《习作8》说课稿.doc

苏教版三年级语文下册

《 习 作 8 》

说
课
稿

裕安区解放路小学 李 欣
2014年1月

《习作8》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是三年级下册《习作8》。
一、内容分析
本次习作的内容是看图编童话故事。教材上提供了四幅生动有趣的图画，可以在看懂图意后，根据自己的认识，选用其中的一幅图，充分发挥自己的想象力，编一个有趣的童话故事，来说明养成良好习惯的好处。也可以自己另选图画编故事。重点是根据图意，充分发挥想象力，编出一个情节完整、富有意义的童话故事。编写童话时，要把事情的经过和不良习惯带来的坏处叙述清楚。写不良习惯带来的坏处时要注意科学性，培养学生养成良好的习惯。童话这一文学体裁，是学生喜闻乐见的形式。编写童话，学生定会兴致盎然。课前了解偏食、厌食等不良习惯的危害，课堂上加以切实指导，学生定乐于动笔，易于动笔。
二、学情分析
三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事，在学习中发现学生对童话故事非常感兴趣，学生的兴趣不仅来源于故事本身，而且与学生的年龄特点、阅读需求有密切的关系。上学期学生已经接触过编写童话故事，本次的习作是在上学期练习过的组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿照例文，按照本次习作要求来编写童话故事。这类习作是学生比较感兴趣的，约束性小，同学们可以任由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣，引导学生把事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
三、教学理念
重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。让习作成为一种快乐，而不再是负担。
作文，对孩子来说，是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候，还用枯燥的语言与他们对话，其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受，更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此，本次习作重在鼓励学生自由表达和有创意的表达，努力为学生营造自由宽松的氛围，把学生引领进图画情境中，让他们在美好纯真的童话情境中与童话人物对话，放飞想象、自由表达。
四、说教法
本节课我主要采用了以下教学方法：
1、激趣法：在导入新课时，我以童话故事的趣味性和教育性为突破口，通过真实的事例、生动的语言，激发学生编写童话故事的热情。
2、观察法：指导学生观察课本插图，边观察，边思考，边想象，开拓学生思路，为编故事作铺垫。
3、引导法：学习例文，帮助学生掌握本次习作要领，明确习作的两个要点：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助学生养成良好的生活、学习习惯的目的。
4、分层指导法：在学生下笔成文时，教师对不同程度的学生分别予以相应的引导。
5、多向评价法：对照习作要求，学生自批自改；挑选典型习作，师生共同修改；通过小组讨论、全班交流，学生对自己的习作再次修改。
五、教学过程
（一）、创设情境,激发写作兴趣
宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的友好关系,有利于学生自主并全身心地参与学习,这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的导向。让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。因此,在习作课上,我努力营造一个民主、轻松的课堂氛围,激发学生写作的兴趣,这样学生写出来的童话故事才生动有趣。如我在导入新课时，是这样问学生的：“大家喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些精彩的童话故事呢？”学生听到童话故事，定会兴致盎然。我还举了一个真实的例子：我家的孩子王睿洁，她很爱学习可是有个坏习惯：不爱洗手。让同学们想想办法，帮助她改掉这个坏习惯。我还提示同学们：我家的王睿洁很喜欢听童话故事，大家一起来编个因为不讲卫生而影响健康的童话故事送给她吧！这样，“养成良好的生活和学习习惯”这一主题就自然而然在同学们的脑海中形成了。又如，在大家看图选题时，我又列举了具体事例来创设情境：老师的亲戚朋友也很烦恼，他们家的孩子们也有许多不良的习惯，跟图上的几个小动物太像了，我们就来编几个童话故事来帮助他们改掉这些不好的习惯。在这样轻松愉快的谈话中，学生们的思维动了起来，思路活了起来，文思才情也会涌出来。
（二）、学习例文、领悟方法
习作教学，要充分发挥例文的作用，让学生在模仿中掌握方法，降低习作难度，让学生保持习作的兴趣，在学习例文时，先让学生反复读例文，再分自然段读，说说各自然段的内容，引导学生用“先概括写……接着具体写……然后写……最后写……”的形式说说例文的大意。
又通过“小花猫是怎样不讲卫生的？不讲卫生的害处是什么？你认为哪些地方写得好？这个童话故事告诉我们什么道理？”这几个问题的引导，让学生明确本次习作的两个要点：一是编一个童话故事；二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好生活、学习习惯的目的。
（三）、大胆想象，编写童话
学习例文后，学生已经清楚本次习作的要点和文章的大体结构，通过仔细观察课本中的四幅图，弄懂四幅图的意思，总结出每幅图上的小动物有什么坏习惯，又通过引导学生大胆构思和描述，选定内容，认真构思故事的起因、经过和结果，并鼓励他们大胆自由地想象，在这个“人物”身上原来有什么不良习惯？围绕这个不良习惯会发生什么事？带来哪些危害和不良后果？
在学生练写时，我进行分层指导，对个别写作有困难的学生给予鼓励和帮助，了解本次全班同学习作情况，掌握优缺点，记下典型习作，为下面的评改作准备。
（四）、多向评价，练习修改
文章不厌百回改，对于三年级的学生来说，因为思维与书写的不协调，书面语言的语感还不成熟等多方面原因，学生的初作问题一定很多，修改是必须的。本次习作，我安排了三次修改：学生自批自改；师生共同修改；全班交流，学生对自己的习作再次修改，而且每次修改都有明确的要求，避免了学生修改习作时无从下手的现象。学生在修改习作的过程中，不仅可以促进习作质量的不断提升，而且日渐成习，形成精益求精，不断超越自我的品质。
在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察、认识事物的方法。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信通过各种渠道激发学生写作兴趣，做生活的有心人，多思考，多练笔，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的语文素质和作文表达。
以上是我本次说课的内容，请评委老师批评指正。