一年级上数学教案.doc

望城区中岭小学集体备课教案备课时间：（ ）周 星期（ ）教出时间：（ ）周 星期（ ）总第（ ）课时集体教案个性教案准 备 课第一课时 数一数教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、让学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作参与的意识。教学准备：插图教学过程：一、创设情境，激发兴趣。老师拿出一份礼物金龟子的信，让学生听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中遇到的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？二、认真观察，小组讨论，了解数数情况。看教材23页的画面。1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说，这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友们说。）3、评价:你认为你们组有什么优点，别的组呢？三、继续观察，小组交流，了解认数情况。看教材23页的画面。活动形式同第二个环节一样：观察交流汇报评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。四、操作感知，及时强化。1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数4、开放性练习猜一猜，想一想，说一说，验一验手里最多能拿多少根粉笔？盘子里最多能放多少个苹果？笔筒里最多能放多少支笔？四、课堂小结第二课时 比多少教学目标：1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和学习热情。3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。教学重难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备：师：数字卡片一套（110），小猪、小兔卡片各一张，录音机。生：学具盒一个，数字卡片一套（110）教学过程：一、 导入请小朋友们看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、 主动探讨，获得新知。1、创设情境，激发兴趣。出示小兔、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（小朋友，我和小兔正准备去参加义务劳动！）小朋友，你们想一起去看看吗?2、引导观察，初步感知。A:出示教材第6页的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） B：问：小兔去搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：板书：4=4 学生齐读，老师介绍等号。3、动手操作，理解新知。A：问：小兔和小猪比，谁多，谁少呢？B：学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C：学生汇报结果，老师演示。师：小兔比小猪多，也就是几比及多？用一个算式表示是：板书：43 老师介绍大于号，学生齐读。问：你能读这个算式吗？师：小兔比小猪多还可以怎么说？板书：35 介绍小于号，学生齐读。4、小于号与大于号有什么不同？（学生回答，老师小结）5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？三、巩固1、说一说问：请你仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）2、猜一猜A：老师从110的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。B：指明一学生拿卡片，老师猜，方法同上。C：同桌互猜，看谁猜得对。3、填一填A: 6 2 5 9 3 3 4 7 10 2B：7 3 5= =7 10 （学生抢答）4、试一试模拟活动：把4块同样的糖放入相同的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。5、学生完成第8页的14题。四、课堂小结位 置教学目标：1、使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。2、使学生会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。3、通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。教学重点：正确辨别“上、下、前、后”“左、右”的含义，体验其相对性。教学难点：会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。教学准备：数字卡片、小棒、学具盒等。课时安排：2课时教学流程：第一课时 上、下、前、后教学目标：1、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重难点：正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。教学过程：一、联系生活，揭示课题。师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？（学生回答）师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？（学生汇报）板书课题：上下、前后二、仔细观察，理解位置。1、教学上、下。出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2、教学前、后。让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、游戏环节1、一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用所学的方位词“上”、“下”、 “前”、“后”。2、画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。3、体验前后的相对性（请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？他的前面有几个同学？后面呢？师：向后转。现在谁在谁前面？谁在谁的后面？（学生回答）师：这是为什么呢？（学生思考）生：1、因为发生了变化。2、因为脸朝的方向不一样了。3、因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物体在前面还是后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。四、课题小结 师：通过今天的学习，大家有什么收获？第二课时 左 右教学目标：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重难点：1、认识“左右”的位置关系，能正确确定“左右”。2、“左右”的相对性。教学准备：笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手或者左手做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越来越聪明。2、体验自身的“左与右”。师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小游戏：听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“口”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边。1、摆一摆师：同桌合作，像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（按顺序摆好：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板上的填空题）从右数橡皮是第 个，从左数橡皮是第 个。师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解。师：老师现在要请两个小朋友上讲台来？（每个小朋友拿一束花排成一队，然后听口令做动作，复习左右，最后让小朋友面对面站着，再来一次，让学生知道“相对”。）（学生讨论）我们面对面地站着，因为方向相对，举的手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识。1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁?侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、口述同学们上下楼梯的情景、问：我们平时都是靠右边上下楼梯的（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面五、总结我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。15的认识和加减法第一课时 15的认识教学目标：1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整。2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重难点：会写15以内的各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒生：15的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：观察主题画问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？、二、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3.认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：像这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4.认识4、5（教学方法同上）（二）出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：2）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：3）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：4）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：5）板书1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是鸡？后面呢？与4相邻的两个数是几？与2相邻的两个数是几？（教师说，学生操作）1、 请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形2、 请你拿出5个圆片三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔、运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四、练一练第18页中的第14题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价第二课时 比大小教学目标：1、使学生认识符号“”“”“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2、引导学生从事简单的初步统计活动，并能够进行正确熟练地比较。3、掌握自己喜欢的学习方法，培养学生与人合作、交流的能力。教学重点：会正确比较5以内数的大小。教学难点：认识符号“”“”和“=”，并理解其含义。教学方法：情景演示和自发式相结合,自主探究法。教学准备：师：主题图，图片若干。生：1-5的数字卡片、 、=卡片教学过程：一、复习旧知（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1-5每个数字，请你试一试。二、讲授新知1、出示主题画师：请你说一说，这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴3 梨4 桃3 香蕉2）从这些数据你发现了什么？学生自由回答，教师板书：3=3 32 343等于3 3大于2 3小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读。（3）你还有其他的比法吗？2、出示第17页下面“做一做”第一题。（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）猫和老鼠各有多少？请你数一数。谁能够把你数出来的数量写出来？（3）比一比，你发现了什么？谁会读“2=2”？（4）用同样的方法观察后两幅图，完成习题。（5）以小组为单位，巩固认识，掌握记忆“”“”“=”的方法。（6）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。（7）教师小结。比较两个事物的多少时，可以用关系符号“”“”和“=”来表示。比较时仍然可用一个对着一个的方法来比较。三、练一练第19页的第6题、第7题。学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价四、课堂小结五、板书设计第三课时 第几教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点：使学生能区分“几个”和“第几”。教学难点：掌握区分区分“几个”和“第几”。教学方法：情景演示与启发引导相结合,自主探究法。教学准备：师：主题图，图片若干。生：1-5的数字卡片、 、=卡片教学过程：一、 创设情境1、 师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里？2.看书中第20页的图画。车站售票处，人们井然有序地排队买票。师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方？二、 探求新知1、 初步感知（1） 师：请大家猜一猜谁最先买到票？你是怎么知道的？（2） 那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的叔叔呢？（3） 你是怎么知道阿姨排在第三和第四的？（4） 请你说一说，两位阿姨排在第三和第四的理由。（5） 教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2、 初步感知基数与序数（1） 请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2） 穿紫色衣服的阿姨已经走了，后面的一次上前。问：现在有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？叔叔阿姨呢？（教师出示正确答案，强调观察的顺序和方向）3、 进一步体会基数、序数的含义（1） 请几位同学上讲台先请大家数一数一共有几人？再问一问从左数第二位是谁？XX同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2） 分小组做排队游戏三、 反馈练习（1） 完成练习四第一题。把左边的4只小鸟圈起来，给从左边数的第4只小鸟涂上颜色。从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩多少只小鸟？（2） 完成第20页“做一做”第二题。先完成书上练习，再看图片说一说，从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？四、课堂小结第四课时 分与合教学目标：1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点：让学生掌握5以内数的组成。教学难点：使学生能够熟练地说出5以内数的组成。教学方法：情景演示法、小组研讨法。教学准备：数字卡片，5根小棒。教学过程： 一、复习导入出示计数器，老师拔数，学生观察。1、先拔两颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2、 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？3、 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？4、 请你比一比，4和3谁大？谁小？请你用符号连接。二、学习新知（一）、主动探索4的组成。1、请你拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?2、你能把这4根小棒分成2堆吗？请你试一试。（学生自由活动，老师巡视）3、学生汇报操作结果，教师边板书边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，教师板书）4 4 41 3 2 2 3 14、读4的组成。（1）先领读：4可以分成1和3,1和3组成4.（2）再学生自由地读，同桌对口令。（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成，看看你发现了什么？（可以组织学生讨论，然后再发言）（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）（二）学生合作，学习5的组成。师：刚才，你们已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？拿小棒摆一摆，请你们赶快行动吧！1、师：刚才你们真能干！发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法把5分成2堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）5 5 5 51 4 2 3 3 2 4 14、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令 （4）同桌对口令（5）试着背一背5、观察。请你认真读上面5的组成，看看你发现了什么。（先小组相互讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）6你们组说得怎么样呢？你认为哪个组说得最好？还有什么不足的地方？（学生互相评价）7、小结。通过分小棒我们找到了4和5的组成。谁能把4和5的组成分别完整地说一次？三、练一练完成第22页的做一做：先摆一摆，然后再连线，集体评价。完成练习四第23页的3题。这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。第1、2、4题在课后完成。四、课堂小结。第五课时 加法（一）教学目标：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达师学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流意识。5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。教学难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。教学方法：情景演示法、自主探究法、小组研讨法。教学准备：主题图课件、小棒、圆片、三角形。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、出示小丑图。问：老师想知道小丑右手中有几个气球，谁愿意帮我？你是怎么知道的？2、左手又拿来一只气球（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了什么？3、“一共有几只气球？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：3+1= ）二、合作交流，探索发现1、小组合作，探索多种算法。问：3+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书4）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和1组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。4、 书中25页的主题图。5、 3+2=5 你是怎么想的？怎么算的？三、分层练习，辨析理解。1、24页“做一做”先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。四、寓教于乐，巩固深化1、游戏一：贴苹果要求：写出“4以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。2、游戏二：红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案。游戏方式：以小组合作方式，比一比哪个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”四、 完成第28页练习五的1题。五、 课堂小结第六课时 加法（二）教学目标：1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达师学生经历加法的计算过程。4、培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。教学方法：情景演示法、合作交流、探索发现。教学准备：主题图课件、小棒、学具卡。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、今天，老师带大家到美丽的大森林 ，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。2、出示主题图：先出示树枝上的3只松鼠，伴着松鼠的叫声，又跳来2只松鼠。3、学生观察后教师提问：根据这一情境，你能提出什么数学问题？4、引导学生思考：求树枝上一共有多少只松鼠，你知道用什么方法表示吗？怎样列式计算呢？教师根据学生的回答出示：3+2=5二、合作学习，探究新知。1、小组合作，探索多种算法。问：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。（对于学生提出的算法，只要有一定的道理，教师都要给予认可，并对各种方法给予评价）3、小结：教师强调用数的组成知识来计算比较简便，并说明理由。三、拓展练习，巩固提高。1、完成第25页“做一做”第1题。学生仔细观察说图意，并列式，再在方框里写得数。2、完成第25页“做一做”第2、3题。教师启发：像这样没有图，求算术的得数可以用什么方法比较方便呢？让学生谈谈本节课的收获。五、课堂小结第七课时 减法（一）教学目标：1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。2、认识减号“-”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。3、情感态度与价值观：培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点：通过情境演示，使学生学会计算减法。教学难点：通过课件的展示，帮助学生理解减法的意义，确定被减数。教学方法： 情境演示法、合作探究法。教学准备： 多媒体课件、若干张数字卡片和算式卡片。教学过程：一、复习导入（出示卡片） 3 2 1 1 2 1学生填空，回忆5以内数的组成。师：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？学生说算式，教师板书：1+1=2 2+1=3“2+1=3”表示什么意思？除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是加法运算相反的算法。今天我们就一起来研究减法。（板书课题：减法）二、探究新知1、调动学生原有知识经验。师：有关减法的知识，你们都知道些什么？学生自由发言。师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要首先就要认识一个符号，你们知道是什么吗？（减号）对，它就是减号（出示“-”），减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。2、建立减法的概念通过课件反复演示书上主题图，让学生认真观察。像这样，从4个气球里面去掉1个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。启发提问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）飞走了1个可以用数字几表示？（板书：1）从4个里面去掉1个，应该用“4-1”。引导学生思考：（1）为什么要把4写在减号的前面？（是从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面）（2）4个气球，飞走1个，还剩几个？（还剩3个）（3）4减1等于几？（4减1等于3）（板书：4-1=3）师：谁会读这个算式？学生试读。（4）这个算式表示什么意思？（表示从总数4里面去掉飞走的部分1，剩下了另一部分3。）3、进一步理解减法。（1）继续演示动画“减法”。（课件出示纸鹤动画）a.一共有几只纸鹤？教师边演示边讲解：拿走了一只纸鹤，拿走表示去掉了。b.求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列式？学生回答，教师板书：3-1=2c.这个算式表示什么意思？（2）摆一摆，说一说。摆3个圆片，去掉2个，还剩1个。3-2=1摆3个圆片，去掉1个，还剩2个。3-1=24、总结算法。师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？三、巩固提高1、做一做第1题。2、直接写得数：2-1= 3-1= 3-2=四、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？板书设计：减法（一）-减号 4-1=3 读作：4减1等于3 3-1=2 3-2=1第八课时 减法（二）教学目标：1、会用适合自己的方法计算5以内的减法。2、初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。3、使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。教学重点：使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法。教学难点：学生能说出自己的计算方法。教学方法： 情境演示和启发式教学相结合、自主探究法、发现法、教学准备： 课件、实物投影、学具盒、纸鹤教学过程：一、复习导入1、复习5以内数的组成。2、对口令。（说5以内数的组成）（师：我说5；生：5可以分成1和4）3、看图说图意，列算式。二、创设情境1、课件出示教材第27页主题图。（1）你能说说图意，并能提出一个数学问题吗？（2）同桌互相交流。（3）组织交流。（引导学生这样说：原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只？） 2、进一步体会减法的含义。启发提问：（1）要求还剩几只松鼠，应该怎样想？（就是从5只里面去掉3只）（2）要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？（用减法计算，算式是：5-3=）（3）5-3得多少？你是怎样计算的？（学生可能这样想：5可以分为2和3，所以5-3等于2；也可能这样想：因为2和3组成5，所以5减3等于2；还可能这样想：因为2+3=5，所以5-3=2）（板书：5-3=2）师：同学们有的用5的组成来计算，有的用像加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出了这么多办法来计算减法。现在请同学们相互说一说：你是怎样计算“5-2”的？三、巩固深化1、出示课件，动态显示。荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”1只青蛙跳到水里。学生说说图意，再列示，交流算法。2、出示课件，学生说图意，丝瓜藤上原来有4条丝瓜，摘下2条，藤上还有几条？学生列式完成，然后小组交流订正。3、让学生拿出自己准备好的5只纸鹤，问：你们能用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆得多。4、乘车游戏。游戏要求：5个同学当检票员，拿着车号，其他每人一张车票，车票上算式的得数就是要乘车的车号。游戏规则：游戏开始，请同学们快上车，检票员检票后，上错车的同学要表演节目。四、课堂小结这节课同学们都学得很好，在计算减法算式时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。只要我们多动脑，就能发现原来数学世界很奇妙。 五、板书设计第九课时 加减法（练习课）教学目标：1、能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。2、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重点：对、加减法意义的理解。教学难点：能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。教学方法： 尝试指导法、效果回授教学法、自主学习法。教学准备： 课件教学过程：一、基础练习1、练习。（1）5以内的加法练习。1+1= 1+2= 1+3= 1+4=（2）5以内的减法练习。a.按顺序在下面括号里填数。（1）（2）（ ）（ ）（ ）b.比较15的大小。c.用最大的数减去较小的数。教师说算式，学生说结果。5-4 5-3 5-2 5-1再用4减去比4小的数：4-3 4-2 4-12、完成练习五第1题。（1）让学生说出图意。（左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子）（2）让学生独立列式，并说出计算结果。3、完成练习五第2题。（1）让学生独立完成， 同桌互相说计算方法。（2）集体交流，重点交流计算方法。（3）计算完后，引导学生观察每一组算式有什么关系。师总结：两个数相加时，对调位置，它们的和不变。4、完成练习五第4题。学生独立完成， 并在老师的指导下观察每一组算式的联系，尝试汇报。最后老师总结规律。二、变式练习三、发展练习四、课堂小结第十课时 0的认识教学目标：1、使学生理解个掌握“0”的两种含义：表示没有；表示起点。2、规范“0”的写法，学生能工整地书写“0”。3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。教学难点：通过教师示范，使学生能够正确地书写“0”。教学方法：情境演示法、问题教学法、小组研讨法。教学准备：图片、直尺割裂图、跳远起点条及终点位置标志条、数字卡片和一张空白卡片。教学过程：一、复习铺垫，导入新课1、提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1、2、3、4、5）2、出示5幅图片。图中分别有15个水果，图后藏着相应数量的数字。师：今天我们这几个数字朋友跑到哪儿去了呢？老师偷偷地告诉你们，它们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字）说一说这些数字分别像什么。（数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）3、出示第6幅图，图中什么都没有。师：你们猜猜，这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，让学生说说为什么这么猜？）4、小组合作交流。揭开图，出现数字0的卡片。师：0神通广大，无处不在。想想，你们在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说）师用课件出示生活中有关0的图片。（门牌号码上的0，电话号码上的0，110米