《构建小学语文高效课堂的研究》实施方案.doc

《构建小学语文高效课堂的研究》
——校本研修实施方案
一、指导思想
本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作。通过课题研究，全面提升教师专业素养，改变低效或无效的课堂教学现状。以课例为载体，以研究为手段，以问题为切入点，全面落实新课程理念，树立以学生发展为本的理念，推进教学方式与学习方式的转变，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，从而切实提高课堂效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
二、课题研究目标
1通过课题的研究，努力构建民主、和谐、富有活力的小学语文课堂。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
2、通过课题的研究，努力探索提高课堂教学效益的教学策略。减轻学生负担，提高课堂教学效率，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展，促进学生综合能力的发展。。
3、通过本课题的研究，促进教师教学实践水平的提高，促进教师专业成长。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养、教师业务素质和教育教学能力。
4、通过本课题的研究，全面提高教育教学质量。通过构建小学语文高效课堂，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，达到全面提高教育教学质量的目的。
三、研究的主要内容
1、针对本校的课堂教学现状调查与分析。
通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为。
2、适应本校实际的高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。
通过文献研究法，探索出农村小学高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村小学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。
3、实施高效课堂教学的基本策略研究。
通过行动研究法，从“教师的教”和“学生的学”两大方面，积极探索“高效课堂”的基本课型，“高效课堂”的教学行为，“高效课堂”的教学模式。
四、本课题的研究思路、研究方法
研究的思路
我们这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。
研究方法
1、行动研究法：从课堂教学实践中来，到课堂教学实际中去，教师直接对课题研究所从事的课堂教学活动进行研究，包括研究计划、课题实施、课堂因素、教学反思与课例评价等影响新课型建构等环节加以研究。它是本课题的主要研究方法。
2、文献法研究法：查阅并收集国内外有关文献资料，且结合本课题研究的立足点与研究方向与核心进行分析、比较，求同存异寻找课题研究的最佳突破口。
3、实验调查法：课题研究过程中，进行现状调查、研究比较，用问卷、访谈、测评等方法。从与本课题研究本身有关的因素如教师、学生、班级、课堂、文本、体例等进行调查分析取证。
4、比较分析法：借助原有课题研究的理论体系与实践经验，立足现有课堂教学实际进行比较分析；借助苏教版新课程教学案例、范式与课堂教学实例、个案加以整合分析，进行重组与建构。
5、经验总结法：对实践经验进行提炼和概括，形成相应的教学策略、教研模式和理论提升。
五、研究实施步骤
（一）研究周期：1年
（二）实施步骤分三个阶段：
1、准备阶段：
①成立课题组，根据课题需要，搜集、整理资料，制订课题研究方案。
②查阅相关资料和文献，并认真学习有关理论，积累理论依据，
2、实施阶段：
①全面开展课题研究，开启课题仪式。
②通过多种调查形式，对本校教师和学生进行课堂教学现状全面分析、了解，找出课堂教学无效性的表现及原因，形成调查报告。
③组织理论学习，充实教师理论水平。
④定期开展课题研究的研讨活动，采用“同课多轮”、“同课异构”等形式的课例研讨方案进行研讨。
⑤按低、中、高年级段举行研究课汇报活动。
⑥撰写课题中期报告，介绍专家中期评估。
3、结题阶段：
①整理分析研究材料，撰写研究报告。
②申请课题结题。

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