“双碳”背景下中职有机化学课程思政教学路径分析.pdf

微课堂“双碳”背景下中职有机化学课程思政教学路径分析韩辉时代在进步，社会在变革，随着新时代的发展，低碳环保在我们的生活中也越来越重要。在当前“双碳”背景下，社会各方都在积极求变，作为与环境直接相关的专业课程，中职院校有机化学课程更需要积极响应。本文旨在通过探寻“双碳”背景下中职院校有机化学课程思政的意义，研究当前中职院校有机化学课程的教学现状，分析教学过程中存在的问题，探索新的教学路径，转变陈旧的教学方式，提高有机化学课程服务“双碳”目标的能力。一、“双碳”背景下中职院校课程思政的意义及必要性课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，将立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。自2 0 1 4 年起，德育纳人了教育改革的重要项目，思政课程开始向课程思政转变。经过一系列的探索，我国已经形成了课程思政理念，并且选取部分中职院校进行试点，发掘专业课程思想政治教育资源，这也对各中职院校提出了更高的要求。如何培养国家需要的建设型人才，如何正确引导当代青年学子形成正确的思想道德意识，拥有正确的世界观、人生观、价值观，是各大中职院校需要思考的重大问题。“双碳”，即碳达峰和碳中和。2 0 2 0 年9 月，国家主席习近平在第七十五届联合国大会一般性辩论上宣示，中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2 0 3 0年前达到峰值，努力争取2 0 6 0 年前实现碳中和。“双碳”由此而来。“双碳”的提出，对于低碳环保和节能减排提出了更高的要求。作为与环境息息相关的有机化学课程，要怎么教学、实验材料怎么使用才能更好地响应国家的号召，积极实现“双碳”目标，成为需要考虑的现实问题。国家目标的实现要靠人才，而人才的培养在教育。中职院校的有机化学课要将课程思政与“双碳”目标相结合，“绿色”教学，培养学生环保意识、责任意识和爱国观念，树立正确的价值观。二、中职院校有机化学课程的现状分析有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备、功能以及应用的一门学科，是化学学科的一个重要分支，也是一门非常实用的科目，正因为其实用性，要求授课教师具有非常扎实的理论基础和授课经验，让学生能够理解并在生活中运用。然而，许多毕业生进人社会工作后，对于有机化学的理解只停留在表面，并不能够在工作中加以运用，也不懂实际工作中遇到的各类化学材料的使用是否合适、是否排放过量碳废气、对自身身体是否有不良影响等，究其原因，很大程度上要归结于学校教育，下面将具体展开分析。（一）有机化学课程内容多，课时短，讲授浅显中职有机化学课本的内容包括介绍烷烃、不43饱和烃、醇、酚、醚等结构性质，制造方法，等等，共数十章节的内容。作为化学类学科，每一种物质的结构性质和作用都是非常广泛的，想要在仅仅几十分钟的时间里讲清楚，显然只能讲得很浅显，更不用提在课程中融人思政教育。通常情况下，教师只是遵照课本内容来讲解，这样只能流于表面，并不能使学生真正听懂，同时还容易让学生失去兴趣。（二）授课方式单一，教材陈旧目前，大部分中职院校教师在教授有机化学课程时，还是采取传统的讲授法，即学生课前预习，观看操作视频，然后教师讲解注意事项，学生进行相应操作。这样单一的教学模式让课堂没有生气，教师和学生最后都只是应付差事似的完成教学和学习任务，全然忽视了有机化学课程的教学目的；而且大多数教学用具陈旧，多的是十几二十年不变的教材，无法与现阶段的教育接轨，难以培养学生前沿的科研能力。（三）授课过程中只注重内容教学，不注重德育培养除教授方法的单一外，现今中职院校有机化学课程教师侧重于知识的讲解，忽视了对学生德育的培养。以前的教纲也并没有注重要求教师对学生进行德育培养，但如今在“双碳”背景下，教师在教授有机化学课程的时候，已经不能再单纯地只讲课业内容了，而需要加人思政内容，培养学生的环保意识、爱国意识、时代责任感。（四）不注重化学实验过程中产生的气体对环境的影响有机化学课程教学中，化学实验必不可少，会用到各种不同的化学材料，其中有不少化学物质在化合过程中释放大量二氧化碳等气体，不仅对空气造成影响，也对师生的身体健康产生影响。不同的班级有时候会进行同样的实验，有些时候一次实验并不能成功，还需要进行多次实验，这对环境和人身体的影响可想而知。（五）教师自身的思政意识有待加强现如今，许多中职院校教师并没有重视提高自身的思政意识，教师“懒政”的现象并不少见。教师作为传道授业解惑者，如果自身不注重提升自我，积极主动学习先进的理念，更新自己的知识储备，紧跟时代发展步伐，必然难以以身作则，教导学生，那么教出的学生也就难以成为社会需要的先进人才。三、中职院校有机化学课程思政路径在有机化学课程中，丰富的知识点需要融人思政元素，尤其是在“双碳”背景下，要想让思政理念完美地融人教学中，并被广大学生认可和接受，笔者认为可以从以下几个方面着手解决。（一）优化课程内容设置，合理安排讲解时间，内容讲解详略得当中职院校现有的有机化学课程内容涵盖面积广，但是涉及的面都很浅，在较短的课时里很难讲清楚，并不利于学生学习，教学内容呕待调整。教师可以适当根据自身教学需要，讲解教材内容时详略得当，比如在讲解烷烃时，对于烷烃的命名可以简单讲解，而对于烷烃的性质及制作方法应该多花时间详细讲解。“双碳”背景下，教师还应该在讲解制作方法时融人思政元素，将烷烃制作过程中可能产生的危害重点讲解，如大量烷烃的燃烧会产生大量的温室气体二氧化碳，对环境产生不利影响，让学生在学习的过程中认识到保护环境的重要性。（二）丰富和改善教学方式传统的教学方式最大的弊病就在于师生之间的互动少，教师讲，学生听，中间缺少互动，教师讲的内容学生听进去多少，是否理解和吸收了课堂内容，对于教师来说并不清楚，这样就容易陷人教师讲自已的，学生选择性听，最后导致学生失去学习兴趣。有机化学课本身知识点的理论性很强，具有很严密的逻辑联系，所以传统的授课方式并不利于该课程的学习，需要改进授课方式。比如，有机化学中的各种复杂反应容易让人混淆，教师就可以采取启发式教学，以提问的方式，让学生将自己所学知识进行前后联系，积极思考，归纳总结各种化学反应机理，最后由教师进行总结提炼。这样不仅能够促进师生之间的互动，调动学生的积极性，还能让学生更牢固地掌握课堂知识。此外，教师在讲解各知识点时，可以同时讲解各知识点包含的思政元素，启发学生结合目前所学思考知识点背后蕴含的政治经济意义。44（三）课程内容融入思政元素，增强学生的环保意识教师作为学生人生路上的引路人，不仅是传道授业解惑，还应对其德育发展起到引领作用。所以，教师不仅仅是一份职业，更是一份责任。然而现今课堂上，教师对学生的德行教育相对不足，更多是教授知识。如此，教师需要在授课时加人思政元素，多讲与之相关的社会实例，帮助学生成为一个有眼界、高思维的人才。比如，在讲授烃类化学物质内容时，除了讲解课本内容外，还可以引人2 0 2 1 年1 0 月发生的加利福尼亚海岸石油泄漏事故，事故中约有3 0 0 0 桶原油从距离加利福尼亚海岸近5 公里的海上钻井平台溢出，给生态造成极大的破坏。以此事例提醒学生要有环保意识和安全意识；同时借由该事例引导学生认识到在“双碳”背景下，石油的开采及提炼需要注意用科学的开采方式，启迪学生作为新时代的化工人，需要有社会责任意识。此外，还可以扩充知识，讲解我国的石油开采历程，是如何一步步摘掉中国贫油的帽子，以此增强学生的爱国意识。像这样，在讲授课程时由课程内容到课外知识、从国外到国内、从以前到现在，在帮助学生理解化学课程的同时融人思政元素，教授知识的同时培养学生的环保意识、安全意识和爱国意识。（四）以合适的方式进行化学实验，正确处理实验过程中产生的有害物质作为化学类课程，学生在理解课程内容的过程中，化学实验必不可少。但是很多化学实验在进行的过程中不可避免地会产生一些有害物质，有的是固体形态，尚且方便处理，还有不少实验在化合过程中产生的是气体，这些气体如果不是有毒气体的话，一般学校在进行实验的时候并不做什么处理，但是许多化学实验产生的气体如果不处理的话，会对环境产生影响。还是以烷烃为例，烷烃在燃烧的过程中会生成水和二氧化碳，二氧化碳属于温室气体，会使气温升高。诚然，学校的化学实验用量通常不会很大，产生的气体也是少量，或许不少人认为，把学校的这种化学实验产生的少量温室气体与气温升高联系，未免太过夸张，但是在“双碳”背景下，作为引路人的教师应该有思政意识，在授课时将当下的时政要求融人课程，时刻注意自身行为会给学生带来的影响，从自身出发，以身作则，在实验时除了要告知学生产生的气体会对环境产生影响之外，还要身体力行，在实验时尽可能使用装置将产生的气体收集起来，进行科学处理。教师以自身行为影响学生，将会对学生产生重大的积极意义。作为未来的化工人，环保意识不能少。除了在实验过程中注意气体收集，教师在授课时还要有整体意识，比如，需要做实验时，不同班级可以集中起来一起上课，围观实验过程；同时要充分利用互联网，必要时可以通过网络直播的方式进行试验。这些教学方式一方面能够节省实验用料，另一方面能够减少实验中有害物质或者有害气体的产生。（五）提高教师自身素质，课程考核机制与课程思政相结合教师首先要积极主动进行课程思政，了解前沿的科学信息，深人挖掘教学内容中蕴含的德育因素，更新自己的知识储备，紧跟时代步伐。比如，现今的“双碳”目标，作为教师就要积极了解“双碳”提出的背景，研究在上有机化学课时如何输出“双碳”目标、实验中是否有合适的方式替代原实验中可能造成环境污染的步骤等。除了教师自身积极主动参与，还需要积极引进考核机制，多方位、多角度进行评价和考核，除了学校、家长和学生参与评价外，还应增加社会、社区等的评价，从社会影响、经济影响、环境保护、节能减排等各方面综合评价，以促进教师的职业发展，再由教师带动学生，促进师生的整体发展。四、结语课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要措施，“双碳”背景下中职有机化学课程思政教学路径的探讨，对教师和学生都提出了更高的要求。它要求教师在教学过程中积极融人思政元素，创新教学模式，启迪学生，培养学生的环保意识、安全意识、爱国主义，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观；而作为学子，要能在优秀教师的带领下发挥自已的主观能动性，积极思考，不断学习，提高自己的思想政治素养，明确自身的时代责任，使自已成为时代需要的高素质的技能型人才。（作者单位：酒泉工贸中等专业学校）微课堂45