课堂观察记录与分析-(2).doc

课堂观察记录与分析

学员姓名
章倩
学员单位
灵武市回民中学
观察时间段
2013年11月10日至11日
观察对象
学生
授课内容
鲁提辖拳打镇关西
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
多媒体播放音乐《好汉歌》。这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄形象，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们想不想知道梁山好汉鲁达是如何路见不平而出手的？那就请随我学习《鲁提辖拳打镇关西》。
通过问题设计，创设情境，导入新课。
力求在以后的教学过程中更加新颖。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（1——9段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；略于“后果”，因后半部分还要深入学习。
1、预习课文，结合课文注释扫清字词障碍。
2、了解鲁达在正义与邪恶斗争中表现出来的性格，学习其精神。
3、采用朗读、批注、讨论、质疑、动画展示、课堂练习、拓展阅读等方法分析人物性格，挖掘文章主题。
 本部分学生的创造性表达不理想。在有创造性的复述故事情节和介绍鲁提辖的环节中，学生的表达不尽如人意，而我又缺乏引导和示范。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
言为心声。鲁达一出场，回答酒保的几句言语“问甚么！但有，只顾卖来”、“这厮，只顾来聒噪”，便显出其豪爽、直率而又有些粗鲁的性格。而当他问清了金氏父女啼哭的缘由，不能忍受，马上就要去打死郑屠。其嫉恶如仇、火暴刚烈的形象跃然纸上。在平息了怒火后，鲁达不但慷慨解囊，而且借银相助，可见其爱憎分明，扶危济困、仗义疏财的性格特征。他“便去身边摸出五两来银子”，并对史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。”一个“摸”字倾其所有，犹感不足，并且借银相助，而一个“借”字表明他是豁达之极。在这里，作者又以李忠作反衬，更显提辖豪爽之气。这一部分，作者通过语言、动作等细节描写，将鲁达那种深埋心底的重义轻财的豪迈性格表现得淋漓尽致。
  一、 学生进一步明确了分析小说人物的方法，提高了运用语言的能力；认识了鲁提辖的豪爽侠义，思想情感得到了熏陶。这体现了语文课程工具性与人文性的统一。
二、 学习过程中，学生或分组讨论、或独立思考、或交流看法，教师决不把自己的观点灌输给学生，让学生自主学习、合作学习、独立探究。这种教学方式的转变是新课改所倡导的，符合让学生在语文实践中学习语文的规律。
三、 学习目标的提出，学习方法的选择，学习步骤的确定，都由师生共同商定。这体现了学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者的新理念。
 四、 鼓励学生有创造性的复述课文和介绍鲁提辖，张扬了学生的个性，体现了培养创造性人才的新理念。
一、学生的分组讨论组织的不好。有的小组分工不明确，没有讨论小组长，个别学生的讨论漫无天际。
二、朗读训练不够。新课改提倡培养学生的朗读能力，并在朗读中积累、感悟语言。本堂课我仅指导学生匆匆地朗读了“三打郑屠”那几自然段。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、整体感知课文
根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。
2、对教材深入分析
问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？
问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？
问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致？这样描写有何好处？
第一题设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。
第二题设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。
本文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因 此我在本文的教学过程中带有明显的“研究性阅读教学”的 特点。本课从三个问题入手（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的； 为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、 完善，以达到培养学生探究精神的目的。