谢晓阳个人成长计划.doc

个人成长规划
谢晓阳

2012年的9月，我带着满腔的热情和些许的兴奋，走上了我的三尺讲台，构筑起我的教师梦。
尽管大学所修的专业是师范类的，但毕竟学校注重理论学习，在实际的工作中我这个初出茅庐的“小老师”，在自己的第一步上看来不是那么的得心应手。
认真审视自己近一个月来的工作过程，似乎一直在不停地忙备课，“抓”学生，“盯”学生……可是，结果却差强人意。这一切在警示我，我的工作中存在偏差。与其说今天写下的是我对自己今后的规划，不如说这是重新认识和调整自己的一次深思。
辛苦的工作，不尽如人意的成绩；课堂上的热烈的气氛，作业不够完善的答案；学生口口声声喜欢数学课，却没有很大的进步……这种种的矛盾让我发现了自己教学中的一大忌：教而不实，我的教学缺乏系统性。数学学科的学习，需要的也是细水长流，慢慢积累，水道渠成。我恰在这点上做得不够稳扎。回顾这段匆忙而慌乱的日子，我的工作状态一直都可以保持饱满的激情，但是，缺少了规划的有序性，让我的路走得有些踉跄。
我个人的规划，想来并不重要，我怎样发展，国家都会再创新高；我怎样进步，城市的脚步也不会因我而改变。但再想想，我个人的规划又很重要，我怎样发展，关系到每个尊我为师的学生的发展；我怎样进步，体现着二十三小新教师的面貌，想来想去才有所悟，我很重要，因为我属于集体，我属于学生。所以很有必要制定这个计划：
（一）教育
一、教育发展目标：以情感教育为核心，继续走情感教育路线，作学生最爱的老师。
二、教育发展规划：
第一年：因为终于可以释放初为人师的热情，所以难免爱心泛滥，也许我所谓的宽容在学生那里就变成了纵容，所以，第一年工作我要求自己要注意“度”，一定要注意我是教师，处处保持教师的形象，做到恩威并施，这样，我想，我就已经在学生心里树立的为师的良好形象。老师，可以很亲切，但是老师不能够很溺爱。
第二年：有了第一月的切身感受，这个时候应该对学生是有爱有恨了，所以，我要求自己对学优生不偏爱，对学差生不歧视，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，学习成绩不是一切，对于学生是这样，对于我来说更是这样了。真正做到公平，我认为需要教师有一种很专业的精神，从关注学生的成绩转到关注学生个体的身心发展。
第三年：能够及时自主地捕捉学生心理成长过程中的细小问题，这样可以将问题尽早及时有效地解决，不至于扩大，为学生心理的成
长奠定基石，从而，成为学生真正的良师益友。
（二）教学
作为数学教师，我是骄傲的，因为我每日接触的都是前辈们创造的，留下来的宝贵的经验财富。教学中，我常常对学生这样说：“我们是站在数学家们的肩上，我们应该要好好学习，比他们看得更高”，前者是关于责任教育，后者是关于教学方法教育。
都说新教师的成熟期是三——五年，我想，做一名优秀的数学教师，这个“创造性的工作”，远远不止这几年就可以完善的。数学蕴含的奥秘，已经让我习惯于激励学生用发展的眼光学习，大学四年的学习让我远离了小学的教材，而刚刚工作的热情，往往又使得我们一吐为快，甚至是倾其所有。于是，我发现当我在课堂上高谈阔论的时候，学生们却并不能理解我自认为很精彩的演讲，因为他们不懂我的高论。学生的理解能力还不能跟上我的速度，所以，教学上的成熟对我来讲更为重要。
一、教学发展目标：能够独立处理教材，能够在常规教学任务之外，创建自己的特色。
二、教学发展规划：
第一年：能够游离大学思维，针对教学对象设计自己的教学任务，将教材的精髓以学生可以接受的形式和语言传授给学生。
第二年：在教材处理好的基础上，对于课内、课外的筛选就尤显智慧了。和盘托出和保守不前都是不对的，教师的教授，应该是面向全体学生的，使各个层次的学生都能有所收获，不能饱的咽不下，饿的吃不饱。这样，在这一年的教学中，我期望自己在教材普遍熟悉的基础上，在教学套路熟悉的情况下，教法有所提高，也就是对于教材的取舍有所提高。
第三年：在保障正常教学有序、稳定的情况下，争取创设自己的特色，走有自己的特色的数学教学之路。针对目前学生的“基础差，理解能力不够”的普遍情况，准备走一条“抓基础，学探究”的路，逐步有意识地将探究意识变成创新意识，进而有主动学习意识，最终完成“被动探究——提出疑问——勇敢创新”的转变，让数学探究变成一件乐事。在教学成熟的情况下，还期望自己在习题教学方面有所长进。
三年的时间，说长就长，因为它凝聚着长辈的关怀与爱护，凝聚着我的辛勤付出；说短也短，匆匆间，时间便如流水般无声息地悄然滑过，了无痕迹，无论怎样，我都会按照既定目标，一步一个脚印地坚定走下去。

2012年9月26日
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