冀教版一年级语文上册《维维的画儿》教学设计.doc

冀教版一年级语文上册维维的画儿教学设计 维维的画儿教学设计（一）教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。教学准备：生字词卡片、生字头饰、彩笔等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、激情引趣，直接导入。同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？我们就一起走进维维的画儿吧！从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。二、自读课文，读准字音、认清字形。1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。2、师检查学生认读生字词情况。（1）出示生字卡片，开火车认读。（2）做找朋友游戏。3、指名分段朗读课文，读后互相评议。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。三、边读边画，理解课文内容。1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么？”2、学生画完后在小组内互相读一读。3、集体交流，师相机帮助理解“椭圆、曲线”等词语。4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的过程。四、探讨、深化主题学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？（学生各抒己见，展开讨论）学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。五、玩玩做做，课外扩展。三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗？通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。六、生字书写1、师重点指导写“笔”和“条”。2、其它字学生独立写，并注意观察占位。培养学生良好的书写习惯。维维的画儿教学设计（二）教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。教学重难点：让学生学会从不同角度观察问题、思考问题。教学过程：一、激情引趣，直接导入。同学们，你们喜欢画画儿吗？(喜欢)那请同学们猜猜老师画的这是什么？（同学们可能猜是西瓜、荷叶、太阳、向日葵、荷叶、足球、篮球、苹果、地球）你们能看到一个圆圈想到这么多东西，可真聪明！有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？让我们一起走进维维的画儿和维维小朋友一起来画一画吧！二、自读课文，读准字音、认清字形。1、同学们在上节课的时候，我们已经预习了课文并认识了字词，下面老师找同学们认一认，并让学生说出是怎样记的。2、教师出示幻灯片，检查字词。同学们说得都非常好，那么我们一起把字词读一下，呦，怎么多了一个词，谁能告诉我这个词怎么读，怎么认识它的（在课文中通过拼音认识的）那我们在课文中找一找这个词一共出现了几次，再读课文。三、边读边画，理解课文内容。1、下面请同学们认真读一读课文，边读边画出这个词，看看维维是怎样画的，画了些什么？拿出笔在书上勾一勾。2、学生画完后，找几位同学说一说，你知道维维用第一个圆圈画了什么？读一读。非常好，那维维又画了个圆圈，这次她画的是什么？接着，维维画了个椭圆（圆圈），又加了什么，画的是什么？（同时教师相机帮助学生理解“椭圆、曲线”这两个词语。最后，维维又画了什么和上次一样吗？3、找几位同学拿自己的画给学生们说一说，回顾相对应的课文内容。维维用四个圆圈画了几种东西，那么爷爷喜欢维维给他画的画吗？从哪可以看出来（真聪明）可爷爷为什么却说“你为什么老画圆圈呢？”学生答，揭示儿童和成人间这种思维的差异性。4、抓住爷爷和维维说话语气的不同，指导学生朗读。那维维又是怎样给爷爷讲的，找出这句话读一读。注意（1）维维当时说这句话的语气？（2）从这句话你体会出维维想表达什么意思，或者假如你是维维你还能说些什么？四、讨论，深化主题。学生理解课文后，组织学生讨论，你喜欢维维的画吗？在你看来，维维的画十四个圆圈还是四种东西？鼓励学生各抒己见，不要强求统一的标准和答案。五、拓展延伸。维维可真聪明，真是个聪明的小孩，你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种东西？那么我们就赶快拿起画笔在纸上画，比一比到底谁最聪明。维维的画儿教学反思维维的画儿是冀教版一年级的一篇文章，全文以一个名叫维维的小朋友的画为主线，写了维维只用四个圆圈画了气球、苹果、小蝌蚪和小蝌蚪的弟弟小小蝌蚪，在爷爷的眼里，这只是四个圆圈，而孩子却用自己特有的想象力看到了四种不同的东西。 我用了不同的要求，学习生字，读通顺，读明白课文后让学生自己动手画了维维的四幅画，然后，我在黑板上画了一个圆，让学生思考：你能把这个圆变成什么？你是怎样变的？（在圆的哪些地方填画什么）指名两个学生口述过程。这一过程不仅激发了孩子的想象力，更训练了孩子的语言表达能力，提高语文素养。 孩子的想象力更是超出我的想象，他们能把我们脑中想当然的事物变成另一种样子。我想，这样的拓展练习应该是我以后需要努力的方向吧！4