“动画创作”课程思政探讨.pdf

22 00 22 33年年第第11 77期期 研学堂 作者简介 孙娟,湖南工业大学包装设计艺术学院讲师,硕士研究生,研究方向:文化传播与数字媒体艺术。“动画创作”课程思政探讨 孙娟 摘摘 要要 目前在专业课程中融入课程思政的理念已经成为教育改革的主流趋势,不仅引起了社会各领域的密切关注,也基于目标导向建设专门的课程思政教学团队,更有利于提升高等教育的质量和水平,为社会输送优秀人才。目前高校动画专业有关课程思政建设的研究和理论还处于起步阶段,总体来看动画专业在当代学科体系中存在边缘化的特征,应当加强动画创作的课程思政建设,结合现代社会和艺术发展的需求,不断提高课程思政的精细化水平,积极创新教学内容和形式,有利于推动我国动画行业和相关技术获得进一步发展。关关键键词词 动画创作课程 课程思政建设 综合素质培养 基基金金项项目目 2 0 2 1年度湖南工业大学教育教学改革研究项目“党史教育融入 动画创作 课程的实践研究”。自2 0 1 9年教育部发布 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见,课程思政建设已经成为当前高校教学实践改革的重要趋势,掀起一股关于课程思政研究和探索的热潮。在我国动画专业中加强课程思政建设,需要结合现有的文献进行深入地探索,充分挖掘课程思政元素融入动画专业课程中的重要价值。以设定建设目标为切入点,进一步分析现阶段专业课程和课程思政建设融合过程中存在的难题,在当前多元化价值观相互交错发展的时代背景下,结合专业和行业发展的需求,探索有效的建设方法和策略。一、课程思政融入动画专业课程中的现实意义 以动画专业为例,对动画专业课程思政教学改革进行深入研究,有利于整合当前碎片化的文献资料和资源信息,提取和归纳典型教学案例中的经验,并结合当前专业课程与课程思政融合过程中存在的困境和难题,提出有效的融合策略,有利于落实高校立德树人的根本任务1。中华优秀传统文化博大精深,能够为动画创作的选题,提供大量可参考的素材;也可以依托传统文化的丰富底蕴,使得动画制作体现中国精神和中国价值。在动画专业课程中融入课程思政,首先要提取现有的文化教育资源和社会情怀教育资源,带领学生塑造文化自信,树立正确的价值观和人生观,基于课程要求提高学生的审美能力和水平。动画创作课程具有综合性的特征,涉及丰富的课程内容和领域,推进动画创作与课程思政实现融合,有利于改变动画专业相关学科在当代学科体系中所处的边缘位置。让动画专业课程与思想价值引领实现有机结合,充分发挥对人才的培育合力,进一步强化学生的专业综合素质2。二、当前课程思政融入动画专业课程中面临的困境(一)课堂缺乏活力目前,许多学校已经认识到动画专业中实施课程思政的必要性,并开展了一系列实践活动。在现阶段的教育环境中,仍然不可避免地受到传统理念的影响,将教学重心放在学生理论和专业技能的讲授。这种教学理念也会影响思想教育工作难以开展,部分思政课堂仍存在理论灌输的现象,缺乏与学生的互动和交流,导致思政课堂缺乏活力。(二)建设流于形式在实际教学过程中,对于专业教师来说,主要将动画专业课程当中所包含的思想政治知识进行提炼,并在此基础上对这种思政理念进行升华,帮助学生塑造正确的价值观和文化自信,同时也要在专业课程之中开展隐性教育。但由于当前教学团队缺乏相关融合的经验,在思政教学领域缺乏一定的理论基础,也会影响课程思政教育功能在动画专业中得到充分体现和有效发挥。(三)交叉程度较低根据现阶段学生对高校课程思政建设的反馈情451孙娟/“动画创作”课程思政探讨况来看,专业课程内容与思想政治教育还没有实现完全的结合,一些突出问题并没有得到及时解决,也会影响师生对于课程思政建设本质和内涵的认识。由于专业课程与思政相关知识关联程度降低,专业交叉程度降低,许多教师并没有深入挖掘不同专业中所潜藏的思政元素以及二者之间的融合点和切入点,在一定程度上也会影响课程思政的建设进度。三、动画创作课程思政元素与融入点 课程思政在近些年来是高校教学改革的重点和难点问题,不仅要结合各个专业的育人要求和目标,也要立足于各个专业和各行业未来的发展需求,找到专业课程和课程思政融合的突破口,才有利于提高课程教学质量,加深师生对思政内容观念的理解。(一)三维动画基础知识方面在开展动画设计和制作课程中,首先教师要深入剖析课程基本理论知识,带领学生充分学习和掌握三维动画的相关内容。结合高校所使用的教材,帮助学生了解三维动画的特征,以及具体的制作思路和步骤3。借助多媒体和信息技术向学生展示各类优秀作品,从中不断培养学生的艺术修养和审美素质,也要深入挖掘与专业知识相同的思政元素4,比如:在要求学生了解课程学习的注意事项和学习方法的过程中,引导学生独立使用3 D M a x进行建模操作,为学生展示万氏兄弟在中国动画事业中的贡献,体会我国动画行业人物的吃苦耐劳的精神。(二)三维动画制作技术方面教师可以向学生展现有关三维和二维编辑的教学视频,引导学生利用几何体堆砌方法,创建自己的模型,在独立操作的过程中,也可以加上必要的文字描述。在教师的指导下,合理调整各部分的比例关系,并通过自身对现实世界的观察,合理把握空间位置关系调整模型的协调性。也可参考一些图片素材,从中掌握二维图形的创建和编辑方法。教师可以设定“文化背景墙”建模任务,引导学生以社会主义核心价值观自主进行创作,从中体会动画行业的创新精神和工匠精神。(三)作品渲染和特效方面关于动画作品的渲染特效以及后期合成,学生需要具备严谨细致的工作态度,并通过加强练习逐渐掌握相关技能。教师可以利用课程所学内容,组织学生进行实地考察拍摄相应的素材,并以小组为单位合理分工,用三维表现的方式再现场景,并根据自己对爱国主义教育示范片、示范基地的感悟和体会,进行后期的调整和渲染。还可引导学生制作“五星红旗随风飘扬”的动画短片,加强对学生爱国主义教育,有利于提高学生的历史使命感和责任感,将自己所学的技术运用在传统文化宣传和推广工作中。四、动画创作课程思政建设策略 现阶段许多高校的动画创作课程,主要依赖于教材开展具体的教学工作,并未涉及课程思政的相关内容。在思政精神的指引下,高校动画创作课程应当加强改革和创新,充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素和融入点,采取喜闻乐见的教学方式,提高学生学习和体验的兴趣5。(一)增强思政教育和动画专业之间的联系推动动画专业课程和课程思政进行深度融合,有利于提高课程的教学效果和质量。对此,应将动画专业内容与社会主义核心价值观和优秀传统文化紧密结合,并采取独特的教学方法和手段充分体现课堂的育人功能。首先国产动画和影视作品大多都是依托红色历史,在作品分析和欣赏环节,可以为学生展示红色题材的动画作品,让学生更加直观地认识和了解革命文化,也能够在此基础上主动学习社会主义先进文化。借助动画创作的方式可以将我国优秀的传统文化和革命精神,以更加形象化的方式展现出来,有利于提高故事叙述和表达的感染力。相较于文字描述的方式,动画创作更容易展现出人物的形象以及故事情节的跌宕起伏。在日常教学中也要充分引入有关中国历史、文化、政治等方面的信息,让学生能进一步感受和了解民族精神,注重提高自身的专业技能水平,加强动画原画设计和制作,在今后的文化宣传和推广工作中,也可以利用所学的知识创作出符合时代需求和精神的作品,不断增强自身的文化自信。(二)不断增强教师的育人意识和本领作为动画专业的任课教师,首先要加强对课程思政建设相关文献和研究的了解,立足动画创作课程的特征,深度开发和挖掘课程中的思政元素,学校也要注重不断增强教师的育人意识和本领,开展多元化的教学活动。比如:在动画创作课程中,首先要551孙娟/“动画创作”课程思政探讨带领学生学习基础的制作技巧和工具使用方法,让学生充分了解动画基本理论和规律特征;其次要基于具体的案例设计,体现中国动画的设计之美。教师可以通过板书设计和P P T的方式,合理分配各个章节的教学时间,让学生利用课内或课外时间欣赏一部三维动画作品。以小组为单位,围绕作品的主题选择、呈现的动画风格、角色和场景设计、特效的渲染和制作等角度,让学生从优秀的三维动画短片中得到启迪和收获,不仅有利于锻炼学生的审美能力和素质,也可以通过互评和介绍的方式,提高学生对相关制作软件的掌握程度,不断拓展自己的思维,可以借助体现中华传统民族文化的国产动画,加强对爱国精神和民族传统文化的认知6。(三)采取喜闻乐见的方式导入思政元素在当前课程思政建设的背景下,许多专业课程与课程思政之间的融合缺乏经验,一些教师容易忽略对专业领域当中所蕴含的思政教育资源的挖掘和利用,或者二者融合的方式较为生硬,并没有充分体现专业课程所具有的思政教育内涵和价值。对此教师要注重增进思想教育和动画专业内容之间的联系,围绕不同的创作主题采取喜闻乐见的方式导入思政元素7。首先,教师可以围绕当代社会所提倡的环保主题,在浅层次方面可以设置作品解读以及影视鉴赏环节,这是最为直观的导入思政元素的方式,让学生在短时间内拓展自身的创作视角,提高画面组织的能力。其次,在深层次可以借助现代教学技术,向学生展示各类现代元素,围绕国家发展建设的相关短片了解各个阶段所取得的伟大成就,同时也应关注当前全球发展所面临的一些重点问题,采用动画制作的方法和技巧将理论知识应用于具体的实践活动中,融入自己的创新理念,对现实问题进行深入思考,并以作品形式呈现自身的感悟和理解8。(四)形成课堂内外联动模式动画创作课程课时总体是有限的,教师要抓住课堂对人才培育的阵地优势,将课内和课外进行有效衔接,积极贯彻隐性教育和显性教育结合的模式,引导学生进一步提高自身的思想觉悟。比如在课堂中可以立足于教材内容,向学生介绍水稻之父 袁隆平院士的奋斗历程,引导学生感受院士的爱国精神和工匠精神。在今后就业过程中,也要注重锻炼自身的意志力,用自己所学的动画创作方式,创作出不同类型的作品。立足于当前经济、文化等方面的内容,不断探索其中蕴含的思政元素。比如在引导学生进行动画建模的过程中,可以围绕教材的要求进行分镜头脚本制作,要采用镜头语言技巧,有利于突破传统动画课程模式带来的局限性。教师带领学生进行实地见习参观当地的博物馆,广泛积累素材,有利于拓展学生的创作思路,从中华优秀的传统文化和藏品中提炼素材,更有利于发挥学生的想象力和创新力,借助自身的专业技能和优势创作出有意义的动画作品。综上所述,在开展动画制作课程教学活动中,要依托该专业的人才培养目标,挖掘课程内容中存在的思政元素,不仅要向学生传授专业知识和技能,也要在教学实践中实现对学生的价值引领。通过积极开展课程思政建设工作,充分结合专业性质,以及动画技术当前的发展现状,有利于加强动画专业和课程思政之间的联系,进一步提高课堂育人质量和水平,有利于满足当代课程改革的实际需求,帮助学生形成主流意识形态。【参 考 文 献】1 郭闯.高职院校基于民族化特色的课程思政教学探索与创新实践 以“动画概论”课程为例J.柳州职业技术学院学报,2 0 2 2(3).2 王伟,刘静.五年制高职影视动画专业课程思政实践研究 以课程 三维场景设计 为例J.电脑知识与技术,2 0 2 2(2 3).3 马莹莹.基于课程思政的高校动漫专业教学模式探究与实践 以“动画概论”课程为例J.科 教文 汇(下 旬刊),2 0 2 1(2 1).4 余永永.课程思政理念下的动画设计教育创新研究J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2 0 2 0(1 0).5 苏宇慧.文化自信视域下高校动画专业课程思政育人教学改革的探索与实践J.大学,2 0 2 1(S 2).6 刘畅,张春辉.新文科背景下新闻学专业文学课“课程思政”教学设计探析J.呼伦贝尔学院学报,2 0 2 2(6).7 崔玲玲,刘旭,刘伟斌.5 G环境下课程思政在V R动画创作中的应用研究 以抗联故事动画短片创作为例J.电脑知识与技术,2 0 2 1(3 4).8 邓 伟.“课 程 思 政”理 念 下 数 字 媒 体 技 术 专 业 课 程 设计 以“二维动画设计与制作”为例J.萍乡学院学报,2 0 2 0(6).651