一些常用家庭电器的观察了解予以各种不同家用电器的明确分类,并借助短视频等微课件将通路、短路、断路等电路状态作为视频主题,让学生对教师所布置的几种电路状态进行明确划分.如此精心设计,既不会过多占用学生课后时间,同时又能够将所有课堂当中所学习的物理知识进行巩固和深入理解,而且也更加容易激发学生参与完成物理学作业的兴趣.另外,教师还要注意帮助学生做好错题整理,将整理和记录错题集作为一项课后作业,帮助学生正确掌握物理知识的学习方法.在课堂教学过程当中,高效的学习方法是能够有效提高课堂教学效率和教学质量的重要条件,特别是在“双减”政策背景下,教师需要将“如何最大程度上提高学生学习效率,减轻学业压力”作为重要的课堂教学改革问题.尤其要注意的是,初中物理学科既包含了丰富的理论概念,同时还涉及了很多运算知识以及不同的实验活动,从初中学生学习习惯以及物理学科属性角度来说,为减少学生学习困境,应在日常教学过程中注意指导学生准备好错题记录,当学生遇到学习难点、难题或易错点时,需及时进行整理记录、归纳总结,定期进行集中训练.同时还要注意一些易错题和容易混淆的知识,教师要引导学生懂得如何辨别这些知识之间所存在的区别,以及知识之间所存在的联系,以此来攻克物理知识的理解和实际应用的薄弱项,从而减少学生错题率,提高其学习效率.5 结语结合上文内容所述,“双减”政策的核心目标在于减轻学生繁重的课业负担,实现校外辅导的规范化.对于教师而言,“双减”政策实施背景下,不但需要注重从学生现实角度进行教育教学方案的创新,同时还需从不同角度予以课堂教学过程的优化,尤其要注重课堂教学效率的提升与教学质量的改进.因此,初中物理学科教师需立足于“双减”政策的实施背景下,采取不同教学方法,设计更具针对性、趣味性的课堂教学活动与教学方法,降低物理学科知识的理解难度,培养初中学生自主探究意识和独立思考能力,改善学生课堂学习体验,强化学生综合素质与核心素养培养效果,提高初中物理课堂教学效率.参考文献:1董金凤.“双减”背景下提高初中物理课堂教学的有效策略J.中 文 科 技 期 刊 数 据 库(引 文 版)教 育 科 学,2 0 2 2(0 4):1 5-1 8.2浩志荣.“双减”背景下初中物理高效课堂教学实施的策略探讨J.课程教育研究,2 0 2 1(3 3):8 8-8 9.3 杨继明.“双减”背景下初中物理减负提质高效课堂的构建策略J.新课程导学,2 0 2 2(1 2):3 9-4 1.4黄荣金.“双减”政策下物理高效课堂的构建探析J.成才之路,2 0 2 2(1 6):5 5-5 7.5曹晶龙.“双减”背景下初中物理教学创新J.今天,2 0 2 2(1 0):1 8 1-1 8 2.322 0 2 3年1 0月下聚焦“双减”数理天地 初中版