梅花魂教学设计2MicrosoftWord文档.doc

公开课教学设计课题：梅花魂学校：玉山镇前程小学年级：五年级（2）班科目：语文授课者：刘凤时间：2015年10月9日地点：多媒体教室梅花魂教学设计教学内容：小学语文第九册第二单元第六课梅花魂教材分析：梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。设计理念：新课程改革思想指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑释疑升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。学情分析：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。学习目标：知识与技能： .撩”、“眷”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。教学重点、难点：本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。教学准备 ： 课件 有关梅花的资料课时安排 ： 第二课时教学过程 ：一、激发情感，导入新课.看梅花图，说梅花特点。.是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题）。 二、初读课文，整体感知.自由读文，读准字音。.认读生字词。.分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。.课文主要写了什么？（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。） 三、品词读句，感悟“梅花魂”.默读课文，用“”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”找出句子中的一对反义词：（不甚留意分外爱惜）古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？相机指导朗读。“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话：这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性 。）相机指导朗读。.转入第段，直接感悟“梅花魂”：在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？ （他欣赏梅花的秉性。）相机引出第段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地）第段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）举例说明像梅花一样有气节的人：（岳飞、戚继光、江姐。）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）有感情地朗读本段。四、总结升华师：梅花，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！不论经历怎样的磨难，我们都应该有一种梅花精神！五、布置作业1.积累文中令人感动的句子。2.课堂作业。板书设计：6、梅花魂梅花的秉性：不不屈不挠教学反思： 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。教学中，同学们都能感受到外祖父对于梅花的喜爱，也能找到相关的句子加以证明，从中感悟到外祖父对于梅花所寄托的情感。在对句子的理解方面同学们也都有自己的理解，但是在说一些有梅花精神的人物时，有些人不能很准确的说出代表人物。因此不仅要更具体的理解梅花精神，还要多拓宽知识面，不要只停留在雷锋。再就是孩子们也有自己的理解，而且有新意。比如文中写外祖父因不能归国而哭，这时你仿佛看见一个怎样的老人。有学生说孩子般的老人，咋听之下有些矛盾，但细细一想，的确，这不就是一个离开了祖国母亲怀抱的孩子吗？因此在课堂上应该适当的让孩子发挥自己的想象与思维。对于“魂”的内涵，孩子们也能有所感悟，因此理解上比较轻松，就是在归纳和整理时应该多注意语言。