高校思想政治理论课教学内容优化与教师队伍构建.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：作者简介：秦雨（），女，广东梅州人，广东外语外贸大学助教，硕士，研究方向：高校思想政治教育。高校思想政治理论课教学内容优化与教师队伍构建秦雨（广东外语外贸大学，广东 广州 ）摘要：加强思想政治理论课教学内容的优化和教师队伍的构建，是提升高校思想政治理论课教学活动有效性的重要举措。本文从思政理论课教学内容的优化、教师队伍素养的构建等角度入手，提出了思想政治理论课教学内容的优化方法，以及重塑教师队伍构建措施，旨在与广大同行交流与分享，为我国的高校思想政治理论课教学做出一点贡献。关键词：高校；思想政治理论课；教学内容优化；教师队伍构建中图分类号：文献标识码：文章编号：（）一、大力丰富思想政治理论课教学的内容思想政治理论课作为构成教学活动的一个重要组成部分，其教学内容在课堂上具有联系教师与学生的纽带作用，是带有鲜明的目的性的教学活动。整个教学活动就是围绕教学内容如何更好地为教学对象所接受这个中心开展而来的，没有教学内容的教学活动就无法称之为教学活动。（一）思想政治理论课的有效教学内容应具备的特点 真理性思想政治理论课课程教学要实现引导、规范人们行为的作用，其教学内容就应该具有真理性，进而才能具有强有力的说服功能，才能得到受教育者的信服和认可，并内化于心。只有这样，才能为实际教学工作的有效进行创造良好条件。思想政治教育具有强烈的阶级性。马克思主义深刻研究了人类社会的发展规律，指出了资本主义必然被共产主义所取代的科学真理。中国共产党是用马克思主义武装起来的以马克思主义为指导思想的政党，是代表工人阶级的维护大多数人利益的政党。我们党一百多年的风雨历程用事实证明了马克思主义是科学、是真理，坚持用马克思主义科学真理与中国的实际相结合来指导我国的社会实践，最终取得了卓越的成效。因此，具备真理性的思想政治理论课教学内容才能使教学活动具备应有之义。契合性契合性是指思想政治理论课教学内容一方面要与教学对象的日常生活及利益、需求相契合，具有相应的联系，另一方面还应与教学对象的知识结构、接受水平相契合。只有与教育对象现实生活状况、利益、需求等相契合的教学内容才能引起教学对象的关注，勾起其学习的欲望；而与教学对象的知识结构、接受水平相契合的教学内容才符合教学规律，才能使教学工作取得理想的效果。人们从事某种活动都是出于一定目的的，是为满足某种需求而进行的，而大学生们也不例外。倘若思想政治理论课教学内容无法满足学生需求，与学生的实际学习生活、利益、需求等相脱节，则必然会使学生认为思想政治理论课毫无用处，进而摒弃这门课程。关注学生的生活状况，了解学生的实际需求，站在学生的立场，将教材内容紧密贴近学生的实际生活才能提高思想政治理论课教学内容的感召力和吸引力。思想政治理论课要培养学生透过现象看本质的能力，将学生从日常生活中得到的感性认识转化为理性认识，并在学生今后的学习、工作、生活中发挥应有的作用。同时，思想政治理论课教学也会因为有了教学对象的主动配合而顺利有效的开展，取得理想的效果。教学内容与学生的知识结构、接受水平相契合是符合教学规律的要求的。反之，与教学对象的实际知识结构、接受水平相悖的教育必然是违背教学规律的，其教学工作最终也是无效的。思想政治理论课教学更应该遵守这个教学规律，教学内容也更应该能为本已掌握相关知识的大学生们所接受。事实上，教学内容的重复也是忽视教学对象的知识结构、理解能力的表现，违背了教学规律，这样的思想政治理论课教学的有效性自然会得到抑制。（二）优化思想政治理论课的有效教学内容 结合教材和社会实际思想政治理论课教师应该在准确把握教学重难点的基础上，将教材内容和社会生活、社会现实相联系，而不是将知识紧紧地锁定在课本教材上，将活知识、活教材变成死板的东西。纵观思想政治理论课教学内容，无论是马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础，还是形势与政策，无一不与我国社会实际紧密联系，我国始终坚持以马克思主义理论及中国化的马克思主义成果来指导中国的社会实践。如果教师脱离社会实际空谈教材内容，这样空洞而不着边际的泛泛而谈只会令马克思主义及其中国化理论成果丧失其强大的说服力和生命力。思想政治教育内容原本就是紧密联系社会实际的，是随着时代的变化发展而不断变化的，离开社会实际空谈思想政治教育，最终会无功而返。大学生的思维较为活跃，照本宣科，凌驾于社会实际和学生实际之上的授课方式只会让学生对这门课程产生厌倦情绪，因此，思想政治理论课教学应善于将所传授的知识与社会现实联系起来。贴近学生需求，引用事实案例思想政治理论课教学内容原本主要是马克思主义及其中国化的成果。而中国近现代史、基本的公民道德教育和法制教育，每一本教材所涵盖的内容往往过多过广，且教材中都是理论，大多较为枯燥，缺少贴近学生需求的事实案例，脱离了学生的实际需求，使学生感到无趣和乏味。教学内容作为教学工作的重要部分，学生对教学内容的掌握及运用程度直接检验教学工作的效果。作为教学内容的直接接受者，教学对象对教学内容的信服程度直接决定其学习积极性和学习动力。将教学内容紧密地与学生实际生活相联系，彰显出马克思主义理论体系的强大生命力和说服力，才能吸引学生踊跃学习思想政治理论课。基于思想政治理论课教材的不足，思想政治理论课教师可以收集一些能够包含集中多个教学中要求掌握的知识点的故事，用鲜活的故事或者事实案例来弥补。并且，马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义原理等都与社会现实紧密联系，教师若能灵活地将教学内容与学生实际相联系，必然能调动学生的听课积极性。此外，还利用先进的多媒体教学手段，运用丰富的相关插图或者影像文件，结合教材内容加以讲解，从而提高学生接受教育内容的积极性，这也有利于促进思想政治理论课的良性进行，提高思想政治理论课的教学效果。二、加强思想政治理论课教学队伍的构建思想政治理论课教师作为教学内容的传播者和完成教学任务的践行者，其教师队伍质量的高低对思想政治理论课教学的有效性起着巨大的作用。年国务院颁发的 关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见 中明确指出：“教师思想理论水平和教书育人能力需要进一步提高”、“宣传思想工作队伍亟待增强力量”。由此可以看出加强高校宣传思想工作和加大高校思想政治理论课教学队伍建设的重要性和必要性。（一）提高教师的政治素养作为思想政治理论课教学工作主导者的教师应该为所代表的最广大人民根本利益的最终实现而努力奋斗，这就对思想政治理论课教师提出了较高的政治素养目标。但政治素养不是与生俱来的，是需要教师经过不断地锤炼和学习才能提高的，还需要来自社会、高校的不懈努力。社会要不断朝着和谐、民主、自由的氛围推进，尽量为从事高校思想政治理论课教学的教师营造一个相对公平的环境。在这个环境中，思想政治理论课教师能够感受到来自社会对自己的尊重，能够感受到自己的价值在工作和社会中得到体现和肯定。高校要在整体教学任务中适当提高思想政治理论课的地位，适当调整思想政治理论课教师的经济收入，保障教师的基本经济地位。另外，高校还应该尽可能地安排思想政治理论课教师参加政治学习和锻炼，鼓励其不断学习和进步。同时，要鼓励和支持思想政治理论课教师积极参与政治生活，帮助其拥有充实的政治生活，可以通过组织思想政治理论课教师对当下政治热点做集体讨论和学习，邀请党政干部为其做报告等，促进教师了解正确的政治观点、拥有正确坚定的政治立场。还应设有主管思想政治理论课程的专门领导，在思想政治理论课教学中要求和督促教师坚持思想政治教育的方向，拓宽思想政治教育的渠道，积极调动教师的教学兴趣。思想政治理论课教师也应该主动地追求进步，并主动寻找提升自我政治素养的途径，坚持不断学习，坚持理论联系实际，坚持把政治素养和实际生活结合起来，积极思考和探索提高政治素养的有效方法，积极主动地和他人分享交流经验结果，共同进步。同时，思想政治理论课教师还要主动融入学生，和学生讨论时事政治，鼓励学生大胆发言，允许思想的交流和碰撞，共享教育的乐趣。（二）提高教师的道德素养思想政治理论课教师作为教学活动的主要力量，在教学过程中要充分发挥思想政治理论课的双重功能，担负起教书育人的职责，做好道德素养建设的表率，以身作则，严格要求自己，规范自身行为。加强岗前培训通过岗前培训，可以有效地减轻思想政治理论课教师的职业倦怠心理，激发其工作热情和追求，有利于改善教师的精神面貌，提高思想政治教育质量。同时，要在培训时设立考核标准，要正确反映教师的职业道德观念，体现教师的道德修养水平，提高教师的自我约束力，忠诚于党的教育事业，把培养人、教育人和塑造人作为自己终身的志向、抱负和职责，不断增强责任感和使命感。加强理论学习要用社会主义道德体系对思想政治理论课教师进行教育，提高其认识社会的能力和鉴别是非的能力；要对其开展对世界观、人生观、价值观和道德观的研究，使其进一步坚定政治信仰和理想信念，树立起崇高的道德情操和正确的道德观念，培养良好的道德意识、道德品质和道德行为。此外，还要借助道德准则和道德理想等形式，帮助思想政治理论课教师认识社会道德生活的规律和原则，认识人生的价值和意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，使他们能正确选择自己的道德行为，积极塑造自身的道德人格。（三）提高教师的人文素养学生的精神世界大多是受学校环境的影响，包括爱国精神、民族精神等，而教师就是学生的直接影响人之一。提高思想政治理论课教师的人文素养有助于丰富学生的精神世界，培育学生的爱国精神、民族精神，此外，还有助于培养学生良好的内在品质，丰富学生的内在情感。掌握教育教学理念“读书育人”，是所有教师的根本任务，在任何情况下，思想政治理论课教师都不能将其分裂开来。教育教学理念是随着时代的进步而不断更新完善的，思想政治理论课教师应该时刻关注和把握教育的动向，体验与时俱进的教育教学理念所带来的优良成效。此外，还要不断地在教学实践中检验教育、教学方式，并发现其中存在的问题，不断地总结和完善。厚实自身人文底蕴思想政治理论课教师要厚实人文底蕴，提高人文素养，最重要的就是要养成良好的读书习惯，增加知识储备，在书中寻找真知。读书并不局限于专业知识领域，而要有计划地广泛性的阅读，了解多方面的人文知识，在开阔视野的同时，自然加深自身的文化功底，丰富自身的文化底蕴，增加自身的个人魅力，这样才能更容易受到学生的爱戴和钦佩，所讲授的思想政治理论就更容易被学生所接受。（四）加强教师的心理素养教师的心理素养会对教学工作的效率和结果产生直接的影响，也能在一定程度上潜移默化地影响学生心理品质的形成。因此，从事思想政治理论课教学工作的教师要注重加强自身的心理素养。明确角色定位高校思想政治理论课教师的角色定位大致可以分为两类：一是教学教育角色，主要是向学生传授知识，组织对学生的学习活动进行科学评价，并通过言传身教对学生进行思想政治教育，培养学生的政治信仰和社会责任感；二是属于帮助者的角色，教师以朋友、长辈和心理健康治疗师的形象出现，帮助学生解决人际交往中的困惑，生活中的挫折，促进学生的人格发育。思想政治理论课教师既要传道受业解惑，更要有明确的角色定位，要从思想观念、道德行为、情感和心理等方面全方位关怀学生，教育和引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。学习相关心理知识思想政治理论课教师要想提高心理素养就必须学习相关心理知识，利用教育心理学的规律来改进自己的教学实践。通过学习相关心理知识，可以把学到的心理活动规律运用到教学过程和人际交往中，熟悉和把握学生的心理和行为特点，从而在教育教学实践中主动地、自觉地、潜移默（下转第 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韶关学院学报，（）：檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲檲 （上接第 页）化地用以处理教学矛盾。（五）提高教师的业务素养高校教师业务素养的高低在一定程度上会影响到学生的思维能力。因此，思想政治理论课教师要在教育教学过程中注重业务能力的提高，并用以更好地指导教育、教学活动。思想政治理论课教师的业务素养既包括理论素养，也包括能力素养和科研素养。一方面，思想政治理论课教师应具有较高的马克思主义理论素养，深刻掌握社会科学、自然科学等多方面的知识。只有具备深厚的理论基础，思想政治理论课教师才可能与学生有更多双方都感兴趣的交流领域，才可以抓住更多有利的教学切入点，以理论的力量感染学生。另一方面，思想政治理论课教师还应提高能力素养，即开展思想政治理论课教学工作的能力，激发学生接受意愿和接受需求的能力，引导学生分析、认识现实生活中重大思想理论问题和实际问题的能力等等。此外，思想政治理论课教师还要提高科研素养，一是要培养科学兴趣，在兴趣中发现问题，确定解决问题的方向；二是具备科学思维，善于跳出旧的思维框架，按照实际情况，运用科学方法去思考问题，敢于创新。参考文献：中央编译局 马克思恩格斯选集（第一卷）北京：人民出版社，拉尔夫泰勒，著，施良方，译 课程与教学的基本原理 北京：人民教育出版社，吕达，刘立德，邹海燕 杜威教育文集（第二卷）北京：人民教育出版社，沈壮海 思想政治教育有效性研究 武汉：武汉大学出版社，（）陈雪斌 高校思想政治理论课青年教师队伍研究 桂林：广西师范大学出版社，（）