高等学校学风建设影响因素的DEMATEL分析.pdf

第卷 第期广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报 年月 收 稿 日 期：作 者 简 介：孟 凡 成，助 教，硕 士，研 究 方 向 为 大 学 生 思 想 政 治 教 育文 章 编 号：（）高 等 学 校 学 风 建 设 影 响 因 素 的分 析孟 凡 成（中 国 矿 业 大 学 机 电 工 程 学 院，江 苏 徐 州）摘要：为 了 解 高 等 学 校 的 学 风 建 设 情 况，探 究 高 校 学 风 建 设 影 响 因 素 的 内 在 联 系，本 文 在 分 析 确 定 了 影 响高 等 学 校 学 风 建 设 的个 因 素 的 基 础 上，引 入方 法 来 分 析 各 因 素 的 内 在 联 系，确 定 各 影 响 因 素 的重 要 程 度。结 果 表 明，学 生 学 习 自 主 性 是 最 关 键 的 因 素，对 高 校 的 学 风 建 设 具 有 重 要 的 影 响。关 键 词：高 校 学 风 建 设；影 响 因 素；内 在 联 系；中 图 分 类 号：文 献 标 识 码：（，）：，：；高 等 学 校 学 风 建 设 水 平 直 接 关 系 学 校 人 才 培养 质 量，是 高 等 学 校 实 现“立 德 树 人”根 本 任 务的 重 要 基 础。好 的 学 风 可 以 促 进 学 生 夯 实 知 识 基础，更 好 地 在 社 会 建 设 中 贡 献 力 量。因 此，须 准确 认 知 影 响 高 等 学 校 学 风 建 设 的 因 素，并 精 准 提出 解 决 方 案。在 现 有 的 研 究 中，武 昭 阳 等 深 刻 分析 大 学 生 思 想 政 治 教 育 与 学 风 建 设 的 内 在 逻 辑 关系，希 望 通 过 加 强 思 想 政 治 教 育 提 升 学 风 建 设 水平；华 文 强 在 深 入 调 查 学 生 群 体 在 学 习 态 度、学 习 方 法 等 方 面 的 不 足 后，通 过 开 展 学 风 建 设 主题 活 动、创 建 学 风 建 设 机 制 来 达 到 提 升 学 风 建 设水 平 的 目 的；詹 文 丽 等 利 用 自 制 的“本 科 学 生学 风 相 关 影 响 因 素”量 表 从 多 个 方 面 对 影 响 学 风建 设 的 因 素 进 行 分 析；黄 技 等 建 议 通 过 提 高 大学 生 参 与 学 科 竞 赛 的 积 极 性 来 培 养 学 生 创 新 实 践能 力，进 而 提 升 高 校 学 风 建 设 水 平。然 而，这 类 文 献 大 多 是 根 据 自 身 经 验 或 文 献总 结 对 影 响 高 等 学 校 学 风 建 设 的 因 素 进 行 分 析，而 且 缺 乏 对 各 个 影 响 因 素 重 要 性 以 及 因 素 间 内 在联 系 的 分 析，无 法 确 定 其 中 的 关 键 因 素，导 致 无法 精 准 提 出 解 决 方 案，无 法 取 得 较 好 的 效 果。所以 本 文 在 确 定 影 响 高 校 学 风 建 设 的 因 素 后，引 入方 法，旨 在 探 究 影 响 高 校 学 风 建 设 各个 复 杂 因 素 间 的 内 在 联 系，找 出 各 个 因 素 的 关 系以 及 关 键 因 素，并 针 对 关 键 因 素 提 出 解 决 方 法，为 高 等 学 校 学 风 建 设 提 供 较 为 科 学 的 参 考 建 议。广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报第卷 方 法 介 绍方 法 通 过 分 析 评 价 系 统 中 各 因 素 间的 逻 辑 关 系 来 确 定 其 中 的 重 要 影 响 因 素，并 将 已 确定 的 重 要 影 响 因 素 作 为 下 一 步 解 决 问 题 的 重 点。运用运 算 一 般 包 括 以 下 基 本 步 骤：步 骤 一：建 立 初 始 直 接 影 响 矩 阵。将 确 定的 影 响 因 素 作 为 评 价 指 标，邀 请 调 研 领 域 的 相 关人 员 利 用 李 克 特 五 级 量 表（用 数 字 表 示 影响 强 度，数 字 越 大，影 响 强 度 越 大）来 确 定 指 标间 的 相 互 影 响 情 况。均 值 化 处 理 所 得 数 据 并 矩 阵化，得 出 直 接 影 响 矩 阵。（）其 中，表 示 指 标对的 影 响 程 度。步 骤 二：建 立 标 准 化 直 接 影 响 矩 阵。利 用下 面 公 式 将 矩 阵标 准 化 处 理，得 到 标 准 化 直 接影 响 矩 阵。（），（）其 中，的 值 均 在到之 间。步 骤 三：计 算 综 合 影 响 矩 阵。综 合 影 响 矩 阵的 计 算 方 法：（）（）其 中，为 间 接 影 响 矩 阵，其值 递 减，且 ；为 单 位 矩 阵。步 骤 四：计 算 并 绘 制 原 因结 果 图。利 用 式（）（）对的 行、列 分 别 求 和，得 到 每 行 总和和 每 列 总 和，其 中、分 别 表 示 指 标对其 他 指 标 影 响 程 度 的 和 以 及 被 其 他 指 标 影 响 程 度的 和。（）为 中 心 度，该 值 越 大，则 指 标越 重 要，判 定 为 重 要 指 标。（）为 原 因 度，该 值 若 大 于，表 明 指 标对 其 他 指 标 的 影 响 大，称 其 为 原 因 因 素；若 小 于，表 明 指 标受 其 他指 标 的 影 响 大，称 其 为 结 果 因 素。最 后，将 中 心度 和 原 因 度 分 别 设 为 横 坐 标 和 纵 坐 标，即 可 得 到各 指 标 的 原 因结 果 图。（）（，）（）（）（，）（）学 风 建 设 影 响 因 素 确 定为 确 定 高 等 学 校 学 风 建 设 影 响 因 素，本 文 对相 关 文 献 进 行 梳 理 总 结。其 中，叶 喜 民 等 认 为 学生 的 学 习 自 主 性 和 学 校 的 管 理 制 度 对 学 风 建 设 具有 重 要 影 响；武 利 敏 通 过 研 究 发 现，可 以 通 过提 升 教 师 的 教 学 能 力、教 风 以 及 完 善 课 程 考 核 制度 来 改 善 学 风 建 设 状 况；刘 男 等 认 为 可 以 通 过创 新 课 堂 授 课 方 式 和 课 程 考 核 形 式，完 善 学 风 建设 相 关 硬 件 设 施 来 助 力 高 校 学 风 建 设。为 增 加 分 析 可 靠 性，在 总 结 已 有 研 究 基 础上，本 研 究 制 作 高 等 学 校 学 风 建 设 影 响 因 素 调研 问 卷 向 高 校 师 生 分 发。问 卷 为 开 放 式 调 查 问卷，问 卷 前 言 介 绍 了 文 献 研 究 基 本 情 况，并 引 导填 写 问 卷 的 师 生 根 据 自 身 教 学、学 习 情 况 填 写 影响 高 校 学 风 建 设 的 因 素。本 研 究 共 收 回 有 效 问 卷份，其 中 教 师份，学 生份。问 卷 结果 显 示，超 过的 师 生 认 为 学 生 的 学 习 情 况、教 师 的 教 学 情 况 是 影 响 学 风 建 设 的 重 要 因 素，超过的 教 师 认 为 学 校 针 对 教 师 的 评 价 机 制 影 响教 师 教 学 效 果 和 学 风 建 设 水 平，超 过的 师 生认 为 课 程 考 核 机 制 对 学 风 建 设 有 较 大 影 响。同时，还 有 部 分 师 生 提 到 了 学 校 硬 件 设 置 以 及 学 习环 境 营 造 的 重 要 性。通 过 文 献 梳 理 以 及 对 校 内 师 生 调 查 问 卷 的 总结，建 立 了 影 响 高 校 学 风 建 设个 维 度项 指 标的 影 响 体 系，如 表所 示。表高 校 学 风 建 设 影 响 因 素 表维 度学 生方 面教 师方 面管 理方 面硬 件方 面环 境方 面评 价 指 标指 标 说 明学 习 目 标学 生 是 否 有 清 晰 的 学 习 目 标学 习 适 应 性学 生 是 否 适 应 大 学 学 习 方 式学 习 自 主 性学 生 是 否 能 主 动 学 习教 学 水 平教 师 的 教 学 能 力教 学 态 度教 师 教 学 投 入 程 度教 学 要 求教 师 课 堂 上 对 学 生 学 习、纪 律 等 方 面 要 求课 程 考 核 要 求课 程 考 核 难 度 和 要 求课 外 学 习 要 求集 体 自 习 等 方 面 管 理 制 度教 师 评 价 机 制在 对 教 师 进 行 评 价 时 教 学 方 面 所 占 比 重激 励 机 制对 教 学、学 习 方 面 突 出 师 生 的 奖 励 政 策硬 件 设 施教 室、实 验 室、图 书 馆 等学 习 场 所 设 施 配 备学 习 氛 围班 级、宿 舍 同 学 的 学 习 状 态学 习 环 境学 习 场 所 的 文 化、卫 生 等 方 面 情 况第期孟 凡 成：高 等 学 校 学 风 建 设 影 响 因 素 的分 析 由 表可 知，本 文 从 学 生、教 师、管 理、硬件、环 境 等个 维 度 确 定个 影 响 因 素。可 以 直观 看 出 上 述个 影 响 因 素 间 并 非 完 全 独 立，存在 较 为 复 杂 的 相 互 影 响，如 课 程 考 核 要 求 能 促 进学 生 学 习 自 主 性，教 师 评 价 机 制 会 影 响 教 师 的 教学 态 度 和 教 学 要 求 等。因 此，为 深 入 分 析 各 因 素间 的 影 响 关 系，探 究 各 个 因 素 在 高 校 学 风 建 设 过程 中 的 影 响 作 用，在 此 引 入分 析 方法，以 影 响 因 素 为 评 价 指 标，对 各 因 素 间 影 响 关系 进 行 分 析。学 风 建 设 影 响 因 素 关 系 分 析在 确 定 影 响 高 等 学 校 学 风 建 设 的 因 素 后，本研 究 邀 请位 从 事 一 线 学 生 教 育 管 理 工 作 的 辅 导员、位 专 任 任 课 教 师、位 高 等 学 校 学 生，利 用 李 克 特 五 级 量 表 初 步 评 判 指 标 间 的 相 互 影 响关 系，并 将 收 集 到 的 初 始 影 响 值 加 权 平 均 后 得 到初 始 直 接 影 响 矩 阵，如 表所 示。其 中 各 个 不同 的 数 值 代 表 了 不 同 的 意 见，数 值 越 大 则 代 表 两因 素 间 的 影 响 关 系 越 大。表影 响 因 素 间 直 接 影 响 矩 阵 表影 响 因 素 间 综 合 影 响 矩 阵 根 据 初 始 直 接 影 响 矩 阵 和法 的 求解 步 骤，求 出 综 合 影 响 矩 阵（此 处 利 用 进 行 编 程 求 解），如 表所 示。根 据 式（）和 式（），求 出 对 应 因 素 的 影响 度和 被 影 响 度，即 为 该 因 素 的 中 心度，即 为 该 因 素 的 原 因 度，结 果 见 表。最后，绘 制 各 因 素 的 原 因结 果 图，见 图。通 过 对 以 上 结 果 进 行 分 析，可 以 得 出：（）指 标、，即 教 师 的 教 学 能力、教 师 教 学 要 求、课 程 考 核 要 求 和 硬 件 设 施 的 广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报第卷表各 指 标 中 心 度 与 原 因 度 数 量 表指 标 影 响 度（）被 影 响 度（）中 心 度（）原 因 度（）原 因 度 大 于，说 明 这个 因 素 为 原 因 因 素，而其 他个 因 素 的 原 因 度 小 于，则 表 明 为 结 果 因素，其 因 素 值 主 要 受 原 因 因 素 的 影 响。因 此，在高 等 学 校 学 风 建 设 的 过 程 中，应 着 重 加 强 对 教 师教 学 能 力 的 考 核、培 训，督 促 教 师 严 格 课 堂 要求，规 范 课 堂 管 理，提 高 课 程 考 核 要 求。同 时，也 要 加 强 图 书 馆、实 验 室、自 习 室 的 硬 件 配 备，为 学 生 提 供 更 好 的 学 习 环 境。通 过 以 上 措 施 对 原因 因 素 进 行 改 善，从 而 带 动 结 果 因 素 的 提 升 和 改进，进 而 提 高 高 等 学 校 学 风 建 设 的 水 平。（）指 标的 中 心 度 值 最 大，即 学 生 学 习 自主 性 是 影 响 高 等 学 校 学 风 建 设 的 最 重 要 因 素，且该 因 素 的 原 因 度 小 于，则 表 明 学 生 的 学 习 自 主性 受 教 师、管 理 制 度、学 习 环 境 等 方 面 的 影 响 较图学 风 建 设 影 响 因 素 原 因结 果 图大。因 此，高 等 学 校 应 通 过 师 资 建 设、制 度 建设、环 境 建 设 等 措 施 有 针 对 性 地 提 高 学 生 学 习 自主 性，从 而 提 高 学 风 建 设 水 平。对 策 分 析由 以 上 分 析 可 得，学 生 的 学 习 自 主 性 是 影 响高 等 学 校 学 风 建 设 的 最 重 要 因 素。高 校 在 进 行 学风 建 设 时 要 牢 牢 抓 住 自 主 性 提 升 这 个 关 键 点，并结 合 教 师 的 教 学 能 力、教 师 教 学 要 求、课 程 考 核要 求、硬 件 设 施 等 因 素 制 定 相 关 措 施。一 是 多 措 并 举 提 升 教 学 能 力。高 校 应 加 强 师德 师 风 建 设，引 导 教 师 形 成 先 进 的 教 学 理 念 和 教学 思 想，帮 助 教 师 形 成“教 学 第 一”的 责 任 意识，激 发 教 师 职 业 认 同 感。注 重 教 师 自 身 的 发 展和 能 力 素 质 的 提 升，对 教 师 的 教 学 水 平 提 升 和 职业 发 展 方 向 进 行 有 效 培 训、指 导，通 过 组 织 外 出培 训、教 学 研 讨 等 活 动 帮 助 任 课 教 师 不 断 增 强 自身 知 识 储 备，拓 展 教 学 眼 界。构 建 合 理、全 面 的考 核 评 价 体 系，合 理 提 高 教 师 的 教 学 水 平、教 学效 果 在 考 核 体 系 中 所 占 的 比 例，将 教 师 在 课 程 建设、教 材 编 著、指 导 学 生 进 行 专 业 实 践 活 动 等 方面 取 得 的 成 绩 纳 入 考 核 体 系 中，真 正 激 发 教 师 教书 育 人 的 内 在 动 力。教 师 的 职 业 认 同 感 和 教 学 能力 得 到 提 升 后，将 以 更 大 的 热 情 投 入 日 常 教 学中，提 升 学 生 学 习 效 果。二 是 从 严 从 实 提 高 教 学 要 求。教 师 在 自 身 教学 能 力 得 到 提 升 的 同 时，也 要 加 强 在 教 学 过 程 中对 学 生 的 相 关 要 求，做 到 严 格 培 养、全 面 提 升。大 学 课 堂 大 多 是 大 班 教 育，班 级 学 生 人 数 多、各种 情 况 复 杂，常 见 课 堂 玩 手 机、交 头 接 耳 现 象。教 师 在 上 课 过 程 中，对 于 不 遵 守 课 堂 纪 律 的 行 为要 及 时 指 出，以 增 强 实 际 教 学 效 果 为 出 发 点，通过 课 堂 提 问、随 堂 检 测 等 方 式 提 升 学 生 的 学 习 效果。教 师 在 课 堂 教 学 中 对 学 生 严 格 要 求，可 以 避免 学 生 产 生 松 懈 心 理，将 更 多 的 精 力 投 入 到 学 习中 来。三 是 建 立 全 过 程 课 程 考 核 体 系。学 校 教 务 部门 要 根 据 课 程 制 定 全 过 程 的 考 核 体 系，尽 量 避 免第期孟 凡 成：高 等 学 校 学 风 建 设 影 响 因 素 的分 析 “唯 成 绩 论”的 情 况 产 生。在 进 行 课 程 考 核 时，可 以 增 加 对 课 前 预 习、随 堂 练 习、小 组 合 作、课后 作 业 等 环 节，并 增 加 月 考、期 中 考 等 阶 段 性 考核，将 以 上 考 核 环 节 都 纳 入 课 程 最 终 考 核，提 升学 生 在 课 程 学 习 过 程 中 的 紧 迫 感 和 主 动 性。四 是 不 断 加 强 硬 件 设 施 建 设。便 捷、完 备 的硬 件 设 施 能 够 为 提 升 学 生 学 习 自 主 性 提 供 助 力。设 置 安 静、整 洁 的 自 习 室，能 为 学 生 自 主 学 习 提供 良 好 的 环 境；在 教 学 区 建 设 智 慧 教 室，便 于 分组 学 习 和 课 堂 研 讨，能 有 效 提 升 学 生 学 习 兴 趣；在 实 验 楼、宿 舍 楼 设 立 大 学 生 创 新 实 践 基 地，能让 学 生 在 实 践 中 体 会 理 论 学 习 的 重 要 性。结 论本 文 通 过 调 查 研 究 确 定 了 影 响 高 校 学 风 建 设的个 因 素，并 利 用法 对 各 个 因 素的 内 在 联 系 进 行 了 深 入 分 析，确 定 各 个 影 响 因 素的 重 要 性 以 及 因 素 间 的 逻 辑 联 系，为 下 一 步 提 升高 等 学 校 学 风 建 设 水 平 明 确 了 方 向。通 过 数 据 分析 可 以 得 出，高 等 学 校 在 进 行 学 风 建 设 时，关 键要 提 升 学 生 的 学 习 自 主 性，增 强 学 生 内 生 动 力。为 此，高 等 学 校 要 加 强 理 想 信 念 教 育，推 动 学 生从“要 我 学”到“我 要 学”的 转 变；要 完 善 教 师评 价 机 制，引 导 教 师 端 正 教 学 态 度，不 断 提 升 教师 教 学 能 力；在 对 学 生 所 学 课 程 进 行 考 核 时，要加 强 过 程 考 核，提 升 学 生 日 常 学 习 的 主 动 性；同时，多 措 并 举 构 建 良 好 的 学 习 环 境，通 过 设 施 建设、氛 围 营 造 等 方 式 助 力 学 风 建 设。参 考 文 献：武 昭 阳，邵 晶新 时 代 思 想 政 治 教 育 视 域 下 大 学 生 学 风建 设 对 策 研 究 经 济 师，（）：华 文 强新 时 代 大 学 生 学 风 建 设 存 在 问 题 及 对 策 分 析现 代 交 际，（）：詹 文 丽，李 赫，刘 学 铭，等高 校 学 风 现 状 及 其 影 响 因 素中 国 健 康 心 理 学 杂 志，（）：黄 技，严 谨，吴 光 林学 科 竞 赛 对 船 舶 与 海 洋 工 程 专 业人 才 培 养 的 作 用 探 讨 武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院 学报，（）：杨 扬，杨 尚 鹏，章 牧，等基 于法 的 旅 行 预 订类评 价 指 标 体 系 旅 游 学 刊，（）：叶 喜 民，张 慧 峰，金 玲高 校 学 风 建 设 存 在 的 问 题 及 对策 新 乡 学 院 学 报，（）：武 利 敏加 强 高 校 学 风 建 设 的 探 究 智 库 时 代，（）：刘 男，刘 昕 雨，李 伟 嘉学 生 管 理 工 作 队 伍 视 角 下 学 风建 设 长 效 机 制 探 究 高 教 探 索，（）：檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵（上 接 第页）结 束 语本 文 以 能 力 为 先 理 念 为 指 引，从 课 程 总 体 设计、课 程 内 容 和 教 学 模 式 三 个 方 面 阐 述 了 高 职 院校“网 页 设 计 基 础”课 程 的 教 学 改 革 与 实 践，给出 了 专 业 课 开 展 课 程 教 学 的 方 法 与 途 径。经 过 实践，该 教 学 模 式 能 够 达 到 课 程 的 总 体 目 标，是 切实 可 行 的。当 然，该 教 学 模 式 不 能 生 搬 硬 套，需结 合 专 业 课 程 特 点、学 生 特 点 和 客 观 条 件 进 行 适当 调 整，以 达 最 佳 的 教 学 效 果。智 能 环 境 不 仅 改变 了 教 与 学 的 方 式，而 且 已 经 开 始 深 入 影 响 到 教育 的 理 念、文 化 和 生 态。作 为 新 时 代 高 校 教 师，必 须 树 立 能 力 为 先 的 意 识，以 提 升 学 生 的 职 业 素养 和 核 心 竞 争 力 为 目 标，借 助 现 代 化 信 息 技 术 手段，改 进 教 学 方 法，提 升 教 学 效 果。参 考 文 献：中 华 人 民 共 和 国 教 育 部教 育 部 关 于 印 发 教 育 信 息 化 行 动 计 划 的 通 知 （）：李 阿 红基 于 课 程 思 政 的 网 页 设 计 与 制 作 课 程 教 学 改革 略 论 电 脑 知 识 与 技 术，（）：，宁 莉 莉融 媒 体 时 代 背 景 下 网 页 设 计 课 程 改 革 研 究 与实 践 才 智，（）：种 惠 芳，王 亚 利，马 延 周能 力 为 先 理 念 下 的 课 程 教 学研 究 与 实 践：以 程 序 设 计 基 础 课 程 为 例 计 算 机 教育，（）：赖 小 平基 于 工 作 过 程 导 向 的 网 页 设 计 课 程 开 发职 业 教 育 研 究，（）：朱 嵩 宇，韩 东基 于 项 目 教 学 的“网 页 设 计”课 程 设 计无 线 互 联 科 技，（）：周 江，陈 丽动 态 网 页 设 计 课 程 思 政 改 革 与 实 践广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报，（）：张 海 洋高 职 院 校“课 程 思 政”与 协 同 育 人 的 融 合 逻 辑理 路 中 国 职 业 技 术 教 育，（）：迈 克 尔 霍 恩，希 瑟 斯 特 克混 合 式 学 习：用 颠 覆 式创 新 推 动 教 育 革 命 聂 凤 华，徐 铁 英，译北 京：机械 工 业 出 版 社，