整百整千数的加减法教学设计.doc

《整百整千数的加减法》教学设计
课时：1课时
教学课题：整百整千数的加减法
知识培养方面：
让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题。
品德教育方面：
培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
智力发展方向：
培养学生逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力。
教材分析：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第81，82页上的内容及练习十七第1、3题
学情分析：
学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。
教学目标：
1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。
2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。
教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。
教学准备：小黑板
教学方法：自学、教师指导
教学过程：
一课前准备，导入新课　　
1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。　　
师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。
2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。　　
3出示复习题　
（1）13个十是（    ）。
（2）25个百是（    ）。
（3）5个千是（    ）。
（4）80里面有（    ）个十。
利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。　　
板书课题：整百整千数的加减法　　
二．引导探究，学习新知　　
1、学习例9　　出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。　　
（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）　　
（2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？　　
小组讨论，汇报交流。　　
师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000=   请同桌互相说一说你们是怎样口算的？　　
学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000　　
学生2：1+2=3      1000+2000=3000　　
师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。　　
2、学习减法。　　
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？　　
生：冰箱比电视机多多少钱？　　
师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。　　
生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000　　
师：还有别的算法吗？　
生：因为2-1=1     所以2000-1000=1000　　
3、教学例10。　　
现在我这也有3个数   80    50    130  谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？　　
（1）学生汇报，教师板书：　　
80+50=          130-80=           130-50=　　
思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=  和130-50=  这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130    。  所以130减去80等于50  或因为80+50等于130    所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？　　
4、尝试练习，做后指生说说算法　　
900+600=       1500-600=        1500-900=　　
问；你是怎么计算出来的？　　
三．巩固练习。
1、快乐垂钓：　　
800+400=       3000+6000=        70+50=　　
1200-500=      9000-5000=       1500-1000=　　　
2．解决问题，做一做第2题　　
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算　　
生1：一共有多少袋麦子？　　
生2：麦子比稻谷多多少袋？　　
生3：麦子和稻谷一共有多少袋？　　
集体订正　
3．练习十七第三题。　
四．总结　　
师：今天这节课你们有什么收获？（口答）　　
师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。　　
五．作业　　
练习十七  第1题　　
教学反思：
学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。