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求一个小数的近似数说课稿
光未然小学 钱辉
一、说教材　　　　　　　　　
１、教学内容
《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日　　生活中一些具体的问题。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  ２、教学目标
  根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：
（１）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
（２）、能正确地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小数位数。
（３）、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。
３、教学重、难点
 通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。
４、教法、学法
 根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“导学——自学——互学——展示——测评”的学习过程中掌握知识。
 二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。
（一） 、导学
1、通过谈话买菜，遇到8.2元给8元，和8.7元给9元，让学生复习“四舍五入”法。
2、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。
986534  58741  50047 398210 31200 14870
3、下面的(   )里可以填上哪些数。
32(  )645≈32万47()050≈47万
问:(1)你是怎么想的?  (2)四舍是什么意思?五入呢?
4、 出示学习目标：（1）.能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求一个小数的近似数。（2）. 理解求近似数时，精确度的意义。（3）.通过整理、归纳的过程，总结求小数的近似数的方法。
5、 出示自学指导：认真看课本第52页例1；（1）.求小数的近似数可以用什么方法？（2）.怎样求一个小数保留两位小数的近似数？（3）.怎样求一个小数保留一位小数的近似数？（4）.保留整数应怎样思考呢？（5）.求一个小数的近似数应该注意什么？（6）. 你能发现求一个小数的近似数有什么方法吗？
(二) 、自学
学生根据自学指导开始自学52页例1的相关内容。
（三） 互学
同组学生交流讨论自学成果，并进行疑问交流。
（四）展示
1、讲授新课
(1)、出示例题情境图 。
 师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?
生:思考。
 师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据"四舍五入法"保留一定的小数位数.
 3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小数,保留整数的方法。
4、 把课本上的例题以练习的形式让学生做。
2.876≈（ ）（保留整数） 18.05≈（ ）（保留整数）
1.9598≈（ ）（保留一位小数） 23.578≈（ ）（保留两位小数）
6.97648≈（ ）（保留三位小数） 4.99996≈（ ）（保留四位小数）
师:作必要的讲解和分析。
问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?
a、让学生明确保留一位小数是１.０，精确到十分位。
b、让学生明确保留整数１，精确到个位。
即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数１.０，它是一个近似数，因此十分位上的０不能去掉。
5、求一个小数的近似数应该注意什么？
a、要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂决定是舍还是入。
b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能去掉。
6、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。
注意:求近似数时，保留整数，表示精确到个位（看十分位）；保留一位小数，表示精确到十分位（看百分位）；保留两位小数，表示精确到百分位（看千分位）……
   （五）测评、
1、完成课本52页的“做一做”。
独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。
2、完成课本54页练习十二的第1题。
3、完成课本54页练习十二的第2题。
4布置作业55页第5题
三、说教学反思 。
  这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
 但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。