“1 X”证书制度下助产专业教学改革的实践.pdf

238 教育智库“1+X”证书制度下助产专业教学改革的实践自从教育领域在2019年实施了职业教育改革方案后，职业院校结合教育变革情形，制定了“学历证书+若干职业技能登记证书”制度，成为“1+X”证书制度推行试点。这些年我国助产领域人才需求量较高，院校和教师应根据教育变革方向和社会人才需求，系统分析目前教学中存在的不足，结合学生学习实力制定新型教学模式，将理论教学与实践融合起来，设计多样化实践活动，力求学生在学习期间能够全面发展综合技能。“1+X”证书制度概述在我国实施的职业教育改革政策中，“1+X”证书制度对促进产业建设改革具有积极影响，学生可以在获得学历证书期间，按照专业发展需求获取技能证书。经过教学实践发现，在“1+X”证书制度引领下，能够有效推动教育改革，确保职业教育符合新时期社会人才需求，采用技能培训和实践训练等方式，缓和社会人才需求与用人不足之间的矛盾。“1+X”证书制度包括两种类型，“1”是指基础学历教育，要求学生求学期间按照时间规定完成学习任务，获取学校颁发的学历证书。“X”是指多个不同专业技能证书，在“1”的基础上考取其它专业技能证书，与学生个人职业发展方向息息相关。学生在考取其它专业证书时，证书数量和专业类型不受限制。“1”和“X”是一个有机整体，一方面在各个教育时期，每个专业对学生考取专业技能证书和需要达到的技能标准不尽相同。当院校实施“1+X”证书制度时，可以将专业人才培育与技能深度学习相互融合起来，提高职业院校教育质量。另一方面，在人才培育中，学生在学习期间获得的其它专业技能证书，并不独立于教学之外。由于校在制定助产专业课程教学时，挑选的学习书籍和课程安排，基本上是以专业技能有关。对于专业课中没有包含的内容，学生可以按照发展需求考取其它专业证书，强化人才培育水平。此外，我田印华（乌兰察布医学高等专科学校内蒙古乌兰察布012000）摘要：近年随着“1+X”证书制度持续推行，对助产专业教学提出更高要求，需要院校和教师根据教育发展方向，探索新型育人思路，变革教学手段。但是在实际教学中发现助产专业教学仍存在部分问题，需要院校和教师立足实际情况探索合理的教学模式，使学生在参与学习中能够有效提高专业技能。本文主要对“1+X”证书制度下助产专业教学改革的实践进行浅析。关键词：“1+X”证书；制度；助产专业；教学改革；实践 基金项目：“1+x”证书制度下助产专业人才培养模式探究：自治区规划课题（课题批准号：NZJGH202）。校校通过实施“1+X”证书制度，可以使学历教育和专业技能证书保持一致，学校可以按照人才培育规划，将专业课学历证书和其它技能证书融合起来，将教师资源、学习资源以及实践资源系统整合，为实现教学一体化奠定良好基础。助产专业实施教学改革的必要性在护士条例中，我国从法律角度明确了助产士应在上岗之前获得护士执照资格，确保符合任职标准才能应聘上岗。同时，对助产士就职以及专业素养提出明确要求，为提高医疗卫生事业服务标准创造有利条件。但是由于助产士执照上岗标准要求严格，导致我国专业助产士人才较少。为了解决专业人才培育与社会人才需求之间的矛盾，教育领域实施了 国家职业教育改革实施方案，其中提到了启动1+X证书制度试点。职业院校为了提高助产专业人才培育质量，需要按照新型教育制度方案实施教学改革，明确助产专业人才培养目标，要求学生在学习期间全面掌握各类助产、护理等方面的操作方法，在就业后能够任职各级各类医疗卫生、计划生育单位，能够按照岗位要求完成护产、助产、母婴卫生保护等任务。同时，职业院校和教师在开展助产专业人才培育时，应充分意识到“1+X”证书制度对助产人才培养的积极作用。在实施专业教学时，将培养拥有一技之长作为教学目标，解决助产专业教学脱离实际岗位、就业难等问题。要想实现这一目标，就需要学校和教师进行教学改革，教师应按照新时期助产领域对专业人才需求，通过自学和培训手段提高个人教学能力。学校也应立足本校育人规划，与教师联手开辟实践活动，给学生提供充分的训练空间，强化职业院校人才培育效果。目前助产专业教学中存在的问题过于重视医学唯一性。助产专业学生未来求职方向 239教育智库是以母婴照护工作为主，对学生综合技能要求极高。但是在教学中发现，部分职业院校仍存在过于重视医学唯一性的问题，在制定学期育人目标、安排课程表、组织实践等方面，没有按照学生发展需求开展医学护理、生活照料以及医院外的母婴照护能力培训，导致人才培育较为单一化。例如，在制定学期育人目标时，学校将培育医院产科助产人才作为目标；在安排课程表时，将医学基础课、助产专业课等放到首位；在组织实践时，要求学生仿照医院专业助产进行训练。当助产专业学生毕业后，将其安排到医院进行实习。这种情形容易出现人才培育同质化的情况，没有根据学生实际表现实施差异化培训，不利于学生未来求职发展。实际教学与“1+X”证书制度存有差距。在调研中发现，部分职业院校助产专业实际教学与“1+X”证书制度存有极大差距。院校在制定人才培养规划时，没有深入助产医院和相关企业进行系统了解，在设计教学内容和人才培训手段时，导致教育内容与“1+X”证书制度不相符，无法培育出社会所需助产专业人才。同时，助产专业主要教学内容包含协助产后女性恢复身心健康和指导新生儿成长发育。目前随着新型生育政策实施后，促使助产行业发展速度较快，相关领域对助产人员要求增高。但是由于实际教学与“1+X”证书制度存有差距，导致部分学生在毕业后进不了医院，找不到适合所学专业的工作。然而与转产有关的私营企业却招不到专业人才，因为毕业生个人专业能力和综合素养较差，无法胜任医院外的母婴照护工作要求，从而影响助产专业学生就业率。教师职业能力有待提升。教师是助产专业的主要参与者，教师职业能力决定了助产专业教学效果。然而在实际教学中发现，我国大多数助产专业教师通常是护理专业，在高校毕业后，通过应聘的方式进入到职业院校。虽然助产专业教师理论知识完善，但是缺乏实践经验，无法在开展理论教学中给学生提供系统的实践案例。同时，职业院校给教师提供的培训机会较少，导致教师无法与同行人士相互交谈工作，不能及时了解我国医院和私企对助产专业人才技能需求。这样在开展教学中只能按照院校人才培育规划和教材文本进行，降低了“1+X”证书制度实施质量。教学内容有待改进。教学内容是组织助产专业教学的基础，教学内容是否合理直接影响着“1+X”证书制度落实水平。但是在教学中发现，职业院校虽然为学生挑选的理论教材内容众多，但是忽视了项目驱动式教学和岗位仿真教学的重要性，很少给学生开辟充分的实训时间，也没有结合助产专业人才育人需求丰富实践教育资源，导致学生无法在学习期间有效提高个人实践能力。“1+X”证书制度下助产专业教学改革实践策略立足市场人才需求改进人才培养方案。人才培养方案与专业人才培育总体设计和规划密切相关，决定了“1+X”证书制度实施质量。在“1+X”证书制度制度下，要想有效开展助产专业教学改革实践，就应从全局出发，立足市场人才需求改进人才培养方案，有计划展开市场调研，根据市场实际情况明确助产专业职业技能等级评定标准和技能证书，将课程标准与职业标准融合起来，力求学生在“1+X”证书制度影响下提高自身综合技能。例如，在开展市场调研时，学校可以组织专人前往母婴护理中心、月子中心和医院等场所，系统调研不同领域对助产专业人才技能要求，了解相关岗位包含的工作内容，将调研结果整理成表格反馈给学校。此后，院校可以根据市场调研结果，与代课教师共同分析相关岗位的技能要求，分析目前助产专业在人才培养方面存在的不足。根据实际情况制定新型人才培养方案，将专业教育与职业技能等级培训融合起来，调整每个学期的专业育人目标和教学内容，力求通过新型人才培养方案培育出专业技能优秀、职业能力突出的助产人才。创新课程体系与教材建设。在“1+X”证书制度中，要想推动助产专业教学改革，就应创新课程体系和教材建设，确保各项教学改革任务有效落实。在创新课程体系时，应结合学生思想认知和身心发展规律，设计以培养能力为核心的课程体系。学校应适当减少医学基础课的上课时长，引入母婴护理课程，根据现今母婴护理机构发展的实际情况，挑选合适的母婴护理课程教学知识，加大母婴生活照护内容教育力度，开设产后健康修复课程。这样既能确保课程体系的多样性，还能使学生在参与学习中有效发挥个人潜能，为社会培育多样化专业助产人才，避免出现人才培育单一问题。在深究课程体系建设细节时，学校可以要求助产专业教师在规定期限内，前往产后修复机构和月子中心等进行市场调查，并与其它教师联手细化各个课程建设细节，将调查内容、课程建设细节等制作成文件，交由学校审核。为了确保“1+X”证书制度下助产专业教学质量，学校和教师应强化助产专业课程建设研究力度，利用网络资源和书籍等方法建设教学资源库，并将符合助产专业学生学习的MOOC视频添加到教学资源库中，通过学分激励的方式要求学生按照个人需求选择相关视频自主学习。当学生在规定期限内学完视频，并且线上测试合格后，院校可以为其办法技能证书，落实“1+X”证书制度。同时，在创新课程体系中，学校还应加大学生法律素养、管理能力和人际沟通能力等培养，力求学生在学习期间能够全面发展综合技能，提高就业竞争力。此外，在创新教材建设时，学校应根据助产专业人才培育规划，重新编辑实验教学大纲和实践操作技能培训手册，学校应与其它职业院校进行合作交流，定期派遣教师前往相关院校学习，教师可以在参与学习中了解其它院240 教育智库校助产专业的实验教学大纲和技能培训手册，在后期立足本校学生学习实情，有针对性的编辑新型实验教学大纲和技能培训手册。再者，系部和教师应深入研究“1+X”证书制度的考核要求和评价体制，根据新时期助产领域的发展情况，挑选适合本校人才培育的教材内容，将与母婴护理职业技能等级标准有关书籍引入到专业课程中来，分析原有专业教材中内容重复性较高的课程，按照“1+X”证书制度人才考核标准剔除内容重复教材，保证教材建设的合理性。并且学校应不定期更新教材内容，凸显出教材建设的前沿性特点，立足“1+X”证书制度的基础知识和实践技能要求，更改陈旧教材，提高教材实效性。运用多种教学模式展开教学。教学模式与学生学习态度息息相关。如果教学模式科学合理，符合学生学习需求，则能有效激发学生自主学习意识，使学生按照“1+X”证书制度要求，自主挑选符合个人发展的职业技能考试内容，规划好在校学习时间。因此，在“1+X”证书制度实施助产专业教学改革时，学校应打破传统重理论轻实践的思想观念，将理论与实践教学融合起来，提高助产专业教学水平。第一，在实施理论教学时，院校可以要求教师在传统教学的基础上，将信息技术引入到课堂，结合教材文本在网络上挑选专业的讲解视频和实践操作视频，通过小组合作的方式组织学生相互讨论助产病案。要想检查学生对理论知识的掌握程度，教师可以通过任务驱动和角色扮演等手段，让学生通过小组合作的方式共同完成。这样教师可以根据学生的参与表现，有针对性提出改进意见，改变灌输教学模式，注重学生自主学习、合作学习和创新能力培养。第二，在开展实践教学时，教师可以根据“1+X”证书制度要求，将校内实践与校外实训整合起来，加大学生职业技能操作培养力度。一方面在实施校内实践时，教师可以根据教学内容制定实践训练任务，带领学生去实验室进行训练。同时，为每位学生留有展示自我操作才能机会，这样其它同学在观看该同学的实践步骤中，分析自身在助产方面存在的不足，学习多种实践技巧，提高实践能力。另一方面，在实施校外实训时，学校应与当地医院、月子中心或母婴护理机构联系，让学生通过顶岗实习的方式进行实训。为了确保学生自身权益，防止在实训中受到医院或私企不公正对待，学校可以与相关医院、月子中心等签订三方协议。再者，院校还应为每个参与实训的学生分发实习记录表，要求学生将每天实训内容和个人心得记录下来。在实训结束后，要求医院、月子中心等机构根据学生实训表现进行打分，力求通过这种方法端正学生实训态度，使学生在实训中能够全面了解相关医院和月子中心的助产工作内容、技能要求等，从而在实训结束后按照个人发展方向自主考取相关职业技能证书，强化“1+X”证书制度实施效果。加大教师职业能力培训力度。教师是助产专业教学的主要负责人，教师职业能力影响着教学改革实践质量。同时，在“1+X”证书制度中，要求教师拥有完善的职业技能和丰富专业教学经验，但是大部分教师的职业能力无法满足这一要求。因此，“1+X”证书制度中实施助产专业教学改革时，学校应就加大教师职业能力培训力度，通过在职培训、校外进修以及座谈教育等方法，丰富职业能力培训手段，使教师在参与培训中能够有效提高职业能力。第一，开展在职培训时，学校可以定期邀请同行优秀人士，前往院校负责教师职业能力培训，要求相关人士根据个人工作经验，讲解相关理论知识阐释技巧，现场演示实践操作技能，使教师在参与培训中夯实基础知识，丰富实践经验。第二，在实施校外进修时，学校可以通过轮番进修的方式，让助产专业教师轮流前往指定院校进行参观学习，给教师开辟进修渠道，力求教师与其它院校教师相互交流中，对比自身在教学中有待改进的地方，增强职业教学能力。第三，在组织座谈教育时，学校可以定期将校内助产专业教师组织起来，由专人负责播放学习视频，并在学习结束后给教师留有相互交流时间，让教师分享自身在学习中遇到的问题，使教师在相互沟通中能够切实消除个人疑惑，有序提高职业能力。综上，在“1+X”证书制度下，助产专业实施教学改革能够有效提高人才培育质量，解决专业人才培育与社会人才需求之间的矛盾。为了强化教学改革实施质量，院校和教师应综合分析目前教学中存在的问题，根据学生实际情况制定合理的实践策略，立足市场人才需求改进人才培养方案、创新课程体系与教材建设、运用多种教学模式展开教学、加大教师职业能力培训力度，确保学生在参与学习中能够全面发展综合技能。参考文献1尹爱飞，李盼盼.职业教育实施1+“证书制度改革背景下课程改革思考以房地产经纪课程为例J.现代营销(经营版)，2019(9).2张大伟.1+X 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