吃水不忘挖井人教学设计.docx

吃水不忘挖井人
南通高等师范学校附属小学 查晓理
【我解读】
本篇课文讲述了毛主席在江西领导革命时带领战士和乡亲们一起挖井，解决了乡亲们吃水的难题，解放后村民们在井边树了一块石碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
这篇课文文章脉络清晰，语言精练，是很好的叙事文范例。在教学时，生字词和课文朗读是教学重点，另外情感方面激发对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理同样不可忽视。
这是一篇红色课文，亦是小学语文课文中不可替代的经典。然而毛主席对现在的孩子来说已经越来越陌生，要激发孩子们对毛主席的崇敬之情不是一件容易的事情，就算简单介绍毛主席的生平恐怕也无法激起学生的共鸣。因此笔者在教学过程中设立的几个情境，希望把学生带到当时挖井的现场，希望学生能站在毛主席的角度，通过教师的引导，感受毛主席为人民服务的高尚情操。同时配合以毛主席简介并布置查找毛主席资料的课后作业，让学生从多个角度去感受这样一位伟人的人格魅力。
同时笔者认为，在教授这篇课文时，情感目标不能只停留在“村民们感恩毛主席”的层面，必须让学生明白，即使不是毛主席帮村民挖的井，而是一个普通人，村民们也会感激他。村民们之所以感激他重要的不是在于他是谁，而是他做了什么。我们要感恩的人就在我们身边。
本篇课文的教学对象是一年级的学生，他们好奇心强，爱动脑筋，但是自主学习的能力还比较弱。在这里，笔者采用教师引导与小组讨论相结合的方法。在充分给学生小组合作学习的同时，加强教师的引导，给学生自主学习的方向，帮助他们完成角色分工，使小组学习不再流于形式而是真正发挥集体的力量解决问题。

【我设计】
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.初步体会毛主席为人民服务的高尚情操从而激发对毛主席的崇敬之情。
4.懂得饮水思源的道理，学会感恩身边的人或事。
教学课时：两课时
教学重点：生字词教学 激发对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理
教学难点：激发对毛主席的崇敬之情，懂的饮水思源的道理。
教学过程：
第一课时
一 问题激趣，导入新课。
1、 同学们，今天我们要一起学习一篇课文《吃水不忘（wàng）挖井（jǐng）人》。我们看忘这个字，它是什么结构？（上下结构）上面是？（死亡的亡）下面是？（心脏的心）。“忘”是个很有意思的字，它告诉我们，要记住一件事情要用心，没有用心去记的事情肯定会忘记的。
2、 这句话呀，是刻在瑞金城外一个小村子里的一口井的石碑上的。（PPT出示井和石碑的照片）谁来把石碑上刻的话完整地读一读？（吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）读了石碑上的两句话同学们有什么疑问吗？（预设：毛主席是谁？为什么要挖井？这口井和毛主席有什么关系？挖井的时候发生了什么有趣的故事吗？……）
3、 通过图片和文字向学生介绍毛主席。
4、 看来同学们对这口井，这个石碑有很多很多的疑问。那就让我们把书本打开跟随着课文走进小村庄，一起来读一读这口井身上发生的故事。
【设计意图 在导入中穿插写字教学，通过教学“忘”字为下文“不忘”作铺垫。通过出示图片，激发学生对课文的学习兴趣和对伟人的认识兴趣。再巧妙地穿插进人物介绍，使介绍显得自然合理，让学生更容易接受。】
二 初读课文，了解大意。
1、 学生自读课文，读准字音，读通句子。
2、 检查学生自读情况。
指名分句子读课文，及时纠正生字读音，如翘舌音“主、土”，前鼻音“金、很”和后鼻音“领、忘、井、乡”。
【设计意图 教学实践表明，指名分句子读课文（即开火车一个人读一句）很受学生的欢迎，第一，分解课文后，读书难度降低，即使是读书能力再弱的学生也能通过自己的努力够将一句话读得完整、通顺、正确；第二全体学生都可以参与，每个学生都有机会得到锻炼，日积月累，学生在读书时一定能够不漏、不添、不倒、不破，并养成倾听的好习惯。】
三 学会归类，学习部分生字。
1、 将一类字独立出来，请学生给它们组词。
2、 请学生找出其中的独体字。
3、 独体字写字教学。（1）教师示范“井”字，学生临摹。
（2）教师以提问引导的方法教学“以”字，学生临摹。
（2）小组讨论剩下的四个独体字在书写的时候有何注意点。四人小组， 一个人负责一个字。
【设计意图 在教学过程中，建立学习小组并让学生在小组内交流是课堂改革的基本要求。然而一年级的学生学习能力还有待提高，若只是分小组讨论很可能将分小组变成一种形式，因此在生字教学中应先由教师引导示范，一步一步逐渐“放手”，然后再给小组的每个成员都分配好任务，使每个孩子都能“有事可做”】
四 再读课文加深对课文的理解，理清文章脉络。
过渡语：通过刚才的检查，老师发现同学们已经能流利地朗读课文了。相信同学们已经对这口井身上的小故事有所了解。让我们一起再来读一读这个故事吧。
1、 齐读课文。
2、 通过提问梳理文章脉络
（1）、这口井是谁挖的？（毛主席）
（2）、什么时候挖的？（毛主席在江西领导革命的时候）
（3）、这口井在什么地方？（瑞金城外的小村子里）
（4）、为什么要挖井？（村民们吃水要去很远的地方挑）
（5）、村民们是怎么报答毛主席的？ （树了一块石碑）
3、 将这几个问题的答案串联起来，试着用一句话或者几句话概括这个故事。可以采用小组讨论的方法，发挥集体的力量，降低问题难度。（预设：本课讲述了毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井解决吃水困难。为了感谢毛主席，乡亲们在解放后在井边立了一块石碑）。以上几个问题及答案要始终呈现在黑板上，让学生在讨论的时候可以作参考。
【设计意图 《2011年九年制语文课程标准》在第一学段口语交际要求中提到要“能够复述自己感兴趣的情节。”这个要求对一年级学生来说比较难，因此在设计中把复述要求降低，先把要求复述的情节拆分成多个小问题，然后再让学生尝试整合。为降低整合难度，采用小组讨论的方式，集合多人的智慧。】
五 初设情境，感受毛主席全心全意为人民服务的高尚情操。
过渡语：刚刚我们了解到，毛主席是一个伟大的领导人，他怎么会和普通老百姓一起挖井呢？当时他是怎么想的呢？ 让我们来演一演吧！
（老师扮演毛主席手下的士兵，找一个学生来演毛主席）
预设如下：师：主席，这个村子里村民吃水太不方便了，要去很远的地方挑，怎么办？
生：那我们带领村民们一起挖一口井吧。
师：这是个好主意，可是主席您是领导，让我们带领村民去吧，您就不要去了。
生：不行，因为……（这里学生若说不出，教师可加以引导。例如：虽然我是领导，但是……或者正因为我是领导，所以……或者可以让学生分小组讨论一下再回答）
过渡语：通过同学们演的毛主席，老师感觉到毛主席的确是一个伟大的人！终于，毛主席要带领着战士和村民们开始挖井了，在它们挖井的时候又会发生哪些有趣的事情呢？请同学们下课思考，下一节课我们再来试着演一演。
【设计意图 在小学语文课堂中给学生创设情境有助于学生把握课文的情感基调，使学生产生“身临其境”的感觉，缩短和课文中人物之间的距离。在这个情境中，通过让学生扮演毛主席，在“教师士兵”的引导下感受毛主席当时的所思所想，使毛主席不再遥远，而是清晰可见。】
板书设计：

吃水不忘挖井人
毛主席 江西领导革命时 瑞金城外的小村子
村民吃水不便 挖井 树石碑

第二课时
一 复习导入，引入新课
1、 齐读课文，回忆故事情节。
2、 出示生字词，开火车读巩固。
二 再设情境，感知毛主席的高尚情操以及饮水思源的道理。
过渡语：上一节课我们了解到，毛主席决定和乡亲们还有战士们一起挖井了，他们挖井的时候发生了什么有趣的故事呢？这次老师不和同学们一起演了，请同学们以学习小组为单位想象一下会发生的小故事，自己来演一演。
1、 教师提供提示：毛主席是怎么挖井的？他在挖井的时候对士兵们说了什么？对村民们说了什么？村民和士兵们又对毛主席说了什么？他们挖井时有没有遇到什么困难？当把井挖好后，大家的心情怎么样？（指导学生可以从以上角度入手）
小组四人，一人演毛主席，一人演士兵，还有两人演村民。
2、 小组之间比赛，到讲台上演，请其他小组评价。
【设计意图 第一课时中通过设计情境，让学生初步感受到了毛主席为人民服务的高尚情操，第二课时中通过再设情境，加深对毛主席的认识。同时通过让学生想象挖井的情景，体会军民一心，军和民之间的深刻羁绊。】
三 通过教师提问，加深对饮水思源的理解。
过渡语：同学们演得可真好，通过同学们的表演，大家想对毛主席说些什么吗？
1、 我想对毛主席说：“毛主席，你……”
2、 提问：如果不是毛主席，是一个其他人带领村民挖了一口井，解决了村民们吃水的难题，你们觉得村民们会记住他吗？会忘记他吗？为什么？
3、 在生活中，你觉得自己不能忘记的人是谁？他做过什么让你感动的事情了吗？小组交流，汇报答案。
【设计意图 通过教师的引导提问，让学生明白，村民们感激毛主席，不仅因为毛主席是一位伟人，更多的是因为，毛主席帮助了大家。而我们平时得到的是普通人的帮助，必须对这些人也心怀感激。】
四 教学生下的生字
过渡语：就像我们同学说的那样，我们最不能忘记的人是我们的爸爸妈妈，他们为我们做了许多值得我们永远记住的事情。因此我们在学习上必须认真努力，这样才对得起他们的付出。这篇课文快学完了，我们还有一些生字没有去学如何写，下面让我们用认真的态度一起来学写这些生字。
1、 忘 注意“心”字卧钩的写法。
2、 金 注意“人”字要写得舒展，下面的部分要注意笔画。
3、 很 左右结构，注意左右大小比例。
4、 叫 口子旁，因为要用到嘴巴。右边部分注意是竖提，不是竖钩。
五 课后作业
1、 搜集毛主席的其他小故事，下一堂课在班级交流。
2、 读熟课文并背诵。
【我反思】一上课，我通过教学“忘”字，让学生明白什么是“不忘”奠定了全文的情感基调，后来通过看石碑又激发了学生的学习兴趣，使整堂课的氛围一直比较理想。因此找到合适的切入点非常重要。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话看似通俗，实则意味深远。一年级的学生受心智水平和认知水平的制约，对课文的理解很难一步到位。因此在教学中，我设置了多个情境，希望能通过角色模仿、场景想象等方式使课文情感与学生情感融为一炉。在课文最后，通过让学生回忆自己在生活中最要感谢的人，进一步体会饮水思源的道理，培养了学生的感恩之心。