一年级上教案.doc

彭 州 市 升 平 镇 博 爱 小 学 教 学 设 计备注（教学反思、辅导等）快乐的午餐教学目标：知道“同样多”、“多”、“少”的含义，用一一对应的方法比 较物体的多少。教学重难点：1、掌握比较多少的方法。 2、初步体会一一对应的思想。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境师：同学们喜欢听故事吗？课件出示主题图，你们能根据这幅图将一个故事吗？二、 互动新授1、 教学“同样多”师：图上有几只小松鼠？每只小松鼠用几只盘子？生：有6只小松鼠，每只松鼠用1个盘子。教师出示小松鼠和盘子一一对应图。师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们可以说小松鼠和盘子个数同样多。(板书:同样多)师：你们记住了吗？仔细观察什么和什么同样多？（1） 同桌两人交流。（2） 指名回答。2、 教学“多”“少”。师：除了发现什么和什么同样多以外，你还发现了什么？生：我发现1只松鼠用 一把勺子的话，勺子不够。数一数，摆一摆。师：用学具代替他们来摆一摆，该怎样摆？指导学生操作。生：我发现1只松鼠用一只杯子，还剩一个。同样用学具实际的操作，老师做指导。师：小松鼠和勺子谁多谁少？小松鼠和杯子谁多谁少？生回答同时锻炼学生的语言能力。引导学生说一说那个最多？那个最少？（随机板书：比多少）3、 动手操作。同桌两人合作练习要求：一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。一人先摆学具，同桌摆的比他多或少。在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。三、 巩固拓展1、 画一画。完成教材练一练的第一题。引导学生先读题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。2、 完成教材练一练第2、3题。学生独立完成，汇报时说一说自己是怎么想的。3、 完成教材练一练第4题出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，借助学具摆一摆，最后全班交流。四、 课堂小结这节课你有什么收获吗？板书设计快乐的午餐比多少同样多 最多 最少动物乐园教学目标：1、进一步掌握一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。 2、认识“=”“”表示的意思及用法，会比较数的大小。教学重、难点：1、认识符号“=”“”，会用“=”“”表示两个数的大小。 2、用抽象的符号描述数的大小关系。教学过程：一、 情境引入师：同学们，今天咱们一起去动物乐园看看。（出示主题图）学生观察，指导学生说图意，找数学信息。二、 互动新授师：你想哪两种动物比较？根据学生的回答教师进行教学。1、 教学“=”师：刚才有同学说小兔和篮子同样多，是不是这样呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。小兔有几只？（4只）贴出4只兔子。篮子有几个?(4个)教师贴出相应的篮子。一个对一个的比，你从中知道了什么呢？（小兔和篮子同样多，4个对4个正好同样多，4和4相等）问：4和4相等，我们可以在4和4的中间用一个符号来表示呢？学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）像等号这样的符号就是我们今天要认识的第一位朋友，他的名字叫等号，4=4读作：4等于4.（板书）教师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个，在对应摆同样多的，然后说一说，写一写几等于几。2、 教学“”现在让我们看看小猴和秋千的状况。指名贴出小猴的只数，在一一对应贴出秋千的个数，让学生说说从图中知道了什么。从图中看出了什么呢？学生汇报：小猴比秋千多，秋千比小猴少。问：4和4同样多，我们可以用符号来表示，那么3比2多，可以用什么符号来表示呢？学生猜一猜，在看看书上是怎么说的。这就是我们今天要认识的第二个朋友（板书：），它的名字叫“大于号”，32读作：3大于2.让我们瞧瞧“”长什么样子？学生汇报。“”怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看看。指名板演，其余学生书空，教师讲评书写，学生描红。你能用手势做出“”的样子吗？学生做手势。让我们闭上眼睛想一想“”的哪一边对着大数，哪一边对着小数呢？学生讨论交流。3、 引导学生比较小兔的只数和萝卜的个数。同样的方法教学“”（板书4” 和“”。三、 巩固拓展1、 完成教材“说一的、填一填”。2、 完成教材“练一练”第1题。指导学生看清是谁和谁比，联比的结果，在里填上合适的符号。3、 完成教材“练一练”第2、3题。学生独立完成，同桌交流。4、 完成教材“练一练”第4题。指导学生读清题目要求，先圈一圈，再写下来。四、 课堂小结同学们今天认识了哪些新朋友呢？你会用这些朋友来比较数的大小吗？板书设计动物乐园=、 4=4 32 45二、比较过生日教学目标：1、使学生联系生活经验理解大小、多少的含义，体会比较的一般方法。2、初步学会比较物体的大小、多少。教学重、难点：1、会比较大小、多少，掌握方法，积累经验。 2、理解体会大小、多少是相对的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境课件出示教材“过生日”情境图。你从图中看到了什么？（学生自由发言，讲解图意，板书课题）二、 比一比1、 比大小。（出示蛋糕图和西瓜图）（1） 说一说，有什么发现？指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大，几号比几号小？（2） 找一找、说一说。你还能比较哪些物体的大小？小组内先说一说，然后全班交流。（3） 小结。指导学生体会大小是相对的。（板书：比大小）2、 比多少。（课件出示杯子图）（1） 思考：哪杯装的最多？哪杯装的最少？学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。（2） 交流探究。学生发表意见，说想法指导学生观察发现：第二杯装的最多，第三杯装的最少。因为他们装的一样高，第二个杯子最粗，所以装的最多，第三个杯子最细，装的最少。（3） 比较两个不同形状的瓶子谁装的多？ 讨论交流，发表自己的想法，全班交流。 动手操作验证。（4） 你还发现那些物体能比较多少？学生自由发言，小组合作探究，教师指导。（5） 小结：总结比较多少的方法，指导学生体会多少是相对的。（板书：比多少）三、 巩固拓展1、 完成教材“练一练”第1、2题。（学生认真观察，独立完成。同桌交流，指名汇报交流。）2、 完成教材“练一练”第3题。学生完成后交流比较的方法。说一说你是怎样想的？引导学生发现根据倒出的多少来判断两个瓶子谁装的多？3、 完成教材“练一练”第4题.让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，全班交流比较的方法，进一步体会比较的方法和策略。4、 完成教材“练一练”第5题.（1） 读题，学生自主练习。（2） 巡视，搜集学生的反馈信息。（3） 学生交流，说明自己的想法，发展学生的推理能力。四、 课堂小结 这节课我们比较了蛋糕、西瓜、杯子、瓶子等物体来感知大小与多少。板书设计： 过生日 比大小 比多少下课啦教学目标：1、通过直观的比较物体，初步感知两个或三个物体之间的 高矮（长短）的关系。 2、理解物体的高矮（长短）的比较，需要在同一起点下进行。教学重、难点：1、经历简单的推理活动，体验具体的比较高矮（长短）的方法。 2、掌握借助其他参照物来比较高矮（长短）的方法。教学过程： 一、创设情境 师：下课时，同学们都进行哪些活动？（学生自由发言）出示主题图 师：看看图中的同学们课后都在干什么？ 生：比身高、跳绳 师：咱们班的同学谁最高？（学生发言） 师：这两个同学谁高谁矮？（随意指名两人）怎么就能比出来他们的高矮？ 生交流：立正站直、背靠背、看头顶 师：你们也想和同学比高矮吗？这节课我们就来比高矮。（板书 课题：比高矮） 二、互动新授 （一）比较高矮 1、小组内活动;比高矮。 师;想要和小组内哪个同学比？ 学生自由发言。 师：想跟他怎么比？当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？ 进行比较活动。 2、汇报小组比高矮的情况：请小组同学上台示范怎样比出高矮的。 3、比较：站在同一高度的两个同学 问：看看这两个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？（引导学生说一说） 师：通过刚才的几次比较，你对比较高矮有什么想法吗？（交流比较方法） 4、比较：站得不一样高的同学 问:你能比出什么？（让学生体会比较要在同一起点下进行）板书：同一起点 （二）比较长短 拿出桌子上的两根跳绳比一比，哪根长些？哪根短些？是怎么比出来的？（板书：比长短） 1、小组内活动：2人一组，比绳子的长短。 2、汇报小组比绳子的情况。 3、引导学生领悟出比较长短的方法：2根绳子一头对齐，绳子要拉直。 （三）选一选哪根钉子合适？ 1、出示教材的情境图 2、学生观察、比较，说一说选哪根更合适？为什么？（全班交流，评价。） 三、巩固拓展 1、完成教材“练一练”第一题。 学生独立完成，交流时，让学生说一说是怎么想的。 2、完成教材“练一练”第3题（1） 问：汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？ 组织学生讨论，引导学生观察判断，找出根据，说出合理的想象。 3、完成教材“练一练”第3题（2）。出示情境图 问：3只兔子都站在讲台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长的矮呢？ 用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？ 引导学生通过数背景中的格子的方法分出兔子的高矮。 4、完成教材“练一练”第4题。 学生独立完成第一小题，交流时说一说为什么这样排立？ 学生先观察第2小题图，教师提问：3只蚂蚁进行跑步比赛，他们跑起来一样快，沿着红色的路线跑，谁会最先跑到终点呢？你是怎么想的？怎么看出这只蚂蚁的路线最短？ 引导学生发现用数格子的办法来比较。 四、课堂小结板书设计： 下课啦 比高矮 比长短 同一个起点 跷跷板教学目标：1、利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。 2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体之间的轻重。 3、在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。教学重、难点：1、能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重，掌握比较轻重的方法。 2、运用多种方法比较物体的轻重。、教学过程： 一、情境引入 师：同学们，你们玩过跷跷板吗?你玩跷跷板时怎样才能让自己跷起来呢？ 学生根据自身经验发表自己的意见，明白轻的一端向上，重的一端向下。 师：怎么才能知道物体的轻重呢？ 二、比较物体的轻重 （一）说一说出示教材情境图的课件 师：请同学们仔细看图，你都看到了什么？学生发表意见。 师：谁比较轻？谁比谁重？谁最轻？谁最重？师生交流。 指导学生凭借自己生活经验判断轻重。 （二）掂一掂 1、师：现在老师手里有一本字典和一本数学书，请同学们说一说，它们两个谁轻谁重？学生掂一掂 2、师：现在老师手里有两个差不多重的苹果和梨，先猜一猜哪个比较重？老师想请同学们掂一掂。看看它们谁轻谁重？ （板书：掂一掂） 看来同学们有不同意见，现在请同学们积极思考，认真讨论，我们怎样解决这个问题呢？ 学生观察以后难以判断哪个轻，哪个重。 师：直接说苹果和梨哪个重，太难了，怎么办呢？（引导学生想办法，用称来称一下） （三）称一称，说一说。 1、师：对于两个差不多重的物体，我们可以借助工具来测量，介绍天平的构成和原理。 2、出示天平，左边放书，右边放铅笔，让学生判断哪边重哪边轻，指针指向哪个方向？ 交流判断方法。 现在同学们能判断出谁轻谁重了吗？（板书：称一称） 3、圈一圈 完成教材圈一圈，指导学生说一说，怎样根据天平的变化情况判断物体的轻重。 三、巩固拓展 完成教材“练一练”中的第1、2、3、4题 引导学生思考，讨论，最后独立完成。 四、课堂小结 这节课我们学习如何比较物体的轻重，通过直观的比较以及借助测量工具来比较这两种方式，熟练掌握比较轻重的方法。板书设计： 跷跷板 比轻重 掂一掂 称一称 7