高质量发展视角下美育教育的评价设计——以“商品拍摄”课程为例.pdf

2023 年 6 月沙 洲 职 业 工 学 院 学 报June,2023第26卷 第2期Journal of Shazhou Professional Institute of TechnologyVol.26,No.2收稿日期：收稿日期：2023-04-02基金项目：基金项目：2021 年江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“商品拍摄融合美育教育的教学策略研究”（2021SJB0763）作者简介：作者简介：景子轩（1986），女，沙洲职业工学院经济管理学院讲师。高质量发展视角下美育教育的评价设计以“商品拍摄”课程为例景子轩（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）摘要：美育教育教学效果的评价在高校高质量发展背景下，成为促进学生全面发展的重要维度，其评价标准就是美育目标。通过挖掘“商品拍摄”课程美育目标，结合教学实践，以体验式过程评价为主导，制定教学评价量表，探索更符合高质量发展内涵的评价设计，为美育教育评价体系的完善与发展提供参考。关键词：高质量发展；美育教育；评价设计中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：10098429(2023)02005604引言随着党的十九届五中全会将建设高质量高等教育体系明确为“十四五”时期的战略任务1，我国高等教育从快速增长迈向高质量发展阶段，实现高等教育高质量发展成为今后高等教育改革和发展的根本的价值观、批判性思维能力和文化意识2。笔者从高质量发展视角下对美育教育的评价问题进行思考，以高职电子商务专业“商品拍摄”课程为载体，融入美育教育，从而提升学生核心素养和审美情趣，不仅探讨课程考核的具体操作问题，而且设计评价教学过程和学习体验的过程，重点是通过评价设计，提高美育效果。1美育教育范畴下教学评价的理论发展国内外相关学者已对美育教育范畴下的教学评价进行了系统研究。国外文献研究多集中在对评估工具的开发上，探索通过评分标准与测试，以衡量学生的素养，如 Galbraith 基于神经网络分析法，通过分析教学评价结果与学生学习成就之间的关系，评估教学评价作为教师教学效果指标的有效性程度3。国内学者多以定性研究的方法对教学评价设计进行理论梳理和反思，如赵伶俐认为美育质量测评涉及的因素众多，应以“审美素质”为核心，再将审美素质聚焦到“审美体验”的美感体验程度(水平)上，即对美育唤起学生美感水平的高低进行测量，难度就会降低，可操作性就会大大增加4；巩佩颜提出可采用笔试、课堂汇报、小论文等方式分析学生在合作探究、作品分析等过程中所表现出来的创造力和审美情趣，实现对学生的全面考核5；邱文教等通过对相关专家、教师和校外督导的问卷调查，构建了“教师课堂教学、学生课堂表现、探究效果检测”景子轩：高质量发展视角下美育教育的评价设计以“商品拍摄”课程为例-57-三位一体的探究式课堂教学评价指标体系。6上述研究的相关结论为后续研究奠定了基础，但在高等教育高质量发展的新时期，有关美育教学评价体系的结构尚缺乏系统梳理和阐释。鉴于此，笔者以我国高等教育迈入高质量发展阶段为背景，明确以美育人的核心目标及其对高校教学评价制度提出的新要求，探讨美育教育的评价设计。2高职美育教育评价设计探索通过高职电子商务专业“商品拍摄”课程的评价设计探讨美育质量测评，评价设计不仅包含从教学过程到教学结果的评价，还兼顾了教学后学生的发展表现性测评。2.1美育目标下的评价指标体系2.1.1美育实施内容评价高职美育教育应当渗透在教学内容之中，明确教学过程中每一个教学环节情景创设的评价标准，可以显著提高学生的学习效果和实现以美育人的目标。在高职摄影课程中，通过剖析摄影作品人文内涵，以问题为引领，开展基于美育教育的教学活动，在一定程度上可以促进美育价值的渗透和融合，确保美育教育的调控和教学方法的执行，在保证学生获得必要的理论知识和拍摄技巧的同时，提升对美的感知力和鉴赏力，促进学生核心素养的发展和提高。2.1.2美育实施路径评价美育的实施是在审美活动与体验过程中进行的，核心素养也是在这个过程中表现出来的。因此，通过美育实施路径进行体验式过程评价，更有利于管理、调控教师教学过程的有效性。在教学环节设计中，教师要考虑美育目标的达成，从学习者的角度，明确培养路径：基于美育素养与学业质量水平确立美育主题基于美育主题合理创设问题情境唤醒学生的情感组织学生合作探索引导学生理解、探究摄影作品内涵，达成美育培养意图。在此路径中，教师对学生进行指导，让学生在接收知识的基础上，提升核心素养和审美能力。在美育评价中，设计定量评估教师在课堂上的行为量表，包括评估教学目标、内容、方法、效果，更有效、更科学地发挥评价的功能（如表 1）。2.2学生美育表现性评价设计探讨美育教育的评价问题是具有挑战性的，因为它往往带有主观判断，难以衡量。通过调研发现，高职摄影课程的学业水平考察主要由理论试卷和实践操作两部分组成，评价设计中往往缺少对学生核心素养的关注。在学习过程中，美育教育的目标是复杂且具有较高要求的，学习过程具有动态性和建设性，学习成果是生成性和创造性的，学习评估是多维度和发展性的。因此，在评价教学结果时，教师应当先确定与课程标准相匹配的素养目标，并将其具体化以评价学生是否达到了教学目标和发展目标。以“商品拍摄”课程为例，学生在对其摄影作品的自评或互评过程中，可以反映出他们的图像识读能力、审美判断能力；在实际操作中，创意概念、色彩方案和构图，可以反映出学生的美学表现能力、创意实践能力和文化理解能力。多角度的表现性评价有利于更加全面地分析学生的素养指标，使学生全面认识自我，持续学习和发展，对学生价值观的形成和全面发展能够起到重要作用（如表 2）。景子轩：高质量发展视角下美育教育的评价设计以“商品拍摄”课程为例-58-表 1“商品拍摄”课程教师教学过程评价量表表 2“商品拍摄”课程学生核心素养表现性评价表3结束语美育教育评价的根本目的是促进学生全面发展，合理的评价标准与评价体系有助于教师教学水平的提高，更有利于学生核心素养的培养。从课堂教学过程评价与学生发展表现性评价两个维度，以提高学生核心素养为出发点，以与“商品拍摄”课程相匹配的素养为例，对两者的评价进行探究，并探讨评价量表的设计，为美育教育评价体系的完善与发展提供可行性参考。参考文献：1 中共中央 国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案N.人民日报,2020-10-14(1).2 李正元,陈嘉诚.高等教育高质量发展视角下大学教学评价制度的改革进路J.兰州大学学报(社会科学版),2022,50(06):118-127.项目项目分值分值评评 价价 标标 准准各各等级得分等级得分ABC教学目标101以美育人，教学目标明确、具体，符合课程标准的理念及教材要求，构建“美育+技能”协同发展的教学模式。2教学行为符合教学目标的设定。9-106-80-5教学内容301教学内容紧紧围绕育人目标而展开，基于核心素养与技能确立教学主题，关注学生学习方法和习惯，培养学生的美学表现、审美判断、文化理解，从教学资源的选取上丰富学生的视觉体验。2教学内容中，技能与美学素养提升等问题比重安排合理，立足学生需求。3教学各个环节设计合理，基于核心素养，教学重点明确，教学内容详略得当。25-3020-2410-19教学方法301教学方法灵活，教学情景和问题创设丰富有效，能有效激发和保持学生的参与兴趣。2帮助学生激活原有知识，新知衔接有序，时间分配得当。3教学全过程注重对学生美学修养的培养，主要教学环节情境、问题设计有利于学生自主探讨，达成美育教育培养的目标。25-3020-2410-19教学效果301教学全过程突出学生自主探究、互动教学；教师能够根据学生学情和课堂实际问题，注重学法引导，完成教学设计中设定的教学目标，达成发展学生美育素养的目标。2学生课堂表现积极活跃，能掌握课堂知识并解决相关问题，学生的美学艺修养和相关核心素养得到提升，对知识的理解和整合能力有所提高。25-3020-2410-19素养目标素养目标教教 师师 评评 价价图像识读能力对学生在摄影作品观看、识别和解读方面的能力进行评价。美学表现能力对学生摄影作品中的构图、色彩方案、光线、影调进行分析并作出评价。审美判断能力对学生的拍摄主题选取的审美判断能力情况进行评价与建议。创意实践能力分析学生在拍摄过程中创意实践能力的运用，并在开放的实践活动中不断调整。文化理解能力对学生摄影作品进行分析与提问，提高学生的文化理解能力。景子轩：高质量发展视角下美育教育的评价设计以“商品拍摄”课程为例-59-3 Galbraith C S,Merrill G B,Kline D M.Are Student Evaluations of Teaching Effectiveness Valid for Measuring StudentLearning Outcomes in Business Related Classes?a Neural Network and Bayesian Analyses J.Research in HigherEducation,2012,53(3):353-374.4 赵伶俐.以目标与课程为支点的美育质量测评为了有效实施国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见J.华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(05):87-99+161.5 巩佩颜.高职院校开设美育课程的意义及课程建设J.中国文艺家,2018(03):259.6 高思茵.产教融合视域下高职学生职业核心素养培养策略研究D.广州:广东技术师范大学,2022.Assessment Design for Aesthetic Education fromHigh-quality Development PerspectiveThe Example of the Course“Commodity Photography”Jing Zixuan(Shazhou Professional Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,Jiangsu,China)Abstract:The evaluation of aesthetic education teaching effect has become an important dimension topromote the students all-round development under the background of high-quality development in collegesand universities,and its evaluation standard is the aesthetic education goal.This paper explores the aestheticeducation goal of the course“Commodity Photography”,incoporates the teaching practice,takes theexperiential process evaluation as the leading factor,formulates a teaching evaluation scale,explores anevaluation design which is more in line with the connotation of high-quality development,and provides areference for the perfection and development of aesthetic education evaluation system.Key words:high-quality development;aesthetic education;assessment design（上接第 55 页）Exploration and Practice of Local United Front Resources EmpoweringHigher Vocational Colleges to Cultivate the Morality and TalentsHuang Hui,Liu Lifang,Chen Zaitie(Shazhou Professional Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,Jiangsu,China)Abstract:This paper defines the concepts related to the development of the Communist Party of ChinasUnited Front thought,the United Front education work in higher vocational colleges,and the local UnitedFront resources.It investigates the present situation of United Front work in higher vocational collegesaffiliated with Suzhou,and the local United Front resources in Zhangjiagang city,classifies the United Frontresources of the city from the United Front history,the United Front enterprise resources,the United Frontposition resources,and explores the significance of local United Front resources for the education of highervocational colleges.Through the investigation,this paper finds out the problems and proposes the applicationcountermeasures of the United Front resources for the education of higher vocational colleges.Key words:local United Front resources;higher vocational colleges;the United Front education