一年级下册《整十数加减整十数》教学案例.doc

整十数加、减整十数教学案例合肥市六安路小学一年级 邹婷案例：1、复习引入（1）开火车口算。 3+4= 5-3= 8-7= 6-4= 7+1= 4+3= 6-2= 2+5= 10-3=（2） 填空。 70里面有（ ）个十。5个十是（ ），再加2个十是（ ）。2、自主探索，合作交流（一） 教学例1（1）师：同学们坐过大巴车吗？这里有两辆车，一辆是大巴车，一辆是中巴车。从图上你获得了哪些信息？生：大巴车有40个座位，中巴车有30个座位。师：根据这两个信息你能提出哪些问题？让学生提出数学问题。生：大巴车和中巴车一共有多少个座位？（2） 师：一共有多少个座位？用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：40+30师：谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：生1：10个10个地数40，再数3个十，是50,60,70.生2：4个十加3个十得7个十，是70.生3：因为4+3=7，所以40+30=70.小结：你最喜欢用哪种算法？学生自由发言。师：10个10个地数比较麻烦，用数的组成和“补0”的方法都比较方便。（二） 教学“试一试”提问：刚才我们求出大巴车和中巴车一共有70个座位，那么中巴车有30个座位，大巴车有多少个座位？总数减去中巴车的数量，剩下的就是大巴车的数量。你会列式计算吗？教师根据学生的回答板书：70-30=40.提问：计算时你是怎样想的？学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40，也可能说7个十减3个十是4个十，是40.师：大巴车和中巴车一共70个座位，大巴车有40个座位，中巴车有多少个座位?这个问题怎样列式？70-40你是怎样想的？学生反馈想法。小结：可以先把整十数看成一位数相加减后，再补上0.3、 练习巩固，应用拓展（一） 计算练习 完成教材第42页“想想做做”（1） 第一题学生独立列式计算，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。（2） 第二题引导学生观察每组上下两个算式的特点，进一步理解算式。（3） 第四题学生填得数，教师选择几题，让学生说说计算方法，全班交流反馈。（二） 拓展练习（1） 开火车回家 第三题师：小动物坐上火车，准备回家，可火车没有司机同学们，你们谁愿意当火车司机，把它们送回家？学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。（2） 第五题师：小兔说的这句话是什么意思？求总数用加法。学生列式计算。4、 课堂小结 这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心，相同数位上的数才能想加减，看清数字再计算。案例分析：本节课，教师充分利用教材情境图，引导学生根据图片提供的信息，将文本知识问题化，根据情境提出的问题，在解决问题中学习计算，学生在获取知识的过程中激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，促使学生形成初步的问题意识。在教学40+30、70-40时，教师应尊重学生的选择，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间，请学生用自己的语言说一说是怎样算的。再让学生通过比较，说说哪一种算法比较好。最后明确相同数位上的数相加减。在总结评价时，关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程中表现出来的情感和态度。由于教学经验不足，在数学活动中面对学生随机出现的问题处理得不够及时，特别是学生在口算过程中说算理、算法说得不够到位的，教师应酌情引导，避免偏离主题。