高职院校兼职教师教学质量提升探索与研究——以成都职业技术学院为例.pdf

2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学022高职院校兼职教师教学质量提升探索与研究以成都职业技术学院为例 杨 坤成都职业技术学院 四川 成都 610000摘要：随着科技发展，新的职业不断产生，旧的行业不断消失，创新型技术人才的培养越来越急迫，而兼职教师进入高职院校讲授最新的经验和技术是人才培养最重要手段之一，但目前由于兼职教师本身特殊性，使教学质量难以得到保证，本文结合我院具体情况，探析问题产生的原因，提出相应的管理政策。关键词：高职院校；兼职教师；教学质量；探索与研究随着科技发展，新的职业不断产生，旧的行业不断消失，创新型技术人才的培养越来越急迫，而高职教育则作为高等教育中一支培养技术型人才的重要力量，对于促进我国技术、产业及经济发展具有重要作用。但也正是因为高职教育这一人才培养的特殊性，高职院校都会采取“工学结合，校企合作”的人才培养模式，大量兼职教师会来到高职院校开展教育工作。而国家也为此陆续出台一系列政策保障行业专家、人才进入高职院校进行教学：2016 年教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划中提出设立兼职教师特聘岗，建立企业人才到学校任教常态化机制。中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议中指出：坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑。而创新之源，唯在得人。全球新一轮科技革命和产业变革从蓄势到迸发，物联网、云计算、大数据、人工智能等技术广泛渗透于经济社会各个领域，产业结构加速升级，新职业发展需求快速增加。面对我国经济建设进入新常态，对高素质技术技能人才的需求更加迫切，企业人才到学校兼职成为学生获得最新知识和经验的重要手段，兼职教师正成为高职院校培养现代化复合型技术人才的重要力量。一、兼职教师在高职院校教学中的重要性高职院校“工学结合、校企合作”的人才培养模式，需要引进大量的企业人才、或具有某专业领域先进理念的人才进入教学，故兼职教师首先是来自于企业，其次是有着丰富经验的的专家、技术人才，而且能够独立承担一门以及以上专业课或实践课教学任务的人员。以成都职业技术学院为例，学校专任教师每年在400 人左右，兼职教师近 3 年每年聘用数量在 200 人左右，占总授课时数三分之一以上，在高职院校教学中起着举足轻重的作用.（一）兼职教师授课弥补本校老师企业经验以及技术不足本校教师在教学技能上、理论知识上具有其先进性，但在技能上，企业管理上仍然和兼职教师有一定差距，我院规定专任教师需要每五年到企业挂职锻炼一次，时长不少于半年，但这对于目前日新月异的技术发展仍显不足，尤其是高职院校尤其注重技能性人才培养，及时学习到最先进的技术以及企业管理经验才会在未来就业等方面具有优势。（二）兼职教师进入教学环节促使本校老师不断进步兼职教师在技能性强的教学课上，学校会安排本校老师担任助教工作维护教学秩序，在此过程中，本校老师会看到自己不足，学习到新的技能，如我院部分兼职老师来源于我们校企合作企业，如医护学院眼视光专业的兼职老师长期来源于宝岛眼镜，软件学院集成电路专业兼职老师大多来源京东方，休闲体育兼职老师大多来源于成都棋院，我院老师也因此学习并考取相应证书。二、兼职教师教学质量难以保证和提升原因兼职教师在高职院校教学中有着很重要作用，但实际上其教学质量保证和提升又有一定难度，原因如下：（一）兼职教师自身原因1.兼职教师来源复杂，流动性强，稳定性差兼职教师一般来源于高校教师、企事业单位人员、退休人员以及自主创业者等。兼职教师与学校只签订授课协议，一般一期一签，故稳定性较差。部分课基金项目：本文为高职院校兼职教师教学质量提升探索与研究以成都职业技术学院为例院级课题（项目编号：JG-Y2143）作者简介：杨坤(1978-)女，汉族，四川绵竹人，本科，讲师，研究方向：高职教学教育管理辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学023程教师几乎年年在换，甚至有些兼职老师因为工作变动等原因在教学中途便离开。我院每年兼职老师人数在 200 人左右，虽然相比 2020 年以前兼职老师稳定性有所提高，但仍有个别老师在授课中途主动离开。2.兼职教师自身授课能力有待提高大多兼职老师虽然技术能力强，实战经历丰富，但未受过成为高校教师的一系列培训，教育学、心理学等知识不够熟悉，教育理念、方法未深入了解、掌握，在统筹上课节奏，把控课堂纪律以及因材施教等方面与专任教师有所差距，在我院学生评教以及督导评教中对兼职兼课老师教学方面最大意见反馈则是授课技巧不足以及对课堂管理能力欠缺，部分老师几乎在授课中与学生零互动，难以调动学生学习积极性，提高学习质量。我院采用督导听课、同行评教、学生评教三种方式了解教师课堂授课质量，其中反馈兼职教师最大问题就是语言表达、教学节奏把控以及知识点讲解不到位。3.兼职教师授课时间影响教学效果由于很多兼职教师白天需要在企业工作，故会要求将课安排在晚上或周末，同时又由于出差或加班，需要大量调课。对于周末或晚上上课，其实学生心理接受度相对不高，这就直接导致学生学习热情相对不高。而大量调课会到时知识输出太过密集，学生短时间消化较难，周末授课，学院本身对其授课的监控力度也相对较弱，很大程度依赖授课老师以及学生自身的严谨和认真，这都造成教学效果难以保证。近三年数据显示，我院兼职教师每学期在晚上和周末上课的周课时平均数超过 200 节，如何平衡学生学习以及其参加社会实践就是个难题。4.兼职教师对工作普遍有敷衍心态担任兼职教师的老师同时在企业中担任职务，企业工作收入一般来说是其主要收入来源，在其心理认知中，兼职教师角色更像是副业，副业做的好不好对自己的影响并不大，故很多兼职教师把精力更多的投入到主业似乎也无可厚非。在教学上存在敷衍心态，一方面不愿意投入时间了解学生，无法做到因材施教；另一方面也不愿意花精力学习最新的教育方法，无法更好的提升教学质量。我院一直坚持“学校围绕产业办、专业围绕产业建，教学实践融入企业生产线”的办学思路，突出“产教融合、双创贯通”办学特色，着力培养以现代服务业为主的复合型技术技能型人才，而这就定位了其需要大量各行各业优秀人才参与教学的需要，其兼职教师来源为其他高校教师、学校在读博士以及企业人才。除高校教师外，在读博士和企业人才都会或多或少具有上述问题，或教学方法不当，或因为企业自身工作只能周末上课及频繁调课，甚至有老师直接不服从学校教学作息时间，调整教学上下课时间。这些都不利于教学质量的保证，设置会影响到整个学校教学秩序的正常开展。（二）高职院校管理原因1.高职院校兼职教师聘任要求难以落地 由于高职院校本身知名度、经济实力、社会影响力等因素，对兼职教师的吸引力不够强，而随着学生越来越多，很多高职院校对兼职教师数量需求越来越大，而同时大量本科院校也开始引进兼职教师，这就使高职院校引进优秀兼职教师难度进一步加大，故在聘任时为了避免开学时某些课程无人授课，只有先满足数量，而质量则难以得到保证，聘任要求中很多条件只能一再放宽，聘任机制难以落地。2.高职院校兼职教师管理机制不顾建全 很多高职院校都制定了兼职教师管理办法，但在管理细节上却存在缺失，有的高职院校与兼职教师签订的合同中对兼职教师应该承担的义务以及违约条款等不够具体，在教学事故处理办法中甚至也不包含兼职教师，这就造成了兼职教师可以随意调停课甚至私自停课，上课质量也全靠兼职老师自己觉悟，即使面对这些情况学校要与其解约是需要和其商量，而兼职教师要解约只需要提前一周或两周告知就行，而频繁换老师显然不利于教学。3.高职院校兼职教师培训力度不够每年学校都会定期对教师进行教学、科研等方面能力提升的培训，但由于大比分兼职教师有其本职工作，在客观上无法抽出大量时间加入提升培训，在主观上也不愿花费太多精力进行钻研，而兼职教师的不稳定性也反向影响高职院校对其培训的投入以及要求，故兼职教师似乎成为了独立于高职院校授课教师的一支队伍，大有授课得过且过之势，在教学中，无论是其本人还是高职院校都秉承一种态度“不求有功，但求无过”。4.高职院校兼职教师归属感不强高职院校对兼职老师实行“散养”态度，一方面没有对兼职教师提出明确严格的教学要求，比如我校有的分院可能在开学前会组织兼职教师开一次会，提出要求，但兼职教师具体是否落实相关要求没有加强监督；另一方面在一对一帮扶，优秀教师帮助新教师这一政策下大多是面向本校老师，如我院一般不会给兼职老师安排专门的指导老师进行帮扶；第三方面兼2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学024职老师没有自己独立的办公桌，中途休息时无法又固定休息区和办公区，这几个方面都使兼职教师感觉自己是“外人”，无法形成对喧嚣归属感和认同感。三、兼职教师教学质量提升措施：（一）高职院校作为兼职教师管理第一责任人，全方位加大管理力度1.完善兼职教师薪酬制度目前，兼职教师课时费薪酬主要依据是职位或者技术职称，职位、学历、职称越高，课时单价就越高，以我院为例，课时薪酬从 60-150 不等，但薪酬考虑不仅仅看这些方面，在学校兼职年限、教学效果等方面都应该成为薪酬评判点，故兼职教师薪酬制度应该多方面多维度考虑，学历、职称、职位、教学效果、工作年限等方面综合评分给出课时单价，从而有利于兼职教师稳定性，也能促使其努力提升课堂教学质量。2.完善兼职教师奖惩制度高职院校一般要求兼职老师遵守上课纪律，准时上下课，认真备课、上课，应该积极参与专业、课程建设，参与教研活动，通过同行听课、学生座谈等方式提升教学水平，但在实际操作中却很难对其进行要求，除课堂授课外，兼职教师不参加任何教学活动，甚至也出现私自调停课情况，学校发现后只能不发放本堂课课时费，但无法给出其他处理意见。建议兼职教师管理应该落到实处，有专门的兼职教师奖惩制度，一方面在签订合同时明确责任细节以及奖惩制度，延后一月发放薪酬，薪酬发放根据上月整体表现决定是否全额发放；同时兼职教师应该和本校教师一样拥有参与良好办公环境、教师比赛、指导学生比赛以及年终评优的机会，获取荣誉以及优秀奖励，这也能够帮助学校取精用宏，去粗取精，更好的筛选优秀的兼职教师。3.改变兼职教师选用机制出于“功利”目的寻求兼职的企业工程技术人员、高技能人才，并不适合被聘任为高职院校的企 业兼职教师。为此，高职院校应建立健全企业兼职教师的选拔机制，通过竞争性选拔，把优秀的企业工程技术人员、高技能人才吸收到教师队伍中来，防止出现“滥竽充数”的现象。同时，进一步加大产教融和力度，高职院校在产教融合方面一直在持续发力，基本上高职院校所有专业都有合作企业，但企业大多只参与人才培养制定环节，很多并没有长期派驻优秀人才进入课堂授课环节，但人才培养最终实现是需要极大依托课堂教学的，故兼职教师应优先从合作企业启用。4.关心兼职教师，增加其对学校的归属感和认同感一方面为其提供好的工作环境，应为兼职教师提供固定的办公室，使其在学校能得到很好的办公体验，尤其对第一次到本校的兼职老师应该组织参观学院，了解学校，同时进行授课设备使用等方面的培训；另一方面提供好的指导老师，为年轻的兼职老师提供教学指导和帮助，同时鼓励并尽可能为其提供培训机会；第三方面专业主任、教学干部应加强与兼职教师沟通，了解他们的困惑和诉求，及时给与解决和疏导，从而能增加其归属感和认同感，以“主人翁”心态投入工作，必会尽心尽力。（二）政府部门作为有效补充，助力高职院校兼职教师管理在兼职教师管理过程中，政府需要进行指导和帮助，从而使兼职教师管理不断提到提升：1.地方政府部门应结合相关政策，制定高职院校兼职教师队伍建设的战略方案与实施细则，提供充足的师资建设与管理经费保障，使高职院校深入开展校企合作、产教融合，提升兼职教师队伍管理质量。2.地方政府打造兼职教师资源库：与周围同类学校共同建设兼职教师信息共享平台，严格把控兼职教师准入制度、选聘标准，通过资源库，同类学校能及时了解兼职老师情况，避免因信息壁垒造成不合格人员进入其他学校，尤其师德师风方面采用一票否决制，从源头上把控兼职教师质量水平，并能在全市、全省甚至全国对兼职教师实行优胜劣汰选拔。四、结语总之，通过学校和政府共同努力，提升兼职教师归属感，稳定兼职教师队伍，加强兼职教师教学管理和兼职教师队伍培养，做到优胜劣汰，从而才能提升其教师质量。参考文献1 林泽昕,闫利辉.职教二十条背景下高等职业院校校企 双元 育人现状与对策 J.河北职业教育,2021,5(1):4.2任嘉祺.高职院校兼职教师有效管理的途径研究J.机械职业教育,2015(10):3.3 俞盈.基于组织承诺视角的高职院校兼职教师激励机制研究 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