《小珊迪》教学设计范文(3篇).docx

小珊迪教学设计范文（3篇） 【教学目标】 一、根底性目标： 感悟小珊迪诚恳守信的美妙人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参加，在读中体会，读中感悟。 二、进展性目标： 在解决问题的过程中，培育学生合作、交往的力量以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的力量。 【教学重点】 感受小珊迪的诚恳守信的美妙人品，培育学生的语感，提高学生的语文素养。 【教学难点】 创设一个有利于学生学习、感悟的情境。 【教学过程】 一、潜心会读，领悟情感。 1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。 （1）教师深情引入，在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那局部不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？教师心里想，假如小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，或许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪莫非不需要这几个便士吗？ （2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。 （3）小组沟通，合作学习。 （4）集体沟通。 2、小珊迪是那么地需要钱，假设他现在有钱的话，你想他会买什么？ 3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，假如把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。 出示句子： 一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的 （1）想想马上失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？ （2）有感情地朗读，说说自己的感受。 4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。 5、由于这样，难怪“我”会做出这样的推断 出示句子： 当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 （1）自由读，说说感受。 （2）指名朗读。 （3）教师范读。 （4）学生齐读。 （5）出示句子： 当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 二、延长表达，抒发情感。 1、播放背景音乐，学生朗读最终一个自然段。 2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他遗忘吗？（生答：不会）不会，永久不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思索一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。 （1）学生自由预备。 （2）沟通反应。 三、拓展性作业 课文中1先令12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，莫非小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？请大家课后仔细思索一下，试想一种可能，把它写下来。 小珊迪教学设计2 教学目的： 通过朗读感受小珊迪的生活贫困，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚恳、和善的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培育学生的朗读、表达力量及想像力量。 教学重点： 感受小珊迪诚恳、和善的品质。 课前预备： 1、课件。 2、与学生沟通，消退生疏及紧急感。 教学过程： 一、谈话引入课题。 师：同学们，我们的童年是多么幸福美妙啊！每天坐在宽阔光明 的教室里学习，有和气可亲的教师教育，有同学、朋友的关怀照看：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，很多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今日教师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、苦痛中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、故事激趣，初步感知。 1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵认真听！（教师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐） 2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令毕竟干什么去了？请大家开动脑筋猜测一下毕竟发生了什么事。（学生猜测故事的结局。） 三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚恳、和善。 1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜测？请翻开课本翻到31课小珊迪，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜测的语句。（生勾画，师巡察。） 2、指名答复。 3、依据学生的答复课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的.面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。） 师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜测？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生答复，师将其答案板书在黑板右上角） 4、师：我是依据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读110自然段，用“”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡察） （1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？ （贫困可怜的孩子。） 师：你们能用语气让教师感受到小珊迪的贫困吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。） （2）师：教师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫困，他的神情又是怎样的？ A、可怜的孩子恳求着，他是怎样恳求的。你能读出这种恳求的语气吗？ B、除了恳求的神情，还有什么样的神情？（恳求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪恳求的样子。小珊迪为什么要恳求地说？（他饿极了） 师：谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子恳求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。 （师依据学生朗读状况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。） （3）依据课堂朗读状况，请一位读得好的同学扮演小珊迪，其余同学扮我和我的同事分角色朗读。（课件出示相关句子） 5、师生共同小结。 师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦请求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（依据学生答复板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在寒冷中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。 三、深入体会小珊迪诚恳、和善的品质。 1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又 断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的进展去看一看吧！小组合作学习1116自然段。请听清晰要求（课件出示）： （1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜爱的符号作上记号。 （2）小组沟通，为什么这些地方让你感动？ （3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。 2、学生小组合作学生。师参加个别组的学习。 3、学生汇报。（师相机指导） （1）小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照看。“我就要死了。可怜的小得比谁来照看你呢？” 师：还有谁被这里感动了？站起来教师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的（依据学生的答复板书：和善）让我们再一起来感受感受小珊迪的和善吧！（齐读） （2）“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”（从这儿可以看出小珊迪是一个独立自强的人。） （3）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就难受地对我说：我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。”。（由于为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚恳呀！） 师：此时的小珊迪在哪儿？ （躺在破床上） 师：按常理他应当在哪儿？ （医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。） 师：他需要钱吗？ （需要。他需要钱去购置衣服御寒；他需要钱去购置面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照看自己的弟弟。他还需要钱去上学他太需要钱了！） 师：还有哪些地方令你感动？ （4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。 师：小利比表达的这段话我们该怎样读？ （悲伤、凄凉） 师：第一句呢？ （坦然、坚决） 师：情愿读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚决，读出他的悲伤、凄凉！ 3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。 师：从小利比的表达中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。） 师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不当心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需 小珊迪教学设计3 一、启读，未成曲调先有情 1、教师用缓慢而消沉的语调叙述三次逃票的故事。 同学们，教师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。 在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司查找工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应当没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 2、让学生猜测，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜测可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。 3、教师连续叙述三次逃票的故事。 这位中国留学生生气了！他对那家小公司的老板说：“请您告知我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生惊讶地说：“逃三次票算得了什么？莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板严肃地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺学问、不缺力量，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。” 4、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。 二、通读，潜心会文动真情 1、教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺学问吗？缺力量吗？那他究竟缺了什么呢？让我们一起到小珊迪这里去查找答案。 2、学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的变化。 3、指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特殊留意以下语句的朗读指导： 他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！” a、请留意冷的感觉。 b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？ c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。） “啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩恳求说，“我可以给您去换零钱。” a、请留意饿的感觉。 b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？ c、他是怎么说的？是恳求说。怎样的恳求叫恳求？可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫恳求。要把这样的感受读出来。） 可怜的小珊迪躺在一张破床上，一观察我，就难受地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？” a、请留意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。 b、请留意这是一个临死前还担忧着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。 4、渲染气氛。 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最终一段） 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最终一段） 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个和善的、诚恳的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最终一段） 三、参读，一字一句总关情 1、教师布满哀思、布满崇敬、布满思念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永久忘不了小珊迪那恳切的面容，永久忘不了小珊迪那使人信任的神情。永久忘不了小珊迪那双布满恳求、布满和善、布满感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢？ 2、学生默读课文，然后完成课堂练笔一。 请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。