资源描述
整十数加、减整十数教学案例
合肥市六安路小学一年级 邹婷
案例:
1、复习引入
(1)开火车口算。
3+4= 5-3= 8-7= 6-4= 7+1= 4+3= 6-2= 2+5= 10-3=
(2) 填空。
70里面有( )个十。
5个十是( ),再加2个十是( )。
2、自主探索,合作交流
(一) 教学例1
(1)师:同学们坐过大巴车吗?这里有两辆车,一辆是大巴车,一辆是中巴车。从图上你获得了哪些信息?
生:大巴车有40个座位,中巴车有30个座位。
师:根据这两个信息你能提出哪些问题?
让学生提出数学问题。
生:大巴车和中巴车一共有多少个座位?
(2) 师:一共有多少个座位?用什么方法计算?怎么列式?
学生回答,教师板书:40+30
师:谁先来向大家汇报,你是如何解决这些问题的?计算40+30时你是怎样想的?
结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:
生1:10个10个地数40,再数3个十,是50,60,70.
生2:4个十加3个十得7个十,是70.
生3:因为4+3=7,所以40+30=70.
小结:你最喜欢用哪种算法?
学生自由发言。
师:10个10个地数比较麻烦,用数的组成和“补0”的方法都比较方便。
(二) 教学“试一试”
提问:刚才我们求出大巴车和中巴车一共有70个座位,那么中巴车有30个座位,大巴车有多少个座位?
总数减去中巴车的数量,剩下的就是大巴车的数量。
你会列式计算吗?
教师根据学生的回答板书:70-30=40.
提问:计算时你是怎样想的?
学生可能会说因为7-3=4,所以70-30=40,也可能说7个十减3个十是4个十,是40.
师:大巴车和中巴车一共70个座位,大巴车有40个座位,中巴车有多少个座位?这个问题怎样列式?70-40
你是怎样想的?学生反馈想法。
小结:可以先把整十数看成一位数相加减后,再补上0.
3、 练习巩固,应用拓展
(一) 计算练习 完成教材第42页“想想做做”
(1) 第一题
学生独立列式计算,列两道加法算式和两道减法算式,说说每道算式的意思以及计算思路。
(2) 第二题
引导学生观察每组上下两个算式的特点,进一步理解算式。
(3) 第四题
学生填得数,教师选择几题,让学生说说计算方法,全班交流反馈。
(二) 拓展练习
(1) 开火车回家 第三题
师:小动物坐上火车,准备回家,可火车没有司机同学们,你们谁愿意当火车司机,把它们送回家?
学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起订正。
(2) 第五题
师:小兔说的这句话是什么意思?求总数用加法。
学生列式计算。
4、 课堂小结
这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心,相同数位上的数才能想加减,看清数字再计算。
案例分析:
本节课,教师充分利用教材情境图,引导学生根据图片提供的信息,将文本知识问题化,根据情境提出的问题,在解决问题中学习计算,学生在获取知识的过程中激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题,提出问题,并与同伴进行交流,促使学生形成初步的问题意识。
在教学40+30、70-40时,教师应尊重学生的选择,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间,请学生用自己的语言说一说是怎样算的。再让学生通过比较,说说哪一种算法比较好。最后明确相同数位上的数相加减。在总结评价时,关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程中表现出来的情感和态度。
由于教学经验不足,在数学活动中面对学生随机出现的问题处理得不够及时,特别是学生在口算过程中说算理、算法说得不够到位的,教师应酌情引导,避免偏离主题。
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