高职院校创新创业教育与专业教育融合研究——以复合型高职外语人才培养为例.pdf

第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE收稿日期2022-11-24课题项目 本文系天津商务职业学院校级课题“专业课程与创新创业深度融合实践探索以“外语+跨境电商”课程设计为例”（项目编号：TCC2022QN11）阶段性研究成果。作者简介 尚应辉（1993-），男，汉族，河南省濮阳市人，天津商务职业学院讲师，硕士。研究方向：职业教育，创新创业教育。Research on the Integration of Innovation and Entrepreneurship Education and Professional Education inHigher Vocational InstitutionsTaking the Cultivation of Compound ForeignLanguage Talents in higher Education as an ExampleSHANG Ying-hui（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350）Abstract At present,it is a crucial and challenging point to integrate innovationand entrepreneurship into professional skills to promote innovation and entrepreneurship.From the perspective of cultivating composite higher vocational foreign languagetalents as the entry point,this paper takes the Applied French major as a sample to explore the theory of curriculum setting and the current problems encountered by higher vo高职院校创新创业教育与专业教育融合研究以复合型高职外语人才培养为例尚应辉天津商务职业学院，天津 300350摘要 目前，将创新创业本领融合到专业技能中，以专业技能促进创新创业能力的提升，是当下专创融合教育的重点与难点。本文以复合型高职外语人才培养角度为切入点，以应用法语专业为样本，探讨专创融合教育的课程设置理论以及当前高职外语专创融合教育中遇到的专创师资力量不足；专创融合课程的教学缺乏系统性、融合程度低；专创融合教育校企合作平台专业实践性不强等问题。为此本文提出建立专创教师培养机制；强化专创融合课程的教学系统性；依托校企合作平台，开展专创融合教育的对策建议，进而推动高职院校创新创业教育与专业教育融合发展。关键词 创新创业教育；专业教育；人才培养；课程体系中图分类号G717文献标识码 A文章编号 2095-5537（2023）02-00090-0790第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCEcational foreign languages,such as insufficient specialized teachers;lack of systematicteaching,low degree of integration,and weak professional practicality of school-enterprise cooperation platform in the integration of profession,innovation,and entrepreneurship.Italso puts forward the countermeasures and suggestions of establishing the training mechanism for teachers,strengthening the teaching system,relying on the cooperation platform between schools and enterprises to conduct the integration education,and then promoting the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in higher vocational institutions.Key words innovation and entrepreneurship education;professional education;talents training;curriculum system大学生创新创业教育，自从20世纪末引入国内高校课堂后，一直是我国高等教育的重要组成部分。近几年，随着国内外发展趋势的变化，我国更是将大学生的创新创业能力作为衡量学校教学能力和学生自身综合素质的重要标准，国家和地方层面的各种指导性政策，以及各类创新创业比赛，都为当代大学生的创新创业能力培养提供了一个良好的环境。2021 年 9 月，国务院再次对大学生创新创业教育做出重要指示，在发布的 关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 中，将“创新创业教育贯穿人才培养全过程”放在了提升大学生创新能力的指导意见的首要位置。就高职教育而言，将创新精神、创业意识和创新创业能力教育与专业技术技能教育充分结合，是现代高职院校创新创业教育的重点任务，更是探索高职院校专业教育体系具备创新创业特色的关键之处。两种教育融合的最直观体现就是课程体系之间的融合，本文将从专创融合教育中的课程设置出发点、课程目标、课程内容、课程实施问题与解决方案等重点问题展开探讨，并以应用法语专业为例，尝试为高职外语类专业的创新创业课程体系提出发展模式与方法。一、文献综述（一）创新创业教育与专业教育的关系研究创新创业教育与专业教育作为职业教育发展的两个重要抓手，二者是相辅相成的。张景绳、储旭东（2012）对创新创业教育和专业教育的关系，进行了深入探讨，他们认为在专业教育与创新创业教育融合过程中，专业教育应该占有主导地位，而创新创业教育则通过渗透引领的方式，融合到专业教育的进程中，起到辅助专业教育的作用。王占仁（2015）认为想要做好高等教育深化改革，促进创新创业教育在当前教学体系的深度渗透，就必须做好对创新创业教育与专业教育的系统设计。（二）创新创业教育与专业教育融合模式的相关研究陈宏涛（2019）分析总结教育观念、课程结构、教师队伍、实践平台等方面，认为高校应从多方面实现创新创业教育与专业教育的融合，实现高校教育教学质量的提高。当前，国内学者对于专创融合教学模式的研究，整体上是基于我国专创融合的实际教学情况进行总结，通过专业、课程、师资、校企合作等方面围绕着课程与实践进行研究。91第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE（三）创新创业教育与专业教育的融合路径研究目前国内的研究大致可以将专创融合教育的融合路径分为四个部分，即人才培养模式的融合，课程体系融合，实践平台融合与师资力量融合。结合该研究理论的发展来看，初期研究主要将创新创业教育作为独立学科进行研究，但随着研究的不断发展，逐渐将研究重心转移到专创融合上。但当前研究内容普遍集中在融合理念的研究上，对课程体系的实践性、师资、评价体系研究相对较少。结合现有的研究成果以及高职外语专业复合型人才培养的课程体系，本文的研究将主要集中在二者的作用关系、融合模式、融合路径和融合现状等问题，针对院校特点和区域经济发展情况进行具体分析，从多角度深入研究，寻找切实可行的实践方法，提出适用于高职外语专业的专创融合教育体系。二、创新创业教育与专业教育融合体系的设置分析（一）课程体系设计的出发点除了传统的创新创业课程教授学生创新创业精神、创业的基本知识、技巧、技能以及相关的商业知识外，专业课程想要体现创新性，能够让学生将创新创业知识通过专业课程进行转化落地，就要结合专业课程的发展方向、理论知识、实践平台进行整体设计。因此，对于专创融合教育的首要问题，就是如何根据不同的专业对创新创业课程和专业课程进行设置，以何为基点对课程的方向进行把握。习近平总书记向世界职业技术教育发展大会的致信中指出：职业教育是与经济社会和产业发展衔接最为紧密的教育类型。因此不同专业的创新创业课程与专业课程融合体系应从服务区域经济的宗旨出发，培养服务地方社会经济建设且具有创新创业精神的专业人才，融合地方区域经济文化特色，否则就会“水土不服”，无法真正服务地方。换言之，人才培养方案中的创新创业课程与专业课程都要与区域经济发展保持较高的协调性，适应区域经济发展的需要，有针对性地学习专业知识，提升专业创新力。以天津商务职业学院应用法语专业为例。在专业的人才培养方案设计之初，就将天津市的“十四五”发展规划对于服务业中行业与企业的发展目标与要求作为人才培养方案制定的宗旨，人才培养类型、课程体系设计、培养模式都要与此紧紧贴合，让专业发展成为有根之木。在专业的人才培养方案中，将提升学生的创新创业能力作为人才培养的主要目标之一，在结合传统的大学生创新创业课程的基础上，以成模块化的“法语+跨境电商”专业课程为学生运用基础课程中的创新创业理论提供运用以及实操平台支撑。通过在课程的设计中结合跨境电商行业术语翻译、商务法语、法语跨境电商销售、物流、选品等技能、跨文化交际能力等专业能力的培养，使学生能够紧跟社会需求，提升其创新创业能力，培养符合行业、企业发展趋势的高素质技术技能人才。以此为出发点，让学生的创新创业能力真正做到与专业结合、与未来发展方向结合。（二）课程体系设计的目标高职创新创业课程体系无疑要将课程体系的整体目标定位于培养创新技术技能型人才，这是创新创业课程设置的根本目标。专业教育与创新创业教育的融合，是将专业知识传授与双创能力训练的有机结合，形成基于专业方向、面向全体学生、融入培养过程的专创融合教育模式。应用法语专业将“外语+”作为专业的创新培养方向，其具体目标是结合学生的兴趣需求和京津冀区域经济发展趋势，融入跨境电商、国际贸易、会展策划等未来行业，以外语技92第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE能为内驱动力，突出各类商务专业知识的更新。将创新技术技能型人才的培养嵌入“外语+”复合型技术技能人才之中，发挥外语专业的交流性和文化创新性优势，为学生在传统商贸技能领域的创新提供新动力。（三）课程体系的内容专创融合教育要在专业课程中融入创新创业理论与实践，将原本单独或存在于专业课程外的创新创业教育与专业课程有机融合，解决“专”与“创”分离的核心问题，是专创融合教育课程体系设立的首要目标，也是现在大多数专业创新创业教育开展受挫的主要瓶颈。想要解决好这一问题，首先要把握好专业教育是专创教育的主题这一核心原则，专业知识是开展和实施创新创业的基础，二者融合的过程中要牢牢把握专业教育的主体地位，将两种教育模式有机融合才能激发学生创新思维，从根本上提升学生的创造力。三、专创融合教育课程体系中的问题（一）专创师资力量亟待提升创新创业教育与专业教育的融合对各个专业的师资队伍提出了新的要求，这就包括了教师的理论知识、教学技能、创新创业实践等多个方面。根据应用法语专业的建设发展情况，以及结合其他专业的经验和相关研究可以发现，专创师资与相关的教学方法是解决专创融合的最主要手段，也是最能彰显专创融合教改成果的途径。近几年，很多相关研究将重点一直放在对于专业人才培养方案的修订中，在课程内容的制定上，强调在人才培养方案中要充分体现创新创业教育的分量，在课程中务必体现创新创业的因素。但在实际操作中，由于师资的问题，原本加入专创元素的课程，由没有专创教学经验或自己本身没有创业经验的老师来授课，在实际的教学操作中，为了体现创新性，很容易走向将双创教育悬于专业教育之上的“空中楼阁”或“两张皮”的误区。为避免类似误区，需将研究视角从教学转移到教师本身，虽然现在很多院校已认识到了双创教育的重要性，将原本多由学校招就处教师担任的创新创业课程转而由专业教师来承担，但也面临同样的问题。很多创新创业教师本身是研究生或者博士生毕业出身，在毕业之后到学校开展教学活动，并没有参与过企业工作，因此对企业运行环境、职场竞争等情况并不了解，这导致其在开展创新创业教育过程中存在“跑偏”的问题。这也是当今高校从师资招聘环节就存在的主要问题，也从侧面反映出了职业教育中的双创教育与行业、企业联系不紧密的弊端。专创师资在复合型高职外语人才的创新创业能力培养中显得尤为突出，因为外语本身作为实用性很强的专业，其运用在实际生产与工作中的创新性往往需要根据企业的项目、产品的变化而变化，想成为具备双创融合教学能力的外语专业教师，面对外语广泛的实用性，其需要掌握的教学理论知识和实践操作知识往往要超过其语言专业本身，所以无论是对于外语专业还是其他专业，师资问题的核心性是重中之重，也是需要长期发展才能解决的问题。（二）专创融合课程教学缺乏系统性融合程度低专业教育与创新创业教育作为不同的教育类型，这二者在教学工程、教学实践方法及形式上存在明显差异。专业教育一般需要在系统规范的教室中进行教学，结合教材、实训设备，进而突出专业理论性、实践性。而创新创业教育提倡创新意识、创新思维的培养，主要是通过创新创业案例对这种行为进行分析与讲解，二者之间在互通性方面确实有壁垒需要打破。而且，对于高职外语专业而言，外语专93第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE业的教材内容更多是针对商务外语等专业实践技能作为主线，强调实用性，但创造性较缺乏，语言教学的特点也是更新比较慢，不能有效地与行业最新的技术和发展动态相结合。教材支撑的局限性，加上授课任务的不同，这就使得本身没有接受过创新创业教育培训的专业课教师更加难以将专创融合的理念融入进自己的课堂，所以蕴含创新创业知识的专业课教学支撑是促进二者融合的基础保障。除上述问题外，大多数高职院校的专创融合教育都存在着不同课堂之间联系性不高的问题。专创教学局限于第一课堂的理论教学，实践基础较弱，且比较单一化、碎片化，缺乏以项目为纽带的一、二、三课堂有机衔接，显隐性教育结合与重视程度不够，理论实践严重脱节而且从客观情况来看，高职院校的学生往往学习主动性不强，自主学习活动较少，集体组织能力也较差，校内各类的创新平台也相对较少。但是高职学生的思维往往是发散的，也善于从不同的角度思考问题，可发掘的创新思维并不亚于本科生，所以能够提供各种兴趣爱好和专业方向上的必修课之外的课程与活动的第二课堂、学生在校外的社会实践和参与实际项目实践活动为主的第三课程，这二者的作用就显得尤为重要。做好第二课堂、第三课堂与第一课堂的衔接，是强化专创融合教育系统性的重要手段。（三）专创融合教育校企合作平台缺乏专业实践性专创融合教育的校企合作平台在该教育系统中发挥着实践运用和成果检验的作用，如何加强专创融合教育校企合作平台的实践性，其本质是要把企业的实践性课程融入到专创的课程模块体系中。但以目前的实际情况来看，除本文已经提到的企业到学校的专创师资存在一定的问题外，现有的大部分校企合作创新创业平台能为专创教学的实践教学环节提供的实践支撑不强。第一，大部分高职院校的创新创业平台都是以校企合作为基础进行搭建的，但由于专创师资的缺乏，导致企业教师、企业的创新创业案例在实践平台中的占比较少，其主要方向还是从学校到企业的单项输出。如何在平台中充分发挥参与企业的能动性是亟待解决的问题。第二，因为企业的参与有限，从企业角度出发，以具有相同或相似技术、工作内容或服务对象的岗位群为参照进行开发，以提升任务的教育性、概括性和覆盖面的课程设计逻辑相对较薄弱。进而导致专创融合的教学内容在创新创业平台中难以得到全面开展，结果导致很多专创课程虽然有创新创业平台支持，但由于平台的具体实操和理论知识还是存在一定差异，很容易导致专创融合的教学内容与成果在实践平台中难以得到体现。第三，企业参与到专创平台的方式较为单一化。由校企共建的创新创业中心、校外实践创新基地等创新创业平台，企业往往将主要精力放在对于学生的实践操作上，主要在教学阶段的后期，也就是成果转化阶段发挥作用，这就会导致企业的教学全过程参与程度偏低，参与方式也较为单一化，只是为学生提供一个能够实践的基地或者环境，不利于平台作用的完全发挥，也会使得学生由于教学环境的转变产生不适应，所学知识、技能难以得到充分利用。四、专创融合教育的解决途径（一）建立专创教师培养机制专创教师不仅是具有“专业知识+双创知识+教学技能”的教师，还是具有“实践技能+指导帮扶+解决问题”的引导者。为了解决本文中提到的“两张皮”问题，想要从根源上对专创融合教育的师资问题进行解决，首先要从师资的入口处进行调整，94第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE即鼓励具有相关企业经验的人员竞聘成为专业教师，从教师供给端为后续开展双创融合教育打下良好的基础。其次，是对现有的师资力量进行双创融合教学的培训，加强不同部门之间教师队伍的相互沟通与合作，在此基础上充分发挥职业院校校企合作的优势。具体做法上，应用法语专业在未来将设置专业教师和企业导师交叉双向培训方式。一方面，利用校企合作，企业可以提供专业教师参加创业工坊项目的机会，使教师深入企业创新的一线，提高创新创业教学能力。另一方面，各个专业可以选择企业的创新创业标兵、优秀案例对教师和学生进行培训，完善创新创业教育实践的指导方向。另外，应建立配套的选拔聘用考核标准，创新评价与激励方法，使得教师资源的储备更优质，出处更广泛。（二）强化专创融合课程的教学系统性首先，强化专业课教育与创新创业教育之间教学内容的联系，形成专创融合的教学内容，将专创融合的专业知识课堂紧密地设置在日常教学环节中，在理论知识的讲授中加入创新创业观念，在实践操作的具体展示中发挥专创融合带来的思维和能力的积极作用，充分体现出融合教学的意义。从该原则出发，高职外语专业应在专业教育的基础上，从开发综合互补的专创融合课程入手，借助当今的跨境电商消费市场的快速发展，将“外语+跨境电商”的教学模式体现在具体的实践教学中。中国的跨境电商市场不光卖全球，也买全球。中国消费者通过跨境电商可以实现多元化的消费目标，可以买到全球的各国产品。“外语+跨境电商”的专创融合教育可以在这个“双向赛道”为企业和商家培育人才，在专业课程中融入区别于传统语言教育的推广运营、跨境物流、美工摄影等语言技能，结合跨境电商平台运营、大数据、客户服务、跨境金融等技能，将语言技能和跨境电商技能二者融为一个有机的整体。课程内容既包含了创新创业的因素，亦不失专业教育的传统性，让学生的创新思维和创新能力可以在“语言+”的背景下释放出来，解决传统的专创融合中“硬融合”、“强填充”的教学思路，加强学生对于专业课程中的创新创业知识的学习主动性，体现专创教育的系统性。同时，应用法语专业将继续开发以跨境电商为创新引擎的模块化、系统化课程，进一步综合提升学生实践创新能力。其次，强化专创融合课程的系统性就一定要做好一、二、三课堂的衔接。在这一过程中，经过对应用法语专业和其他专业的调研，发现第二课堂在该教育体系中扮演着承上启下的作用，也发挥着核心作用。结合前文观点，第一课堂的主要承担人是教师本人，教师需要借助灵活多变的教学形式，不断对专业课堂的创新创业元素进行发掘，给学生树立符合专业发展的双创理念。那对于专创的主体，即学生而言，其发力点和参与程度最高，思维能力最发散的就是在第二课堂，这也是相对于第一、三课堂，职业院校最为缺乏的部分。最后，学校应鼓励引导各学院创立属于自己的创新创业类社团，加强学校的双创氛围，提供给学生交流创新的平台，再通过配备指导教师，定期选拔优秀项目参加各类创新创业的技能竞赛，充分激发学生参与的积极性。这样可以为第三课堂，即学生的社会实践打下坚实的基础，让学生更有创新创业的方向，真正做到校企联动，避免学生直接从课堂到企业的不适应与迷茫，在企业的实操中更好地发挥自身的主观能动性。各学院应结合自身特色，打造以第一课堂为基础，第二课堂为核心，第三课堂为成果检验的双创教学体系，让学生在校园内可以将专创融合学到的知识得以充分地锻炼。95第十一卷 2023年第 2期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE（三）依托好校企合作平台，开展专创融合教育专创融合教育目的是加强学生在专业方面的创新创业能力，这也是开发模块化课程的关键点。关于这一点，很多专创融合教育的课程目标设置容易本末倒置，以企业需求能力为依托的课程模块体系，对于专创融合教育的推动意义就在于要将产业链与教育链、创新链紧紧相扣，形成以学校为主体推动，校内各二级部门参与，企业为动力源头的运行机制，将学校培养与企业聘用形成闭环。为了做到这一点，除了常规的引进企业师资进入课堂，还可以筹备以企业创新能力相关专创比赛。以外语专业为例，结合学生的创新兴趣点，外语专业的学生可以适合于国际贸易类的外语商业策划、外语谈判；跨境电商类的外语推销、外语直播策划、国内外商品直播平台营销翻译；会展类的中企外企境内外布展等等，都可以将校企合作的创新平台优势发挥出来，将各类赛、创模式融合到课程模块中，真正推动专创融合教学理念的贯彻实施。同时，高职院校可以利用实践平台，定期开展有关创新创业类型的讲座、示范课、企业参观、产业园区实践等教学活动，使学生能够把握行业的最新动态，学习各方面真实的创业经验，增强校内教学内容的时效性和可行性，积极发挥企业在实践平台的能动性，鼓励企业多形式参与到教学的全过程中，同时也能够提高专职教师的专创教学能力，促进职业外语专创教育的不断发展。五、结语高职院校外语专业专创融合教育在提升人才培养质量，促进职业教育改革方面具有重要意义。在专业教育与创新创业教育融合的背景下，外语专业学生能够全面获取创新创业理论知识和实践技能，并将其应用于自身专业领域，从而培养创新能力。不同专业之间应当适度打破壁垒，实现专业课程和创新创业课程的双赢，推动学校和企业之间的协同发展。为此，应当完善专业课程与创新创业课程的融合转化机制，推进课程内容的不断更新，实现课程结构的模块化、体系化，并将行业前沿知识、技术革新、新的教学生产工具与项目训练、创新创业成果纳入课程内容，打造融合外语与商务技能的跨学科知识、多教学环节的新型特色专创融合课程，构建适合高职外语专业的专创课程融合体系。参考文献1张景胜，储旭东.创业教育与专业教育的关系研究J.教育教学论坛，2012（S5）：3-5.2王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值J.教育研究，2015（5）：56-63.3陈宏涛.高校创新创业教育与专业教育融合机制研究J.教育理论与实践，2019（393）：9-11.4张文洲，颜惠雄.基于区域经济文化的高职创新创业教育与专业教育深度融合的探索与实践J.创新创业理论研究与实践，2022（13）：100-103.5陈本锋.创新创业教育融入高职专业课程教学的路径探讨J.天津职业大学学报，2021（6）：49-53.6贺佳琪.创新创业教育与专业教育融合及对策研究D.西北民族大学.7刘娟娟.新形势下职业教育创新创业课程开设问题的思考J.经济师，2022（8）：129-131.8郑艺，王振龙.高职创新创业教育质量提升的策略研究J.辽宁农业职业技术学院学报，2022（5）：31-36.9李政.职业教育模块化课程：内涵、开发与使用J.中国职业技术教育，2022（14）：5-11.责任编辑：张旭96