基于“三线”融合的劳动情境试题研究——以2022年高考物理试题为例.pdf

福建教育研究成果选介基于三线融合的劳动情境试题研究以2 0 2 2 年高考物理试题为例漳州第一中学漳州市教育科学研究院漳州第一中学周大庆林厦门韦小珍摘要高考评价体系的内在逻辑线是“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”，近几年高考依托劳动情境考查学生核心价值、能力素养的试题渐多。一线教师往往重视不够，对新高考试题特点研究不深入，方向把握不精准。文章统计了2 0 2 2 年全国各省高考物理劳动情境的试题，并提出复习备考应对策略，以期为一线教学提供参考。关键词物理；高考试题；劳动；情境高考蓝皮书中国高考报告（2 0 2 3）系统讨论了高考综合改革下的政策走向及应对策略。明确了高考评价体系的内在逻辑线是“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”，呈现出新高考命题“无价值，不入题”无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。党中央和国务院印发的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见明确指出劳动教育的重要性、学科渗透劳动教育的必要性。文章统计了2 0 2 2 年全国各省高考物理劳动情境的试题，并提出复习备考应对策略，以期为一线教学提供新的参考范式。一、基于劳动情境的2 0 2 2 年高考试题概况2022年全国共有1 7 套物理卷（2 套理综、1 4套物理单科、浙江2 套），共有2 9 题涉及劳动情境的试题，表明各地都特别重视以劳动情境为载体考查考生的核心价值和能力素养，以生活劳动和生产劳动为情境，引导学生关注劳动中的物理现象及其相关的物理原理，树立劳动观念，培养劳动意识，增强劳动本领，促进劳动素养提升。如，以生活劳动情境考查共点力平衡知识的试题有广东、河北、辽宁、浙江、重庆等省份；以生产劳动情境考查功、功率、能量、动量知识的试题有广东、福建、湖北、浙江等省份。二、高考试题中劳动情境的来源劳动情境作为载体的高考试题，主要涉及生活劳动和生产劳动两类，多数以“戴帽”式或融合式试题呈现。通过这两类情境和两种呈现方式，引领学生联系实际，运用所学知识和方法发现问题、解决问题，展现考生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，以备国家选才。（一）源于生活劳动【例1】（广东卷T1）图是可用来制作豆腐的石磨。木柄AB静止时，连接AB的轻绳处于绷紧状态。O点是三根轻绳的结点，F、F 和F2分别表示三根绳的拉力大小F=F2，且LAOB=60。下列关系式正确的是A.F=F B.F=2F C.F=3F D.F=V3FLLLLL【点评】本题以农村人用F个0FAF2600BAd石磨制作豆腐为情境，考查共点力平衡的必备知识。此类试题情境较为简单，属于“戴帽”式情境试题。通过展现劳动情境，引领学生关注劳动，参与劳动实践，用所学的物理知识解释生活中的劳55成果选介福建教育研究动现象，围绕立德树人考查学生的核心价值，有效体现“无价值，不入题”的特征，贯彻党的教育方针。（二）源于生产劳动【例2】（河北卷T10）如图，广场水平地面上同种盆栽紧密排列在以O为圆心、R,和R2为半径的同心圆上，圆心处装有竖直细水管，其上端水平喷水嘴的高度、出水速度及转动的角速度均可R调节，以保障喷出的水全R部落人相应的花盆中。依次给内圈和外圈上的盆栽浇水时，喷水嘴的高度、出水速度及转动的角速度分别用hi、V i、，和h、V 2、2 表示。花盆大小相同，半径远小于同心圆半径，出水口截面积保持不变，忽略喷水嘴水平长度和空气阻力。下列说法正确的是A.若h=h，则V:V2=R:RB.若=V2,则h:hz=R:R2C.若=，V=V，喷水嘴各转动一周，则落人每个花盆的水量相同D.若h=h，喷水嘴各转动一周且落人每个花盆的水量相同，则=2三、基于劳动情境高考试题的解决策略（一）加强审题训练，建构物理模型物理模型是人们在研究物理问题时，为了方便又能突出本质而对研究对象的一种简化和抽象。2 I劳动情境的试题大都是在生活和生产中实际问题的展现，在繁杂穴长的情境素材中，首先，要细读段落字句、锁定关键词语，建立试题与物理知识的联系；其次，要把文字转换成物理情境，把物理情境转换成物理模型，把物理模型转换成物理表达式，把物理表达式转换成数学结果；最后，还需画出草图，用草图体现题中的状态和过程，在图中对应位置标注相应物理符号。通过这几个环节完成试题从生活语言一物理语言一物理模型一物理公式一数学结果的演变。如文中例1，“戴帽”式情境试题，“脱帽”后构建物理模型，转换成共点力平衡的试题，利用平行四边形定则即可完成解答，无需理会那个“帽子”，只需关注图中以为共点的三力平衡。（二）提取题中信息，还原物理本真大多数劳动情境试题信息量大、物理量多、物理过程复杂。此类试题凸显了考查学生的能力立意和核心素养，能有效地体现高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。解题的一般思维过程（如图1），先从情境材料中提取关键的信息，将有效信息通过分析、判断、简化、抽象，借助物理知识，演变成非情境化试题，还原物理本真，继而进一步利用物理知识和数学工具推导、演算解决问题。解题的一般思维过程分析、判断物理知识简化、抽象数学工具情境试题非情境试题物理知识推导、演算图一依据解题的一般思维过程，文中例2 解题的流程图如图2 所示。依次给内圈和外分析判断简化抽象R=t数学工具图上的盆栽浇水物理知识设出水口0FQ2，V-V，各转动一周横截转一周的出水里9面积转动的角速度为S喷水高度喷水速度喷水的水平射程R为喷水形成的周长！-2R【本文系福建省教育科学“十四五”规划2 0 2 1年度课题“劳动教育与中学学科教学有机融合的实践研究”（编号FJKZX21-317）的研究成果。】参考文献：1中国高考报告学术委员会.中国高考报告（2 0 2 3）M.新华出版社，2 0 2 3：1 7 7.2徐卫华.基于场景支持理论的高中物理模型建构.物理教师，2 0 2 1（1 2）：1 7.问题解决个2h推导演算&R2CR22单位时间喷出水内圈上的花盆得到的水量较多的质量相同总数量较小2分S圆周上单位2h长度的水g图二判断选项A、B判断选项C一周中每个花盆判断选项D中的水里相同56