1、教学目标：1、 练习默读技巧，把握课文内容。2、 品读文中精彩语句，感受梁实秋散文魅力。（重点）3、 引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。4、 体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。（重点、难点）教学过程：导入：看了这些鸟儿的图片，听着鸟儿的鸣叫，你们有什么感觉？喜欢 喜悦 喜爱 为什么会有这种感受，因为它们勾起了生活联想，但梁实秋却从另一角度写出了独特的生活体验。一、作者对鸟，有着怎样的感情？爱 文章第一段 我爱鸟 第一段有何作用？统领全文，定下感情基调文章哪几段说了作者爱鸟？3、4、5读一读第3、4段，感受作者对鸟的喜爱。说说你从哪些句子读出了作者对鸟的喜爱，作者用了
2、什么修辞，写出了鸟什么样的特点？ 读（哪句） 用了 （修辞），写出了鸟 （特点），表达了对鸟 的情感鸟的声音 清脆 嘹亮 悦耳 活泼鸟的形体 俊俏 灵动排比句式，骈散相间。多种比喻，形象传神中外资料，信手拈来。第5段也说了爱鸟。还写了很多鸟的诗意的文化形象，有哪些？例如杜宇、望帝、啼血、客愁、济慈夜莺、雪莱云雀。这些都是历来文人赋予鸟儿的诗意文学形象，他们看到杜宇、望帝就悲伤，看到客愁就有无限诗意 。作者爱文学中的鸟么？不爱他爱的是什么鸟？自然中的鸟自然中的杜鹃是怎样的鸟？（原文）作者有没有因为杜鹃的豪横无情就不喜欢它？没有他爱鸟，爱的是它的本真面貌，而不是文化形象。二、 主题探究读到这里老师
3、有一个问题：1、3、4、5都说了作者对鸟的喜爱，而2、6、7写的都是鸟悲苦的形象？是不是与文章的主题不符？能不能把他们删掉？请读一读2、6、7段，说说作者对鸟有着什么样的感情？先请同学自读，再请同学读最后一段（配乐）同情、理解 、悲悯正是因为爱的深沉，才会悲悯鸟的喜悲生死都牵动着作者的情思。3、4段中的鸟 和2、6、7段中的鸟有什么区别？3、4中的鸟 自由 活泼 灵动 跳荡 2、6、7鸟 苦闷 悲苦 没有生机 鸟为什么喜？自由为什么闷？囚笼作者想通过这样的对比想告诉我们什么？自由的鸟是美丽的，笼中鸟是悲苦的。真正的爱是，而不是爱鸟，就还它自由。一般人爱鸟，爱的只是鸟动听的声音，美丽的形体，而作
4、者却对鸟的命运有着深切的思考。鸟的喜悦生死都牵动着他的情思。他爱鸟，爱的是鸟的自由，而不希望被束缚。作者想说的仅仅是鸟的自由么？我们学过有种写作手法叫 托物言志请结合写作背景谈谈你的感受1938年梁实秋因躲避战乱而到四川重庆。梁实秋曾与鲁迅在文学主张上有争论，而被左翼作家批判。1938年，梁实秋写了一段在当时引起轩然大波的文字，发表了“文学与抗战无关”的观点，受到抗战文艺界的批判。1949年，由于各种因素，梁实秋无奈移居台湾。雅舍小品写于1949年当时的生存环境和言论环境都是不自由的 人的生命如同鸟一样，随着环境颠沛流离表达了作者对自由言论，自由生活的向往和囚牢般现实的不满本文主旨本文细腻生动地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏和喜爱之情，由鸟被束缚和悲苦的命运，联想到人的命运。悲喜生死是鸟的命运，也是人的命运。抒发了作者对无拘无束生活的向往和囚笼般现实的不满。
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