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“双减”背景下“智慧作业”助力小学数学教学提质增效的实践研究刘英(赣州市上犹县第五小学,江西赣州 )摘要:随着教育信息化浪潮的突飞猛进,“智慧作业”为小学数学教学提质增效提供了新思路.“智慧作业”是依托江西省教育资源公共服务平台已有的云计算基础设施,通过使用智能笔进行批改作业,采集每个学生的做题情况,进行大数据分析,并推送免费名师微课给学生,学生观看后完成错题中“举一反三”练习题,从而实现教学的提质增效.在“双减”政策提出之后,“智慧作业”的运用能够在减负的同时有效提升教学质量.本文结合自己两年来任教班级使用“智慧作业”的实践,探讨“双减”背景下如何运用“智慧作业”助力小学数学教学,以期达到提质增效的效果.关键词:“双减”;“智慧作业”;小学数学;提质增效党的二十大报告中提出:推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国.把教育数字化与学习型社会建设联系起来,意味着国家将进一步发展面向全社会的教育智慧平台.“双减”背景下,许多学校开展了基于“智慧作业”平台的教学研究,来改变当前一些学校教师课堂教学效率低、学生作业量多等现状.“智慧作业”的出现和推广犹如及时雨,切实提高了教学效率,充分发挥“智慧作业”的作用,仍然是当前我省教育信息化研究关注的重点.笔者结合自己的教学实践,谈谈“智慧作业”助力小学数学教学提质增效的实践应用,期望能够进一步优化教学模式,提质增效.一、“智慧作业”概述“智慧作业”是江西省教育厅贯彻落实国家“双减”政策,组织研发面向全省中小学师生及家长,免费提供个性化作业辅导的服务平台,是基于“互联网教育”理念和背景积极构建的一种新型信息化教育模式,是乘着“互联网教育”的时代大潮而蓬勃兴起的教育新趋势.“智慧作业”依托赣教云平台,把光学扫描识别、结构化知识图谱、点阵码、大数据技术手段等先进手段融入到学生学习、教师教学的课堂延伸任务中,配合点阵笔、扫描设备等,采集学生在完成每天作业的过程中的情况,即时性地生成学生的错题资源库,为学生推送一些微课视频资源和试题资料.年 月,上犹县举行了义务教育阶段“智慧作业”应用全员培训,全县 多所学校推广了“智慧作业”.上犹县第五小学是上犹县“智慧作业”试点学校,学校成立了“智慧作业”应用领导小组,建立校、学科组两级全员培训机制,推动“智慧作业”应用常态化,充分利用教研组,对“智慧作业”进行深入研讨和学习.通过建立制度、纳入考核、开展评比、举办“我与 智慧作业 共成长”征文比赛等激励手段,推进“智慧作业”的使用,让“智慧作业”成为课堂助手.自 年以来学校共有 余人参加了“智慧作业”微课的录制,共有近 节微课被赣教云录用,四个“智慧作业”专题课题成功立项.经过近两年时间的推广应用,“智慧作业”在“双减”政策下减负增效的效果比较理想,借助“智慧作业”平台,能够有效实现分层、精准教学,教师登录平台,可以了解学生作业数据,分析学情,优化课堂教学.据此,提升了教育教学质量,改善了家长的焦虑.二、“智慧作业”在小学数学教学中的应用 年 月,我校成为“阳光校园百所校 江西广电智慧作业A I教室”项目学校,结合实际情况,开展了基于“智慧作业”的高效课堂应用研究.(一)课前分析数据,精确定位教学目标课前,教师通过“智慧作业”进行教学导入,让学生对知识点形成初步概念,培养学生的自学能力,为新课知识讲解做好铺垫,如下图所示:首先,教师结合新课内容筛选出预习微课视频,通过“智慧作业”平台推送,根据小学生注意力不够集中、容易分心的特点,教师将推送的微课视频设置成多个知识点片段,确保学生掌握每一个知识点.其次,学生针对教师课前提出相关知识点的小问题认真思考,总结主要知识点.最后,学生完成课本或文字作业本上的相应练习.课前预习帮助学生提前了解学习流程,减轻在课堂上的负担,也帮助教师在课堂中根据学生的学习效果有针对性地进行个性化教学,提高课堂教学效率.教师在教学前应充分了解本课程的教学目标和学生的学情,即学生已掌握的知识点和生活经验.因此,在数学课堂中,教师可通过课前数据分析,了解学生真实的学习基础,精准定位教学目标.以教学四年级()班“四则运算”一课为例,四年级的学生对数的运算已有一定的了解,但到底对四则运算了解多少,又掌握到什么程度还不清楚,为准确了解学生的学习基础,教师先挑选了一些练习题让学生完成,并通过智能笔批改.全班 人提交作业,全对的有 人,占;运算顺序错误的有 人,占;计算错误的有人,占 .这一数据可以显现学生对四则运算知识的了解情况,使得教学目标更加精准.教师对原有的教学设计进行了调整,提高了知识难度,同时注意了对学生学习方法的指导,重视学生经历知识的形成过程.(二)课中利用数据分析,精准突破教学重难点“智慧作业”能够助力教师完成课中教学整合,提高效率,如下图所示:首先,教师根据学生的课前预习情况及时调整课堂教学,利用“智慧作业”的信息化功能,直观地向学生呈现知识点.学生通过自主的实践和操作,深刻体会数学知识的魅力,扩展创新思维.其次,教师借助“智慧作业”设计动画展示,数学知识相对抽象且烦琐,将抽象、静态的数字图形转化为动态图形,激发学生的学习热情.最后,在教学过程中教师可根据知识点的难易程度设置不同层次的习题,让不同水平的学生得到不同发展.通过观看“智慧作业”,吸引学生注意力和好奇心,让学生深刻体会数学知识的形成过程,学生乐学,教师乐教,教学质量自然会提升.学生对重难点知识的掌握情况往往是传统教学模式下教师难以掌握的部分.然而在“智慧作业”平台的支持下,教师可通过学生课后作业批改情况的数据来分析学生对本节课学习内容重难点的理解程度和掌握情况,并对下一节课的教学目标及教学内容进行调整.以教学五年级()班“循环小数”一课为例,教师从学生作业完成情况可以看到,很多学生只简单停留在对循环小数概念的理解,但当与周期问题联系在一起时,往往无法灵活运用循环小数的相关知识解决实际问题,从而导致此类题目完成情况不好.由此可见,学生对循环小数的应用这一重要知识点还没有完全掌握,仍需设置针对性练习.教师可根据后台数据分析,推送相关的习题微课,让学生充分理解,进而掌握重难点知识.(三)课后分析数据讲解,精心推送错题微课课后作业是检验学生学习效果的有效方式.教师根据学生课中学习情况,推送“智慧作业”微课视频,针对不同层次学生提出不同要求,让学生课后及时复习巩固.首先教师通过“智慧作业”教师端小程序收集、查看学生在每一个知识点的做题情况、错题量以及知识熟悉程度,根据这些信息将学生分成小组,每个小组的学生完成对应的作业.其次教师布置分层作业,对不同层次学生提出不同的观看要求,学生利用“智慧作业”中的讲解回放功能,多次观看解题过程,在课余时间熟悉解题方法,举一反三复习知识点.最后通过学生自主归集,形成不同程度的错题集,有条件的家长可以打印成册供学生使用.“双减”政策出台后,四至六年级语、数、英课后作业时间平均不能超过 分钟,不能再靠“题海战术”来让学生掌握知识.而教师通过“智慧作业”平台定时推送错题微课,学生通过学习机在家观看错题讲解,并完成平台上“举一反三”练习题,则可以让学生完成针对性练习,摆脱“题海苦练”,实现个性化学习.以教学五年级“小数除法”一课为例,针对大部分学生在“一个数除以小数”中出现错误的情况,教师为全班推送微课资源,不仅让做错题的学生通过“举一反三”练习题实现正确计算,也让做对题的学生加深了印象,提高了计算的正确率.同时,教师应鼓励和引导学困生针对知识疑点、盲点,反复观看微课讲解,在树立信心的同时又提高学习成绩.三、“智慧作业”助力小学数学教学提质增效的成效“智慧作业”依托采集到的作业大数据,实现大规模因材施教、精准教学,帮助学生个性化学习,全面提高教学质量.我校依托第一批江西省“智慧作业”四个专项课题,注重“智慧作业”在日常教学中的应用研究,大胆探索“智慧作业”与日常教学的融合,以“智慧作业”学情大数据分析和自动推送微课,推动学科教学、作业布置、练习讲评、培优辅差等方式变革的研究,并用研究成果提高日常教学的针对性和精准化,切实提质增效,全面提升教育教学质量.我校的课题“基于 智慧作业 平台的高效课堂应用研究”,将研究的着力点放在构建“智慧作业”高效课堂模式,通过不断研究和打磨,建立适合本校学情的高效课堂教学模式,用“智慧作业”赋能学困生转化,为学困生转化探索出了一条新路径,提升班级教学质量的同时也大面积提高了学校教学质量.(一)推动了学校信息化教学进程随着课题研究的开展,学校不断优化网络环境,不断添置多媒体设备,学校软硬件设施得到完善,促进了现代化教育的建设.学校先后建设了“智慧作业”A I教室、创客教室、录播教室、多媒体报告厅,教室希沃一体机全覆盖.学校先后被授予“江西省防震减灾科普示范学校”“江西省 新时代好少年 主题教育读书活动 红心向党先进集体”“上犹县教育教学先进单位”等荣誉称号.(二)科学分析作答信息,实现教学减负提质增效教师无须改变批改作业方式,只要判别对错,通过智能笔动态采集,系统自动汇总学生作答情况,通过“智慧作业”大数据分析,生成讲解稿,讲解稿中会显示本次作业分析、做错人数统计、知识点正确率分布情况,还会特别将错题详情单列出来,配备从全省各地收集到的同类型的三道题目,供教师参考.这些数据有助于教师精准把握学生学习知识的薄弱点,反思自己的教学过程并及时根据学生学情调整教学方向和内容,因材施教、精准教学、减负增效,提高课堂效率.(三)定时推送错题微课,培养学生自主学习能力自主学习的思维和能力是小学生关键能力之一.教师定时推送错题微课,一方面,学生可通过反复观看微课,完成“举一反三”练习题,在家中就可以破解学习中的重点、难点,提升学习效果;另一方面,有助于学生良好的自学能力和学习习惯的养成,促进他们对知识的掌握,以及在学习能力、心理调控能力等多方面的发展.“智慧作业”平台设置了详情记录的功能,学生作业完成过程可以通过不同的形式分享给家长、老师,实现家长和学生、老师和学生、家长和老师之间的积极互动,借助“智慧作业”“家长会”小程序,家长可以定期了解学生的学习轨迹、学习变化情况,配合“智慧作业”微课资源和老师的远程指导,家长也能够更好地引导和监督学生自主学习,弥补了学生在家中无法得到老师帮助的缺陷,有助于引导学生自主学习、查缺补漏.笔者任教的班级学生覆盖率 ,通过每天推送微课,学生养成每天回到家第一时间观看“智慧作业”的习惯,班级成绩稳步提高,数学平均分由接班时 分上升到 分,位居年级第二名.(四)优化教师教学模式,提高教师专业化水平“智慧作业”的应用使得教师在批改作业后,不仅能够掌握全班学生整体学习情况,还能掌握学生个体学习情况,教师可以通过“智慧作业”生成的讲解稿进行精准教学,选择适合当前知识水平的教学资源,促使教师教学由经验型向科研型转变,不断提高教学专业水平和自身的教育科研能力.(五)常态化应用,教学质量稳步提升“智慧作业”的推广应用,成为我校“双减”提质增效的有力抓手.自省教育厅推出“智慧作业”以来,学校共有四个省级课题立项,课题实施之前,全校无人运用“智慧作业”,课题实施后,学校利用家长会,开展“智慧作业”应用推广,课题负责人对年级全体家长进行“智慧作业”的专题培训,指派专人结合班级的应用情况,对“智慧作业”的应用背景、账号整理、家长端的应用与操作流程、“智慧作业”的观看等进行了详细的讲解.学生通过“智慧作业”微课的学习,逐渐养成了自主学习的能力,“举一反三”功能的上线,让不同能力的孩子在不同的题目中得到收获,提升了学生学习效率.目前,学校有 个班 位教师每天推送“智慧作业”微课,覆盖率 ,教学质量从初期县综合评估排名第四上升到全县第二.学校教学质量提升的同时,各课题组成员任教班级教学成绩也不断提升.经过两年的常态化使用和数据追踪,学生的总体学习成绩比以往提高了,平均分、及格率、优秀率均提高了.以全校覆盖率最广的四年()班上升到现在的五年()班为例,学生的数学成绩同比四年级刚分班时,班级排名由年级倒数第三上升到现在的年级第一名,运用“智慧作业”后,班级学生成绩有了显著提高.结束语:综上所述,随着信息技术的发展、教育改革的不断前行,对我国教育事业提出了更高的要求.小学是我国教育体系的基础环节,也是人生教育的重要部分,良好的教育可以让人受益终身,还能为国家培养优秀的人才.身为一名数学教师,只有不断推进教育信息化,实施信息化教学,才能顺应时代的发展需要,才能满足人的成长需要.在“双减”背景下,借助“智慧作业”平台优化教与学,提升学生的独立思考能力和知识应用能力,为学生核心素养的形成奠定坚实的基础,提高师生信息化素养,全面促进整体教学质量的提升.参考文献:赵雪停“互联网”背景下小学教学方式变革研究J小学教育,李卫东“互联网教育”背景下小学科学教学实践研究 以贺兰县第二小学科学教学为例J宁夏教育,():胡青云互联网对小学数学教育影响研究J才智,():徐文华浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用J课程教育研究 ,():郑世法“互联网”时代小学数学教学模式研究 J计算机产品与流通,():