“1 X”证书下课证融通的汽车类专业人才培养模式研究.pdf

年第 期“X”证书下课证融通的汽车类专业人才培养模式研究程联社,陆健,吕秋硕(杨凌职业技术学院,陕西 杨凌 )摘要:高职院校人才培养融入X证书后,对教育教学提出了更高的要求,怎么将教材、课程、教学模式及实训条件等因素融入日常教学,实现课证融通,是一个急需化解的问题.本文根据汽车制造维修类专业人才培养特点,提出了课证融通的教学模式,为相关专业的改革提供了研究思路.关键词:X证书;制度;岗课证融通;教学改革中图分类号:U 文献标识码:A文章编号:X()R e s e a r c ho nT r a i n i n gM o d e l o fA u t o m o t i v eP r o f e s s i o n a lT a l e n t sw i t hI n t e g r a t i o no f X C e r t i f i c a t ea n dC o u r s eC e r t i f i c a t e sC h e n gL i a n s h e,L uJ i a n,L vQ i u s h u o(Y a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g e,S h a a n x iY a n g l i n g )A b s t r a c t:A f t e r i n t e g r a t i n gt a l e n t c u l t i v a t i o n i n t ot h eXc e r t i f i c a t e i nv o c a t i o n a l c o l l e g e s,h i g h e rr e q u i r e m e n t sh a v eb e e np u t f o r w a r df o re d u c a t i o na n dt e a c h i n g H o wt oi n t e g r a t ef a c t o r ss u c ha st e x t b o o k s,c o u r s e s,t e a c h i n gm o d e l s,a n dp r a c t i c a l t r a i n i n gc o n d i t i o n s i n t od a i l yt e a c h i n ga n da c h i e v et h e i n t e g r a t i o no fc o u r s e sa n dc e r t i f i c a t e s i sa nu r g e n tp r o b l e mt h a tn e e d st ob es o l v e d T h i sa r t i c l ep r o p o s e sat e a c h i n gm o d e lo f i n t e g r a t i n gc o u r s e s a n dc e r t i f i c a t e sb a s e do nt h e c h a r a c t e r i s t i c so f t a l e n t c u l t i v a t i o n i na u t o m o t i v em a n u f a c t u r i n ga n dm a i n t e n a n c em a j o r s,p r o v i d i n gr e s e a r c h i d e a s f o r t h er e f o r mo f r e l a t e dm a j o r s K e yw o r d s:Xc e r t i f i c a t e;I n s t i t u t i o n;I n t e g r a t i o no f j o bc o u r s e sa n dc e r t i f i c a t e s;T e a c h i n gr e f o r m基金项目:杨凌职业技术学院校内教育教学研究项目 汽车制造与试验技术“X”课证融通人才培养模式探索与实践(J G )作者简介:程联社(),男,陕西户县人,汉族,副教授,硕士研究生,主要从事汽车专业教学工作.年月国务院印发的国家职业教育改革实施方案中指出,要在职业院校中进行“学历证书若干职业技能等级证书”制度试点工作.实施X证书制度试点将对高职教育教学有着极其具有重要的意义.首先证书的实施将极大提高专业人才培养质量,培养能工巧匠,服务经济建设是职业教育的一项重要任务,也是新时代赋予职业教育的新使命,学校可以通过职业技能等级证书的推广试点,进一步加快人才供给侧结构性改革,同时有利于增强人才培养和产业需求的吻合度,培养复合型技术技能型人才.其次证书的实施是深化人才培养模式的一项重要途径,将极大提高社会力量参与办学的积极性,对当前的人才培养、课程内容、教学方法,评价体系等都将产生较大改革,并将引导校企育训结合、内外结合、长短结合,进一步落实学历教育与职业培训并举并重,高质量的开展社会培训.最后证书的实施提升了学生的社会认可度,学生毕业后不仅拿到了毕业证,同时也拿到了技能等级证书,是学生在某一方面学生成绩的认可,实现了差别化的学生培养,构建国家资历框架相衔接,畅通技术技能人才的成长通道.当前人才培养存在的问题X证书制度实施以来,一般院校的实施过程主要是由相关培训评价组织牵头,制定相关职业技能标准,考核机构审核,学校教师积极参加培训,部分证书已在高中职院校积极开展起来.目前,大部分学校基本做法是根据学校自身条件,申请和专业相关的证书模块考证点,满足考证要求后,由专业课任课教师利用课余时间,集中个月左右的培训,然后申请考证,有先关公司组成监督,本校和外校具备考评员资格的教师担任考评工作,合格后,发放相关证书.这种短期培训拿到培训证书有诸多的缺点.专门抽出时间进行辅导培训,打乱了教学秩序X证书要求的内容分散与各门课程当中,需要抽出专门的时间对内容进行重组和熟悉.而在现有的人才培养方案中,并没有具体时间安排,这就需要在教学过程中专门抽出几周时间进行培训,这不但打乱了正常的教学秩序,同时也给教师带来了额外的负担.知识结构不完整,只是为了考证而进行训练,缺乏知识的系统性X证书推出的初衷就是要和就业紧密结合,传统的集中训练只是将证书的内容进行罗列,为了考证内容而设计,缺乏知识的系统性,学生所学知识和其它知识关联性上有所欠缺,不能把握全局知识性.相关课程教学脱离实际应用证书是导向,是市场需求,是引领课程内容,很多学校课程设置和课程内容还是按照以前模式进行,没有融入职业特色,专业技能方面还可以,但在安全态度、资料查询、数据判断、表单填写等方面还存在欠缺,对知识的后续提高方面培养不够.内燃机与配件w w w n r j p j c n 学生学习积极性不高目前模式下,由于学生学习和职业能力之间存在脱节,学生学习比较茫目,不知道所学知识在以后职业中的作用,所以存在学习积极性不高,主动性不强,教学效果不佳,也会给教师教学带来难度.“课证岗”相互融通在教学中的探索课证岗融通是打通教学和就业之间的重要途径,课程服务于证书,证书服务于岗位,岗位来源于企业分工.在实际教学中,教学内容设计和实施围绕X证书开展,且教学内容要大于考证内容,为学生以后的职业发展留出空间.人才培养目标和X证书的融入汽车类专业培养目标应该来源于中华人民共和国国家职业分类大典,该分类将汽车摩托车共分为 个工种,主要有汽车制造人员、汽车工程技术人员、汽车零部件加工人员、汽车生产线操作工、饰件生产加工人员、汽车零部件再制造工、汽车饰件制造工、汽车整车制造人员、汽车维修工、摩托车修理工、汽车运用工程技术人员等工种,一共包含 个岗位.这 个工种 个岗位包含内容较多、知识相互交叉.从知识种类上分,大概可以分为制造、维修和运用三大类.职业面向主要包括汽车维修企业从事汽车故障诊断排除、零配件管理、维修接待等工作;机动车监测站从事检测设备的操作维修、检测员等工作;汽车保险公司从事汽车辆保险接待、事故处理等工作;汽车制造企业从事汽车零件的制造、零件检测和生产管理等工作;汽车 S店等从事销售、维修接待、理赔、零配件、维修保养汽车装饰和信息咨询工作.在制定专业人才培养目标中,为扩大学生就业机会,一般会将这三大类知识都进行设置,但每个学校的侧重点又有所不同,具体情况应结合学校实际情况和选择服务区域的经济结构等有所侧重的选择.就业岗位和X证书的融入中华人民共和国国家职业分类大典列出的 个岗位在实际就业环境中,又可以细分出若干个小的就业岗位.最常见的 S店,就业岗位就达到二十多个,有的可能分的更细,而人才培养方案中的岗位教学内容不可能分的这么细致,所以需要将每个每个就业岗位的知识内容进行总结归纳,相近的就业岗位进行整合,用不同的课程进行支撑,形成工作岗位、典型工作任务、职业能力和课程相呼应的岗位体系.表以汽车检测与维修技术专业为例,进行职业岗位与职业能力分析,列出了相互之间的关系.表序号工作岗位典型工作任务职业能力支撑课程汽车维修车辆的日常维护与保养车辆的故障诊断与排除知道车辆日常保养项目会使用维修工具会使用故障诊断设备能分析故障的原因知道排除故障的方法 汽车传感器、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造及维修、汽车电器构造与维修、汽车故障诊断技术、液压与气动技术、汽车空调、新能源汽车技术、汽车检测技术、汽车电控技术、岗前综合实训、岗位实习、行为养成、价值塑造、信息处理技术.车辆检测车辆的年检知道年检的内容和程序会使用检测设备会填写相关技术文件 汽车检测技术、汽车理论、新能源汽车技术、岗前综合实训、岗位实习、行为养成、能力培养、科学普及、信息处理技术、写作与沟通.零件制造、维修车辆零件的加工零件的修复能读懂零件图会编写零件制造工艺流程会使用加工设备会选择和使用测量工具知道零件的尺寸标准会使用修复设备 机械制图、机电工程C A D、机械基础、汽车制造工艺、岗前综合实习、岗位实习、价值塑造、行为养成.汽车销售客户接待、产品介绍试车知道接待的基本礼仪知道相关产品的特性懂得产品介绍步骤技巧会驾驶车辆能充分展示车辆性能 汽车构造、汽车营销、就业指导、汽车文化、新能源汽车技术、岗前综合实训、岗位实习、价值塑造、行为养成、人文浸润、信息处理技术.汽车保险汽车保险受理事故现场的处理知道汽车保险的种类知道汽车保险购买程序会填写汽车相关保单能进行事故车的定损会进行事故责任的划分会填写相关文件 汽车保险理赔、就业指导、汽车检测技术、价值塑造、行为养成、人文浸润、写作与沟通.课程教学内容和X证书的融入汽车专业领域职业技能等级证书种类较多,基本包含有初级、中级和高级三个层次.实施工程中初级对应中职、中级对应高职、高级对应应用本科.证书的融入要求课程教学中尽可能将教学内容模块化,这对于汽车类专业相对容易,课程理实教学中将职业内容如 S管理、资料查询等要多次进行培养,形成习惯.特别是高职学生,要学会分析、创新和知识的综合应用.一般要将课程内容范围大于证书要求,以便学生后期的发展.由于证书种类很多,学生在校期间,不可能将所有证书都拿到,这就要求根据人才培养目标遴选几个典型证书进行考证,在培养过程中要举一反三,知识融通,通过考证进行课程教学改革,激 年第 期发学生学习兴趣.引入X证书后教学模式的改变X证书融入教学后课堂教学模式也将进行根本性的改变,教 学 资 源 丰 富,教 学 方 法 调 整,满 足 学 生 考 证需求.教材的改革X证书融入后,传统的教材主要注重与知识的传授,不能满足证书培训的需求.改革后的教材每个知识点的掌握都要服务与技能操作,要求所列知识更加详细,操作步骤更加规范,每个学校的设备配置不同且是变化大,那么活页式教材是一种较好的选择.新型活页式教材的典型特征是“新型”和“活页”.“新型”体现在对教材进行系统重构,包括内容选择、内容组织、内容呈现和评价检查.其中“活页”的外观表现为活页式装订,方便学习者增减和替换内容;“活页”的内涵则体现教材内容的动态性和使用方式的灵活性.某一模块内容的增减,不影响教材其他模块内容的学习.单个模块内容可以独立学习,不用借助前置内容的基础.每个模块融合完成任务需要用到的知识解读,配备任务完成的标准操作流程演示,安排课堂任务训练项目,留置课后作业任务.教学组织的改革X证书融入后教学组织也要紧紧围绕职业化展开,学生角色也由学生转变为学徒,教师由老师转变为师傅,实验室由教学场所转变为工作场所.育人环境真实,增强了学生学习积极性,由于学生跟着职业技能走,学生将被动学习转为主动学习,学习积极性会极大的增强,同时提高了学生课程之间融会贯通能力,增强了学生的实践技能.真正达到“学中做,做中学”,联合培养,一体化育人的教学模式,也能提高学生双创能力,同时也利于提高学生参加技能大赛、“互联网”大赛项目质量.在教学环境中营造出企业实践的环境,学生假期也可以选择在相关企业进行短期或长期的实习,使企业实习、企业项目和学校教学有机的结合起来,发挥了学校教学的社会效益,不断提高学校教师专业技能,促进了学校和企业的紧密联系.师资队伍方面的改革X证书考证实施过程中需要本校教师和企业技术人员共同承担考评工作,在校教师必须取得相关考评员资质证书.这就要求教师要参加X师资培训,教师既要有扎实的理论知识,还需要有企业岗位实践经验,为达到教学效果,每个学校都聘请有校外兼职教师,按照每证一聘的原则,学校要考哪个证书,至少聘请名该岗位上的兼职教师.在兼职教师管理中校外兼职教师根据特长和校内教师进行对接,由校内教师主导,定期进行召开研讨会,证书考证完成后重新组合.校外兼职教师队伍需要不断扩充和完善,建立专家库,不定期对专家库进行更新.根据证书种类,选择不同的人员参与,将企业标准、证书标准和教学标准有机统一起来,学生拿到证书即达到企业用人标准.X证书的引入聘请企业的一线能工巧匠,创业成功者作为兼职教师,同时结合企业真实生产场所,补充完善了现代学徒制的培养模式,学生学习采用教师和师傅双导师制,联合培养,建立了一体化育人的长效机制.建立了一支高水平结构化的创新教学团队.实训条件的改革X证书融入对学校实训条件改善也具有较强的引领和促进作用,由于教学过程职业化,所需实训设备也就紧跟职业,这就要求高职院校加快进行实验设备的升级.实训设备是学校开展的基础,是实践教学的基本条件一般包含校内实训基地和校外实训基地.校内实训室(基地)应按照可承担生产性实训的“教学工厂”化要求进行建设,满足课内“做中学、学中做”一体化教学要求,满足单列实训、综合实训及岗前综合实训完成生产性、仿真性实训项目的基本要求,满足实验实训室开放及创新创业小组课外活动的需求.汽车类专业至少应包含电工电子技术实训室、液压与气动实训室、计算机辅助设计(A u t o C A D)实训室、新能源汽车实训区、汽车仿真实训区、汽车发动机实训区、汽车底盘构造维修实训区、汽车电器构造维修实训区、汽车检测维修实训区、汽车 S店实训室等实践教学场所.校外实训基地是学生实践教学的重要组成部分,也是学生最接近就业环境的实训教学,以往的校外实训,参观性教学占比较多,学生实际动手不多,主要以认知性实习为主.X证书融入实践教学中后,校外实践基地的建设和使用必须为考证服务,结合兼职教学等情况,尽量选择兼职教师所在的企业作为实训基地.校外企业业务也要包括证书所含内容,教学管理要求学生要亲自动手,企业师傅现场指导,企业考评,扎实提高学生动手能力.校外实训基地也应采用动态管理,建立校外实训基地库,根据所开证的证书种类,遴选相关企业,不同兴趣的学生到不同业务的企业,个性化的培养学生.汽车制造维修类专业校外实训基地主要包括有汽车制造、维系、服务等功能实训基地.结束语X职业技能等级证书的实施,对现有的教学带来了冲击,教学内容和教学组织实施更应加职业化,实训设备也更能接近企业生产设备,拉近了和就业岗位贴合度,专业人才培养目标紧贴社会需求.既能更好的服务地方经济,又提高了职业院校学生的社会认可度,学生的后续学习和职业发展也更持久,更好的服务于地方经济发展.参考文献:李晓兵,赵宝芳,宋秀云论会计专业“岗证课融通,德能识共育”培养模式J北方 经贸,():J孟琳,罗碧玉叶征基于“X证书”制度建筑工程技术专业岗证课融通”课程体系建设研究J陕西交通科教研 ():邱官升,刘涛,黄晓鹏 l X证书制度下汽车检测与维修技术专业人才培养方 案 研 究J汽 车 教 育,():韦莉莉 l X证书制度的书证融通及其价值指向J职教论坛,():