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小班亲子阅读案例：妈妈，我爱你活动形式：亲子，分组活动目标：1、阅读、理解图书内容，感受故事中熊妈妈与熊宝宝之间的母子亲情。 2、体验亲子阅读的快乐，增进母子（女）亲情。 活动准备：故事图片、配乐磁带等。 活动过程： 1、入场亲子游戏：找妈妈。 师；小朋友，找找你们的妈妈在哪儿呢？找到妈妈的小朋友和妈妈坐在一起。 2、看图片，集体阅读故事，理解故事。 （1）、倾听教师配乐讲故事。 师：今天老师要讲一个关于熊宝宝和熊妈妈的故事，小朋友听一听它们之间发生了那些事情。 （2）、边听故事，边通过交流与讨论、理解故事。 师：熊宝宝和熊妈妈都做了些什么事情？ （熊宝宝和熊妈妈在一起玩耍） 师：熊宝宝对熊妈妈说了什么？ （妈妈，我爱你！） 师：熊妈妈是怎么回答的？ （宝宝，妈妈也爱你！） （3）、幼儿说出故事中熊宝宝说的话。 （4）、讲故事，让幼儿和妈妈说出故事中熊宝宝和熊妈妈的对话。 （5）、示图片，和幼儿共同讨论、理解故事，模仿故事情节。 3、共同阅读、讲述故事。 一起看图片讲解故事。4、亲子音乐游戏“碰一碰”。中班亲子阅读优秀案例 读绘本最重要的就是坚持，无论再忙，鹤龄都会留出30分钟的时间给孩子读绘本。当孩子1岁8个月的时候我就开始坚持每天给孩子读绘本了，现在孩子已经6岁了，从来没有间断过。每天都会在孩子睡觉前给孩子读绘本，睡前是比较安静的时候，并把睡前作为了读绘本的固定时间，有时会在卧室，有时会在客厅，在客厅时她会把电视机关上，同时要求家人保持安静，每次阅读30分钟。长时间的积累，读绘本已经成为了每天必做的事情成为了一个习惯。孩子现在甚至能够自己捧着书看上30分钟，绘画能力很强，交流和理解能力也得到了很大提升。关于绘本，曾经有一些家长咨询过我给孩子选择什么样的书，我说，“色彩要鲜艳丰富、字所占比例要由少到适中”。绘本阅读水平的提升主要是以坚持为途径，遇到困难时会将绘本中的事物或情境和孩子日常中接触到的事物联系起来。例如为了让孩子理解“分享”，在孩子吃苹果时，我会引导他和别人分苹果，孩子逐渐就明白了分享的意义。我认为什么方式都不如亲子共读的方式效果好。现在有点读笔但很少用到，用母亲的声音更真实，更有助于亲子之间情感的交流。而且绘本最好以图画为主，单纯字的绘本对孩子来说没有多大的意义。鹤龄妈妈主要给孩子选择国外的一些绘本，例如未来出版社出版的绘本，很多是成套的一系列的，内容都很丰富生动。在一段时间里她都会用一套绘本，起初只是将故事读给孩子听，后来逐渐有了交流，再后来，在她读出半句时孩子能够接上后半句，在阅读绘本中更主动更顺畅了。亲子阅读 共筑梦想之巢 家校互动共享阅读之乐大班优秀案例案例背景： 目前，“亲子阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进校园，融入家庭。，那么如何家校合作形成良好的亲子阅读气氛，培养学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长呢？为此，我把亲子阅读从学校书香课程目标中化为一个个具体的活动，以创设和谐的亲子互动为突破口，充分利用家长资源，坚持教师的专业引领，通过一个个实实在在的活动，使家长在潜移默化中对书香课程产生认同，树立正确的阅读观念，不断改善自己的指导方法，帮助孩子学会阅读，形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，享受阅读之快乐。案例1、“畅游绘本世界”亲子绘本阅读互动角镜头1：放学了，汤蔡颉的妈妈走进教室，看到自己的孩子坐在班级的“亲子绘本阅读互动角”里看书呢，妈妈问孩子：“宝贝，你在看什么书呢？”孩子快乐地说：“妈妈，我在看绘本读物，这里是老师给我们创建的班级亲子绘本阅读互动角，这里有几本书我还没有读过，您能读给我听，好吗？”妈妈满口答应了，说完，她们母子俩就坐在一起阅读书架上的绘本。我班的“亲子绘本阅读互动角”内容丰富， “好书互荐”栏里，放置着家长们推荐的一本本精美的绘本，旁边附着家长推荐的理由，如何阅读该书、购书地点等内容。目的就是方便家长及时了解当前热门的绘本读物，更具目的性和准确性。我们会让学生在自己阅读过的绘本上贴上自己的名字，激励学生阅读更多更好的绘本。案例分析：对于刚入学的学生来说，他们行为的自觉性、坚持性和自制能力还不够强，行为很容易受到环境的影响而发生改变，创设“亲子绘本阅读互动角”，目的就是通过显而易见的展示，让幼儿与环境之间产生交互作用，让他们在富有激励的阅读环境中激发阅读的兴趣，维持阅读行为，引起家长的关注，营造家校共育的氛围，帮助孩子亲近绘本，爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。案例2：“亲子绘本小剧场”镜头2：在亲子阅读班级比赛，盛淑雯一家正在为全班同学和家长表演绘本剧猜猜我有多爱你，母女俩那深情而又投入的表演，感染了在座的每一个人，他们沉浸在绘本赋予的这份幸福与快乐之中，时不时赢来阵阵掌声读绘本，演绘本已成为家庭亲子阅读最有效的方式。“亲子绘本小剧场”，是我们班每学期定期要举行的一个活动，我们的亲子绘本表演分三个步骤：第一步：选择家庭最喜爱的一个绘本故事作为表演内容，家长与孩子一起阅读绘本，了解绘本故事内容。第二步：根据绘本故事内容，分配角色，进行排练，并制作道具。第三步：在班级中进行表演。在此基础上我们还编排了情景剧丑小鸭。孩子们的表演让人折服。在幼儿园情景剧比赛中我班还得了第一名的好成绩。案例分析：我们不难看出幼儿对这种独特的阅读方式是非常感兴趣的。我们知道阅读是多元的、立体的学习，在实施过程中，我们不仅要求幼儿看、听、说，还要将绘本故事演出来，提倡多角度，有创意的阅读。通过家长和孩子共同演绎故事中的角色和情节，加深孩子对绘本的感受和对绘本角色的理解，激起更强烈的阅读积极性，体验到从所未有的阅读快乐。同时在孩子与父母统统制作道具中，一起协商，一起动手制作，既可以培养孩子的动手能力和空间想像力，又可以增进亲子情感，通过这样的互动，让孩子们觉得绘本阅读不是一种负担，而是一件最轻松、最快乐、最好玩的事。案例3：“温馨亲子小书吧”镜头3：在班级的“温馨亲子小书吧”里，楠楠手上拿着自制的我的成长记绘本，他高兴地对洋洋说：“这是我和妈妈一起制作的绘本，你想看看吗？”洋洋得意地说：“我也有这样的一本，我和你交换一下，看看谁的绘本故事最精彩！”于是，两个孩子一起看了起来，还不时地发出快乐的笑声。案例分析：在亲子自制绘本的活动中，孩子和家长对绘本的结构进行了更深一步的了解，有封面、封底、环衬、扉页等，还学会了绘本的编排设计，一系列的环节都在互动中合作完成，孩子们对绘本的喜爱也进一步加深了，由于是自己亲手制作的，所以也更懂得爱护书本了，班级里形成了良好的阅读氛围。自制绘本让家长的聪明才智得到了充分的发挥，乐于参与到学校教育，提升了绘本实施中家庭教育的实效，拓展了学校教育的形式和内容。反思与体会：一、只有把目标化为具体可行行为，才能有效地指导家长真正实现有效的家校合作，班主任不能单用理论灌输给家长，而是要将我们的课程理念化为一个个具体可行的行为，在丰富的活动中潜移默化地引领家长亲身体验先进的教育理念、改善教育方法与策略，只有这样才能真正发挥家长的作用，实现家校共育，就像我们的“亲子阅读互动角”、“亲子绘本小剧场”、“亲子自制图书”等活动都是具体可行的，孩子喜欢，家长受益。二、只有教师专业的引领，才能为家长提供更多学习的空间 在家校合作中，教师和家长各有优势，但毕竟教师受过专业的教育，所以要充分发挥教师的优势，在专业上做好引领工作，引领家长在教育观念上更符合孩子的阅读观。同时我们老师也要不断充实自己，更新教育理念，完善自己的教育观，增长自己的教学技能，只有这样才能给学生提供更多更好的学习空间，才能得到家长的认可与配合。三、只有充分利用家长资源，才能使我们的教育发挥更大的作用为了给学生提供更好的学习空间，促使学生进一步的发展，我们要充分利用家长优质的资源，发挥家长的聪明才智，发动家长的宣传力量，引发家长与家长互动，情感互动、信息互动，将我们的理念更好地得以传达。总结：实践证明，我班的绘本阅读在家校共同的合作下，取得可喜的成绩。三年来，孩子们不但善于阅读、乐于学习、敢于表达，同时也具备了温文达理的书香气韵，这一切，源于开放的阅读环境、源于温暖的人文熏陶，源于丰富的书香课程，更重要的是依赖于大量的亲子阅读和家长的支持，同时我们的合作并不仅此而已，其他的“爱心书义卖”、“家庭藏书推荐展报”、“亲子阅读征文”、“亲子阅读研究沙龙”等等活动都证明了只要把目标化为一个个具体可行的行为，才能有效带动家长对我们的绘本阅读活动形成正确的认识，改变观念，改善方法，家长受益，幼儿受益。