高职化工专业教师课程思政能力提升路径研究.pdf

D O I:1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 6 7 2-2 6 9 8.2 0 2 3.0 3.0 0 5高职化工专业教师课程思政能力提升路径研究王 东(青岛职业技术学院 生物与化工学院,山东 青岛 2 6 6 5 5 5)摘要:高职专业教师的课程思政能力是人才培养质量的重要影响因素。高职化工专业教师在思想认知、开发设计、组织实施、协同配合、成果展示和评价诊改等方面的课程思政能力还存在一些问题。通过夯实高职化工专业教师思的政工作基础、优化专业课程体系设计、整合课程思政资源、开展专项能力培训、构建多元融合教师团队等策略协同发力,能够有效促进高职化工专业教师课程思政能力的培养和提升。关键词:高职化工专业;课程思政;教师能力中图分类号:G 4 1 6 文献标志码:A 文章编号:1 6 7 2-2 6 9 8(2 0 2 3)0 3-0 0 2 2-0 3 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教学全过程,实施全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道,各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。1课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手,专业教师是实施课程思政的“主力军”2,其课程思政能力的高低是影响人才培养质量的重要因素。本研究着眼于高职化工专业教师课程思政能力提升路径进行了有益探索。一、高职化工专业教师课程思政能力提升的必要性(一)化工产业转型发展的需求近年来,随着国家高端化工产业的战略布局,化工产业迎来了新的发展机遇。基于新时代对化工产业转型发展的需求,化工企业对高素质技术技能人才的需求越来越迫切。高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地,必须适应产业转型发展的新形势、新要求,将思政教育融入到化工专业知识和技能培养的全过程,让更多的学生成为企业转型发展所需要的高素质复合型人才。(二)专业课程体系建设的需求高职化工类专业的实践类课程比例达5 0%以上,不同的专业课程对应企业不同的岗位要求,涉及的课程思政元素也各有侧重。因此,科学地开发和设计专业课程体系,将思想政治教育融入到化工专业课程的教育教学过程,特别是在大量的实验实训教学过程中科学合理融入思政元素,实现专业课程的思政育人功能,是当前高职化工类专业课程体系建设普遍面对的难点问题。(三)教师专业发展的需求近几年来,高职院校普遍重视教师的专业课程思政能力建设和教师的专业发展规划,应届研究生、兼职教师和企业能工巧匠等加入到高职教师队伍。应届毕业生多数没有师范教育背景,加之从教时间短,还未能完全实现从学生到教师的角色转变,对课程思政的重要性及其内涵认识不足;企业能工巧匠和兼职教师缺乏相关教育教学经验,在授课能力和课程思政能力方面同样难以达到要求。此外,化工专业教师对劳模精神、劳动精神、工匠精神等思政案例素材积累较少,对课程思政的理论知识和案例研究不够,一定程度限制了课程思政能力的提升和专业发展。二、高职化工专业教师课程思政建设存在的问题(一)课程思政意识不强部分高职化工专业教师对于课程思政重要性的认识不足,实施过程被动化、表面化、机械化。有的教师简单认为“课程思政=专业课程+思政课程”;有的教师习惯从政策法规中获取“思政元素”,简单组合套用,对与学生发展紧密相关的人文素养等隐性教育素材挖掘不够,存在为课程思22第3 6卷第3期2 0 2 3年5月 学报J o u r n a l o f Q i n g d a o T e c h n i c a l C o l l e g e V o l.3 6 N o.3M a y 2 0 2 3 收稿日期:2 0 2 3-0 1-2 0 作者简介:王东(1 9 8 0-),男,山东潍坊人,副教授,硕士。政而课程思政,课程思政与专业技能培养“两张皮”现象。(二)课程思政开发设计不科学课程设计和内容开发是专业教师必备的核心能力。高职化工专业教师在课程思政体系的开发和设计中往往受理工科思维的影响,存在设计创新性不足,思政元素和案例挖掘不准、不足等问题,甚至直接使用其他专业已经形成的体系、内容和资源,生搬硬套地设计和构建化工专业课程思政体系。3如此课程思政设计导致知识内容间缺少关联性、层次性、整合性,难以实现预期的育人目标。(三)课程思政教学实施过程不细致高职化工专业课教师在实施课程思政教学过程中,存在教学方法相对单一、教学资源较为短缺、信息技术应用不广等薄弱环节。部分化工实践类课程的思政元素融入不够,教师在授课过程中尺度和力度拿捏不准,部分教师运用思政案例不当,缺少学生群体较为关心关注的兴趣点和知识面,难以达到思政案例与专业知识相互支撑、自然融合。也有部分教师教学节奏和课堂效果不尽如人意,导致学生参与教学互动不充分。部分教师受场地和设备等限制,无法实施“视频资源+智能仿真+实操训练”的教学模式,大量的思政资源无法现场展示应用。(四)课程思政育人主体协同配合不够高职院校思政育人的主体包括专业教师、思政课教师、辅导员(班主任)、企业教师以及学校后勤、安保、公寓管理等教辅人员。在化工专业课程思政建设过程中,时常出现专业教师与辅导员、思政课教师和企业教师之间交流不够,课程设计单打独斗,教学资源和案例共享不足等问题。个别专业教师仍然存在“课程思政是辅导员或思政课教师的事”的认识误区,影响着与其他教师协同配合的主动性。三、高职化工专业教师课程思政能力提升策略(一)强化教师课程思政意识高职化工专业教师课程思政意识培育主要路径包括:一是加强基层党建引领。将专业教师课程思政能力提升工作纳入到化工学院基层党建工作的重要内容和基层党组织评星定级的重要指标。二是加强思政理论学习和企业研修。利用“三会一课”、专题辅导班等途径开展学习活动,提高教师政治站位;有计划地安排专业教师赴相关行业企业研修实践,帮助专业教师更好地挖掘和利用企业资源,有效提升课程思政的针对性和执行力。(二)优化专业课程体系设计高职化工专业的课程体系建设要充分融入课程思政元素和要求。一是要着力加强化工专业(群)课程体系的顶层设计。在充分调研化工企业需求的基础上,全面挖掘化工产业人才应具备的人文和职业素养,对应专业课程的知识标准、技能标准构建专业(群)课程体系。二是根据课程体系选择开设课程,确定教学标准和内容,同步挖掘相应的思政元素,将化工产业人才的价值引领贯穿于化工专业课程的标准、教材、教法及评价等各个环节。三是丰富课程思政资源库建设。教学资源库及平台建设是提升专业教师课程思政能力的重要载体。就化工专业而言,教学资源建设要考虑化工企业的生产操作、质量检验、技术开发、工程设计、生产管理等岗位要求,在化工原理、化学工艺学、化工生产过程等专业课程开发中融入思政教学元素。(三)系统实施课程思政能力培训高职化工专业教师课程思政能力的培训应形式多样,可采取集中与分散相结合方式实施培训,具体培训组织可分三步实施。1.明确培训内容,完善培训体系设计。一是提高专任教师对课程思政的思想认识,理解“课程思政”的内涵,领悟课程思政能力提升的必要性和紧迫性;二是提升开发设计能力培训,开发出更加科学合理的课程体系和标准;三是组织实施能力培训,按照课程思政教学计划,灵活运用项目教学方法、虚拟仿真技术手段,组织实施知识讲解、技能实训和思政育人;四是协同配合能力培训,以化工人才培养方案为载体,整合利用教师课程思政版块及资源,分工推进培养工作;五是科研创新能力培训,加强课程思政的相关理论、模式、经验、成绩研究,形成创新理论及研究成果,实现最新科研成果与教育教学有机融合。2.系统组织实施。一是定期组织课程思政示范课活动,教学相长,互助提高;二是邀请专家进行课程思政专题讲座,将先进的做法、成功的经验及时传递给专业教师;三是定期组织“课程思政”教学案例剖析,对实施过程中的重点难点问题进行研究、思考和改进;四是组织校级和院级课程思政教学能力竞赛及示范课、精品课、“金课”等竞赛活动,促进教师课程思政实践技能提升;五是以各教研室或各课程组为单位形成课程思政集体教研和备课制度;六是积极开展课程思政专项课题研32学报2 0 2 3年第3期 究,促进教师课程思政总结、研究及推广应用等能力提升。3.构建教师自评、同行评议、专家评价和学生评价四维评价模型。一是由教师本人对参训的过程、收获情况进行总结与反思,归纳提升课程思政能力的方法及经验;二是由其他专业教师对参训教师培训后的综合行为及表现做出评价,从“旁观者清”的视角提供诚恳的建议和意见;三是由知名专家对受训教师课程思政能力的提升情况进行专业评价,帮助受训教师对标业内最为先进、成熟的经验模式提升课程思政能力。四是由学生群体对教师进行培训前、中、后的综合评价。(四)构建多元协同的课程思政教师团队借鉴国家职业教育教师教学创新团队建设的思路,建立课程思政教学共同体。4在考虑教师专业、职称、年龄结构等因素基础上,组建由专业课教师、思政教师、辅导员、企业兼职教师组成的专业课程思政师资团队,注重发挥各类教师的优势,实现资源共享和优势互补。利用集体备课、集中教研会等方式,挖掘更多的课程思政元素,优化教学设计。团队也可以吸纳优秀学生和优秀校友加盟,实时了解学生对于课程思政方面的需求,广泛听取学生的意见或建议,设计出更多的学生关注或喜爱的思政内容。新时代化工产业的转型发展要求高职化工专业教师的课程思政能力必须与时俱进。高职化工专科教师的课程思政能力提升应立足于践行“为党育人、为国育才”的使命,致力于产教融合、科教融汇新方向,实现人才培养质量的全民提升,推进化工产业的高质量发展。参考文献:1 秦建彬,史学涛,张广成,等.实践类课程开展课程思政教学改革的思考与实践 以高分子材料制备与成型创新实验为例J.大学化学,2 0 2 2(3):1-5.2 蔡桂秀,冯利.教师课程思政能力培养体系的构建与实施J.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2 0 2 1(1 1):1 5 9-1 6 2.3 张淑辉,高雷虹,杨洋.高校课程思政混合式教学困境及改进策略J.教育理论与实践,2 0 2 3(3):5 7-6 0.4 高红艳,单文慧.职业院校专业课程思政建设内涵、难点与实施路径J.对外经贸,2 0 2 2(5):1 1 5-1 1 8.A S t u d y o n t h e P a t h o f I m p r o v i n g t h e T e a c h e r s I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l A b i l i t y i n C h e m i c a l E n g i n e e r i n gWA N G D o n g(S c h o o l o f B i o l o g y a n d C h e m i c a l E n g i n e e r i n g,Q i n g d a o T e c h n i c a l C o l l e g e,Q i n g d a o,S h a n d o n g 2 6 6 5 5 5,C h i n a)A b s t r a c t:T h e c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l a b i l i t y o f p r o f e s s i o n a l t e a c h e r s i n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s i s a n i m p o r t a n t f a c t o r a f f e c t i n g t h e q u a l i t y o f t a l e n t c u l t i v a t i o n.T h e r e a r e s t i l l s o m e p r o b l e m s i n t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l a b i l i t i e s o f t e a c h e r s m a j o r i n g i n c h e m i c a l e n g i n e e r i n g i n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s i n s u c h a s p e c t s a s i d e o l o g i c a l c o g n i t i o n,d e v e l o p m e n t a n d d e s i g n,o r g a n i z a t i o n a n d i m p l e m e n t a t i o n,c o o r d i n a t i o n a n d c o o p e r a t i o n,a c h i e v e m e n t d i s p l a y,e v a l u a t i o n,d i a g n o s i s a n d c o r r e c t i o n.W e s h o u l d s t r e n g t h e n t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l w o r k f o u n d a t i o n o f h i g h e r v o c a t i o n a l c h e m i c a l e n g i n e e r i n g t e a c h e r s,o p t i m i z e t h e d e s i g n o f p r o f e s s i o n a l c u r r i c u l u m s y s t e m,i n t e g r a t e c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l r e s o u r c e s,c a r r y o u t s p e c i a l a b i l i t y t r a i n i n g,b u i l d a d i v e r s i f i e d a n d i n t e g r a t e d t e a c h e r s t e a m,w i t h o t h e r s t r a t e g i e s w o r k i n g t o g e t h e r t o c o m p r e h e n s i v e l y p r o m o t e t h e c u l t i v a t i o n a n d i m p r o v e m e n t o f c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l a b i l i t i e s o f h i g h e r v o c a t i o n a l c h e m i c a l e n g i n e e r i n g t e a c h e r s.K e y w o r d s:c h e m i c a l e n g i n e e r i n g m a j o r i n h i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n;c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l;t e a c h e r s c o m p e t e n c e(责任编辑 官海滨)42 2 0 2 3年第3期学报