人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课稿.doc

人音版小学音乐三年级上册捉迷藏说课稿各位评委老师你们好：今天我要说的课题是人音版小学三年级第五册第六课四季的歌第二课时，学唱歌曲捉迷藏，课型是综合课。接下来，我就把我对这节课的设计给大家介绍一下.一、教学设计理念：1、根据课标中“学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的主导的思想，我把更多的学习体验交还学生，和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。2、在设计上，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间,提供学生展示自我的舞台，充分体现学生的自主学习和表现创新的能力。本课若有不足之处，请大家多多批评指正，吾将不胜感激。二、 说教材分析教材内容围绕着四季的主题，通过唱歌和表演的方式引导学生感受四季的美.歌曲捉迷藏贴近生活,是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲，歌曲把“春、夏、秋、冬四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏,形象生动,很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。深受孩子们的喜爱。三、说教学目标根据音乐新课程标准基本理念，我在教学中以让学生感受和体验歌曲活泼欢快充满童真幻想的情趣，了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知，并体验三拍子的律动感,引导学生结合生活体验展开想象，通过演唱、律动和表演等多种形式的表现和创新来诠释对歌曲及音乐的理解。四、 说重点、难点1、 重点：体验歌曲活泼欢快的情绪，能有表情的演唱歌曲。2、 难点：较好地掌握附点部分的节奏，和一字多音的唱法.五、 说学法、教法指导根据学生的心理和生理特点，我引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。在教学中，我主要用到了情景暗示法、谈话引导法和示范法、聆听对比、体验感受、探究表现等教学手段。六、说教学过程根据音乐课程内容标准的四个教学领域的特点，我针对性的设计了创设情境、组织教学兴趣导入歌唱与表演-创编与展示-情感延伸四大环节。接下来，我就重点的介绍一下这四大环节所包含的步骤(一）、创设情境、组织教学1、引导学生随歌曲嘀哩嘀哩的音乐进教室，随音乐边唱边拍手,边晃动身体。2、师生问好与交流：听到这首歌曲你想到了哪一个季节?继而引出春天的三个伙伴夏、秋、冬三个季节，引导学生用语言描述自己眼中的四季。3、走进大自然，结合课件感受四季的美、感受大自然一年四季的变换。(设计说明：通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣.以及师生间的互动、交流、合作给新课堂教学奠定了基础。) （二）、兴趣导入1、师：大自然的神奇与美妙，总会给我们带来太多太多的惊喜.春夏秋冬四个伙伴一年又一年的轮回着,他们就像四个调皮的娃娃，听，四个娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏,你想知道他们是怎样捉迷藏的吗？就让我们一起来走进他们的游戏吧！ 2、初听歌曲捉迷藏，听后讨论:四个娃娃玩的开心吗？（设计说明：寓于情境教学之中,避免了枯燥乏味，使学生在生活化的情趣气氛中自己体验、初步感受歌曲欢快活泼的情绪,并有力地调动了学生的情绪。并潜移默化地过渡到新歌教学之中。)（三)、歌唱与表演1、复听歌曲、熟悉歌词我以“春夏秋冬四个娃娃是怎样捉迷藏的？”为突破口，调动学生的积极性,大胆发言，找出描写四个娃娃捉迷藏的生动的句子和词语，并有感情的读一读。（冬躲春来秋躲夏，你找我来我找他）从而进入到师生一起唱着歌来寻找答案的歌曲学习环节中。师：四个娃娃都躲到哪里了？你们能用歌声来回答我刚才的问题吗？要求用一样的曲调回答。（师生对唱：什么藏在花丛中?春天藏在花丛中.）2、学唱歌曲（1）再听,感受歌曲情绪及三拍子歌曲的特点（引导学生跟着音乐用身体语言体会三拍子特点）（2)引导跟着琴用“LU模唱歌曲旋律（3）听唱法教唱歌曲（4）解决附点节奏的唱法：提示XX该怎么唱（前长后短)(5）一字多音：听老师的两种唱法，说说哪种好听,好听在哪儿？（这几个问题也就是歌曲的难点部分,练习和巩固中使难点得到了突破。)3、处理歌曲师：你们在玩捉迷藏的心情是怎样的？我们要用什么样的心情演唱这首歌曲呢?（1）前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚（轻巧、有弹性）（2）后半部分:捉到后很开心（热情洋溢）（这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥,使他们积极地参与体验。）4、歌曲巩固(设计说明:通过反复体验,引导学生恰当的把握歌曲的情绪、节拍、速度和力度特点，针对性的巩固歌曲中的难点，力求能够完整的背唱歌曲.）（四)、创编与展示1、创编动作:小组讨论用什么动作来表示“春、夏、秋、冬”，随音乐表演。2、创编歌词：教师引导,结合自己体验，把自己想象成是四个调皮可爱的娃娃,来创编除了藏在歌曲所描绘的地方，你还想藏在哪的活动中来。在学生讨论之后，师唱学生创编的歌词。并引导学生分组创编与表演自己所创作的歌曲。（设计说明：这一环节在学生完整演唱歌曲的基础上，诱发学生展开思维，发挥学生的创造性,感受合作创编的乐趣，有效地将整堂课推向高潮。） （五）、情感延伸1、渗透环保意识师：同学们，你们觉得四个娃娃可不可爱,四季的景色美不美呀？师：你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢？如果想让四季的景色始终那么美的话我们要怎么做？师：春、夏、秋、冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，我们只有保护好大自然环境，才能使四季变的更加美丽。2、吟诵几句描写四季景色的词语或诗句春：百花齐放 莺歌燕舞，夏：绿树成荫 烈日当空 ，秋：秋色宜人 花果飘香， 冬:果实累累 秋色迷人等等. 春晓春眠不觉晓,处处闻啼鸟。咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.初夏小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。山居秋暝-空山新雨后, 天气晚来秋. 明月松间照, 清泉石上流。冬雪忽如一夜春风来,千树万树梨花开。3、播放歌曲画四季,“一年四季四幅画,我们来当小画家,画四季呀画四季，画出一个新四季.画四季呀画四季，画得世界更美丽（设计说明：如和让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的,教师还应深挖教材中蕴含的更深层次的东西.这一环节设计,我结合我校大课改理念,体现了学科融合、学段衔接的特点，让学生在音乐课上真正体验什么是诗情画意，结合生活实际，进行情感教育，从而达到寓教于乐，让其在学习中体验乐趣。同时也是对艺术品质的一个提升，给学生一个展望的高度.)六、在捉迷藏的歌声中结束学习