大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响.pdf

第 25 卷第 3 期武汉交通职业学院学报2023 年 9 月Vol.25 No.3Journal of Wuhan Technical College of CommunicationsSep.2023-90 -收稿日期:2023-07-19基金项目:铜仁学院辅导员专项课题项目“大学新生被动性社交网站使用对学校归属感的影响研究”(编号:fdykt2021011)。作者简介:张晓州(1991-),男,甘肃静宁人,铜仁学院教育学院讲师,从事青少年心理健康教育研究。杨青松(1976-),男,湖南衡阳人,嘉应学院教育科学学院教授,博士,从事社会心理学研究。大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响张晓州1 杨青松2(1.铜仁学院,贵州 铜仁 554300;2.嘉应学院,广东 梅州 514015)摘 要:采用社交网站真实自我呈现量表、感恩量表和自我同一性量表,对 536 名大学新生进行调查。旨在探究大学新生社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响,以及感恩在社交网站真实自我呈现与自我同一性之间的中介机制。结果发现:社交网站真实自我呈现与感恩呈显著正相关关系、与自我同一性呈显著正相关关系;感恩与自我同一性呈显著正相关关系;感恩在社交网站真实自我呈现对自我同一性的影响起中介作用。研究揭示了大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响及作用机制,对大学新生自我同一性的建立具有启示意义。关键词:大学新生;社交网站真实自我呈现;感恩;自我同一性 中图分类号:G444文章编号:1672-9846-(2023)03-0090-06DOI:10.3969/j.issn.1672-9846.2023.03.014开 放科学(资源服务)标识码(OSID):一、问题提出自我同一性是个体寻求内在一致性和连续性的能力,是对“我是谁”“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识1,建立良好的自我同一性能有效帮助个体充分认识自己,对当前及未来发展形成详细思考和长远规划2。研究发现,自我同一性作为对个体内在建构的动态组织,其发展有利于个体觉察自我3,促使个体对自我发展目标更明确,生活中表现得更为成熟,能积极进行自我探索。同时,自我同一性的确立作为个体毕生发展过程中的主要任务之一,要求个体在与社会作用的过程中及时处理所遇到的社会冲突,不断选择和优化社会角色,将真实自我与社会自我、主观自我与客观自我、理想自我与现实自我进行整合,实现自我价值感4,进而使自己演化成为一个社会人,对自我发展起到提升作用。总之,自我同一性的建立会增加个体发现和实现积极自我的可能性,能有效将过去、现在和未来整合成一个连续整体5,有利于个体积极主动地寻求自我发展,并树立适合自己发展的目标与信念,对未来发展愿意投入更多精力与思考,并且能够理解和接纳自我6,在认知和行为上会付出更多努力以实现自我发展,进而实现自我目标与自身价值。而大学新生经过高中阶段的自我探索,不断调整心理和社会知觉变化,进一步整合完善自我同一性,到了大学阶段则是建立自我同一性的关键期。如果大学新生能够建立良好的自我同一性水平,有利于其进行自我整合,世界观更加连贯,有较强的自我存在感和自我决定感7,更好地体验自身价值和人生意义感。反之,如果大学新生在步入大学后不能及时建立自我同一性,一定程度上则会导致病态人格和角色混乱8,产生消极自我认知,对未来迷茫,陷入无意感,进而对自我发展和大学生活适应带来不利影响。因此,需要进一步考察大学新生的自我同一性及其影响因素,为大学新生自我同一性的发第 25 卷总第 99 期武汉交通职业学院学报2023 年第 3 期-91 -展提供理论依据。2023 年 3 月发布的第 51 次中国互联网络发展状况统计报告显示,截至 2022 年 12 月,我国网民规模达 10.67 亿,较 2021 年 12 月增长3549 万,互联网普及率达 75.6%9。不难看出,互联网络已成为了人们日常生活中的重要组成部分。研究显示,大学生群体中有 87.8%的学生喜爱使用社交类软件,并且超过八成学生每天使用社交类软件的时间都超过了 1 小时10。尤其是随着智能手机等移动社交工具的普及,社交网站已悄然成为人们人际交往和自我展示不可或缺的媒介11,而且社交网站中的自我展示已成为当代大学生生活中的重要组成部分12。通常,大学生社交网站中的好友多为同学、现实中接触的人,这说明大学生社交网站的使用以现实社交为基础,并且在社交网站中展现的“我”是真实的、现实的,一定程度上是现实社交的延伸13。有研究表明,社交网站是青少年进行自我表达和自我建构的重要平台,在社交网站上呈现的“自我”是真实的,或者说是塑造对自我更为真实的理想形象14。社交网站真实自我呈现是指个体在社交网站上毫不隐瞒、不加修饰、坦诚真实地呈现自身真实的情况15。换言之,个体在社交网站中的真实自我呈现与现实中的自我具有一致性,其实质是构建了一种真实的自我形象16。同时,个体在社交网站中的真实自我呈现体现的是日常的真实生活状态,这就有利于他人对自我进行更全面、深入的了解,增加双方的信任感和亲密度,获得更多社会支持17。这种社会支持一方面有利于个体对自我价值和生活表现出较高的认可度和满意度18,另一方面能有效帮助个体解决自我探索过程中存在的困惑与难题,推动个体更好地整合自我19。总之,社交网站中的真实自我呈现有助于个体自我的实现与社交好友心理距离的拉近,个体在与外界的互动与反馈中感知的情感支持、社会接纳和现实帮助,能够促进自我同一性的建构20,进而有助于自我同一性的发展。研究表明,社交网站真实自我呈现与自我同一性存在显著正相关21,当个体在社交网站中展示真实自我的一面时,会更多地表现出真实自我,更少表现出理想自我和虚假自我,进而对自己的经历、思想情感以及身份和角色能有效整合,促进个体形成积极认知,获得较强的自我认同感22,从而促进自我同一性发展。感恩作为积极心理学研究的重要内容受到了学者的广泛关注。感恩是指个体用感激情绪了解或回应他人的恩惠或帮助而使自己获得积极体验或结果的一种心理倾向23,是一种积极的、具有社会道德意义的人格特质,对促进个体健康发展有积极作用。通常感恩水平高的个体能够从他人的角度考虑问题,注重他人的需求,并且能够满足他人的需求,这就有利于个体与他人、社会形成一种持久稳定的良好关系24。同时,根据感恩拓展建构理论,感恩能够使得个体对自己、他人以及社会持积极的态度和评价,获得较多积极正面的信息25,这就意味着感恩水平高的个体能够以积极的态度评价自我,善于发现自身的优势资源26,倾向于认为这个社会、世界更有价值、更美好,能及时感受到社会的关爱和生活的完整性,从而使得个体感受到自我价值,并且认可自我价值,有较高的幸福感和满意度27,对实现自我的意义感、连续感和一致感有促进作用。研究表明,感恩水平高的个体比较乐观,对未来充满期待,拥有较高的自我体验、人际体验和生命体验,对所处的环境在情感和心理上有较强的认同感28,并且对个体的价值观念、社会角色等有积极影响,一定程度上有利于帮助个体进行自我尝试与探索,促进内在自我一致性的发展,使自我同一性获得提升。由此推测,感恩与自我同一性存在密切联系,即感恩与自我同一性存在显著正相关。另外,在社交网站中真实自我呈现的个体通常不会隐藏自己的状态,能够真实地表现自己在生活中遇到的困扰和无助,一定程度上更容易获得积极情感资源和社会支持29,会对个体自我发展产生积极影响,此时个体会认为自己的发展得益于他人帮助,应该对他人的帮助心存感激,进而表现出较高的感恩水平30。由此推测,社交网站真实自我呈现与感恩之间存在密切联系,即社交网站真实自我呈现与感恩之间存在显著正相关。基于以上分析,社交网站真实自我呈现、感恩和自我同一性三者之间关系密切,社交网站真实自我呈现影响感恩和自我同一性,而感恩又会影响自我同一性。那么,在大学新生社交网站真实自我呈现对自我同一性的影响中是否存在感恩这一中介变量?鉴于此,本研究以大学新生为研究对象,探究感恩在社交网站中的真实自我呈现对张晓州,杨青松:大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响-92 -自我同一性影响中的中介作用机制,以期为大学新生自我同一性的发展提供参考。二、研究方法(一)研究对象选取普通本科高校的大一新生为调查对象,实施问卷调查的具体时间为新生入学三个月后,共发放问卷 600 份,回收后有效问卷 536 份,有效率为 89.3%。其中,男生 183 人,女生 353 人;社会科学专业 396 人,自然科学专业 140 人;平均年龄为 19.29 1.28 岁。(二)研究工具1.社交网站真实自我呈现量表社交网站自我呈现量表由鲍娜翻译修订31,选取其中的社交网站真实自我呈现量表,共 4 个项目,为单维度量表,采用 Likert 7 点计分法。得分越高,说明个体社交网站中真实自我呈现程度越高。本研究中该量表的 系数为 0.89。2.感恩量表感恩量表由魏昶等人修订32,共 6 个项目,为单维度量表,采用 Likert 7 点计分法。得分越高,说明个体感恩倾向越强。本研究中该量表的 系数为 0.83。3.自我同一性量表自我同一性量表由张日昇修订33,共 12 个项目,由三个维度构成,分别是现在的自我投入、过去的危机、将来自我投入的愿望,采用 Likert 6点计分法。得分越高,说明个体的自我同一性越好。本研究中该量表的 系数为 0.76。(三)数据处理采用 SPSS21.0 对数据进行分析,运用 A-mos21.0 对数据进行中介效应检验。(四)共同方法偏差检验采用 Harman 单因素法进行共同方法偏差检验34,将原始量表的全部项目做探索性因素分析。结果发现,有 4 个特征根大于 1 的因子,并且第一个公因子的方差解释率为20.06%,低于临界值 40%。初步可以排除共同方法偏差对本研究的影响。三、研究结果(一)各变量之间的相关分析相关分析显示,大学新生社交网站中的真实自我呈现与自我同一性显著正相关,与感恩显著正相关,大学新生感恩与自我同一性显著正相关。结果见表 1。表 1 各变量之间的描述统计及相关分析MSD1231.社交网站真实自我呈现20.073.0212.感 恩32.986.050.26 13.自我同一性51.978.670.24 0.47 1注:P0.05,P0.01,P0.001,下同。(二)感恩的中介作用及检验基于大学新生社交网站真实自我呈现、感恩与自我同一性之间均存在显著正相关,满足中介效应检验的前提条件。采用结构方程模型考察感恩在大学新生社交网站真实自我呈现对自我同一性影响中的中介作用。为了建构模型的需要,采用平衡打包法35,将感恩转换为潜变量,最终打包成 3 个观测变量(感恩 1、感恩 2 和感恩 3)。结果发现,中介模型的拟合指数为:2/df=3.16,GFI=0.98,IFI=0.97,CFI=0.97,RMSEA=0.06,说明模 型 拟 合 指 标 良 好。中 介 效 应 模 型 见图 1。基于模型拟合结果,采用偏差校正非参数百分位 Bootstrap 方法进行中介效应置信区间估计,共抽样 5000 次,结果见表 2。结果表明,社交网站真实自我呈现自我同一性的直接效应 95%置信区间为(0.05,0.23),不包含 0,说明直接效应显著;社交网站真实自我呈现感恩自我同一性的间接效应 95%置信区间为(0.15,0.34),不包含 0,说明感恩在社交网站真实自我呈现与自我同一性间存在显著中介效应;社交网站真实自我呈现自我同一性的总效应 95%置信区间为(0.19,0.45),不包含 0,说明总效应显著。以上结果显示中介效应成立,说明感恩在大学新生社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响起部分中介效应。第 25 卷总第 99 期武汉交通职业学院学报2023 年第 3 期-93 -图 1 中介效应模型表 2 Bootstrap 中介效应检验及置信区间估计路径效应值Bootstrap 的置信区间社交网站真实自我呈现自我同一性的直接效应0.11(0.05,0.23)社交网站真实自我呈现感恩自我同一性的间接效应0.17(0.15,0.34)社交网站真实自我呈现自我同一性的总效应0.28(0.19,0.45)四、分析与讨论(一)社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的直接影响研究发现,大学新生社交网站中的真实自我呈现与自我同一性呈显著正相关,社交网站中的真实自我呈现能正向预测大学新生的自我同一性,说明大学新生在社交网站中进行真实的自我呈现有助于自我同一性的建立。大学新生进入全新的大学环境后,需要一段适应期来适应新环境,进而在新的环境中逐渐找到认同感和归属感,实现自我价值。但是大学新生由于角色的变化与大学生活的不适应,容易导致降低参与现实中的集体活动和开展人际交往的意愿36,会经历一段“迷茫期”和“困难期”,此时社交网站作为一种交流平台则会弥补现实生活中的这种局限。同时,当大学新生展现真实自我时,无论在社交网站上呈现积极内容还是消极内容,均会把自己全面、深入地呈现给对方,一定程度上会得到对方回应,使得对方能够详实地了解自己的真实情况,有利于增加大学新生与他人之间的相互信任,获得他人的肯定与支持,进而形成较强的社会认同感、社会信任感和心理安全感37。这就为大学新生与他人友好相处奠定了基础,能够帮助大学新生在新的环境中不断调整心理状态和适应环境变化,寻求最佳自我发展状态,进而建立良好的自我同一性。在此基础上,建立良好自我同一性水平的大学新生对自我有清晰认识、合理规划,大学阶段会寻求适合自己的学习方法、人际交往模式和生活方式等,并在自我实现的过程中对自我呈现出积极乐观态度,能够处理入学适应中的各种困难和挫折,进而确保大学新生在大学阶段更好地学习、生活。(二)感恩的中介作用中介效应表明,感恩在大学新生社交网站真实自我呈现与自我同一性之间起中介作用,这表明社交网站真实自我呈现不仅能够直接影响大学新生的自我同一性,还可以通过感恩间接影响大学新生的自我同一性。首先,社交网站中真实自我呈现影响大学新生感恩水平。大学新生在社交网站上进行真实自我呈现时,能更好地通过社交网站表达自我,增加与他人的互动,进而加深社会联系的紧密度,更好地得到来自他人提供的支持与帮助。根据感恩互惠理论38,当个体受到他人帮助后,一定程度上能够提升个体的感恩水平,激发个体的助人行为,进而对他人产生帮助。这就意味着大学新生在社交网站中进行真实的自我呈现过程中所得到的支持与帮助会进一步激发大学新生的感恩意识,产生积极的动机与行为,为大学张晓州,杨青松:大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响-94 -新生的自我发展与大学生活适应起到积极影响。其次,大学新生感恩影响自我同一性。一方面,感恩水平高的大学新生在面对不利于自我发展的情境时能够发现积极信息,缓解负面环境对自己的消极影响,从而提升自身的意义感。另一方面,根据感恩应对理论,感恩水平高的个体在面对困境时更倾向于采用问题解决、寻求支持等策略积极应对,提升人生价值感39,这就容易使得大学新生对生活持积极态度,对自我发展充满信心。同时,感恩水平高的大学新生拥有持久性的生理、心理和社会资源,这种资源有利于大学新生构建积极自我,进而对自我有更全面、更清晰的认识,不断优化和完善自我40,努力实现自身价值。因此,感恩水平高的大学新生能够在大学阶段主动寻求自我整合,积极进行自我探索,对大学阶段兴趣爱好、学业规划和自我发展等有明确认识,从而有利于形成良好的自我同一性。由此可见,大学新生感恩在社交网站真实自我呈现对自我同一性的影响中起着关键作用。五、结论与建议研究结论显示,大学新生社交网站真实自我呈现与感恩呈显著正相关、与自我同一性呈显著正相关;大学新生感恩与自我同一性呈显著正相关;感恩在大学新生社交网站真实自我呈现对自我同一性的影响起中介作用。本研究为提升大学新生自我同一性提供了新思路。首先,高校心理健康教育工作者要引导大学新生在社交网站中合理呈现真实自我。在社交网站中向社交好友呈现自己的真实状态,让社交好友感受到个体在社交网站中和在现实中是一致的,进而增加双方之间的人际安全感、信任感。一方面,自我在社交网站中的真实呈现是生活的真实记录,能够得到好友的关注,缩小人际之间的心理距离,打破入学初期线下人际交往的局限性,从而创设一种良好的人际互动氛围,为大学新生进行自我整合创设有利条件;另一方面,在社交网站中呈现真实事件(消极情绪、困难等)时,信任感会使得大学新生得到社交好友的关心与支持,增强自我价值感和积极情绪体验,帮助其重塑信心,对自我发展充满希望,寻求自我发展的最佳状态,为良好自我同一性的建立提供保障。其次,高校心理健康教育工作者要培养大学新生的感恩意识。在大学新生入学教育、大学生心理健康教育课程中可以融入与感恩有关的内容。同时,以校园为主体场所设计内容丰富、形式多样的感恩教育实践活动,提升校园感恩文化,帮助大学新生体验感恩的积极意义,进一步提高感恩水平。而感恩水平的良好发展有助于帮助大学新生与同伴之间形成一种融洽互动氛围。在此基础上,同伴给予更多的理解与支持,这种理解与支持在大学新生自我认识与探索过程中会起到积极作用,最终有助于大学新生形成良好的自我同一性。参考文献:1 涂洁.大学生延缓偿付期延长综合症的同一性危机分析及应对策略J.纺织服装教育,2021,36(02):103-106.2 段笑那,王苏妍.论以积极心理教育破解大学生自我同一性培养的困境J.锦州医科大学学报(社会科学版),2021,19(01):70-72,78.3 陈慧萍,郑显亮.大学生自我同一性、人际适应与手机依赖的关系J.中国卫生事业管理,2021,38(02):142-145.4 钟建军,王春光,刘彦.我国大学生自我同一性地位及影响因素研究回顾与展望J.内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2022,51(02):113-119.5 WATERMAN,A S.Identity,the identity statuses,and identity status development:a contemporary statementJ.Developmental Review,1999,19(04):591-621.6 曲苒,倪晓莉.网络社交媒体使用对青少年生活满意度的影响:自我同一性状态的中介作用J.心理与行为研究,2020,18(02):214-219.7 于晓琳,王姝娴.自我同一性对高中生生命意义感的影响:积极心理资本与生涯适应力的链式中介作用J.心理技术与应用,2023,11(05):291-300.8 林井萍,陈龙丹,刘守乾.大学生人际压力与抑郁、自我同一性及主观幸福感的关系:心理资本的调节作用 J.现 代 预 防 医 学,2018,45(11):2013-2016,2022.9 中国互联网信息中心.第 51 次中国互联网络发展状况统计报告EB/OL.(2023-03-02)2023-07-19.https:/ 周健锋,方杰.社交网站支持对大学生社交网站成瘾的影响:有调节的中介模型J.心理技术与应用,2021,9(05):293-299.11 赵云燕,于荔,连帅磊,等.被动性社交网站使用与青少年体像烦恼的关系:体像比较和体像自我差异的中介作用J.心理发展与教育,2021,37(01):34第 25 卷总第 99 期武汉交通职业学院学报2023 年第 3 期-95 -45.12 张亚利,李森,俞国良.错失焦虑与大学生被动性社交网站使用的交叉滞后分析J.心理科学,2021,44(02):377-383.13 王平,李奕,张剑心.社交网站使用方式对大学生抑郁的影响:上行社会比较的路径分析J.苏州大学学报(教育科学版),2023,11(01):99-108.14 黄华,张旭东.朋友圈里的“我”:青少年的经验J.当代青年研究,2014(06):28-32.15 JUNGHYUN K,LEE J E R.The facebook paths to hap-piness:effects of the number of facebook friends and self-presentation on subjective well-beingJ.Cyber-psychology Behavior and Social Networking,2011,14(06):359-364.16 徐欢欢.社交网站真实自我呈现对青少年社交焦虑的影响:线上社会资本和自尊的中介作用D.武汉:华中师范大学,2018.17 刘凯丽,黄海,万清祥.社交网站自我呈现对社会幸福感的影响:社会支持与孤独感的链式中介作用J.中国健康心理学杂志,2020,28(05):771-776.18 李白璐,边玉芳.初中生生活满意度的发展趋势及社会支持、自尊的影响:一项 3 年追踪研究J.中国临床心理学杂志,2016,24(05):900-904,877.19 PEMPEK T A,YERMOLAYEVA Y A,CALVERT S L.College students social networking experiences on facebook J.Journal of Applied Developmental Psy-chology,2008,30(03):227-238.20 梅洁,柯增金,杨新国.网络自我呈现与积极互惠行为的关系:线上积极反馈的中介作用J.杭州师范大学学报(自然科学版),2023,22(03):255-261.21 王嘉欣.高中生网络自我呈现对自我同一性的影响:社会支持的中介作用J.江苏第二师范学院学报,2019,35(05):84-87,105.22 王树青,佟月华,苏霞.社交网站自我呈现与大学生自我认同J.济南大学学报(社会科学版),2022,32(03):136-143.23 曹瑞琳,梅松丽,梁磊磊,等.感恩与大学生网络成瘾的关系:核心自我评价和生命意义感的中介作用J.心理发展与教育,2023,39(02):286-294.24 何安明,张钰睿,惠秋平.大学生感恩与社会幸福感的关系:手机冷落行为的中介作用和负性生活事件的调节作用J.心理发展与教育,2023,39(04):505-512.25 FREDRICKSON B L.The role of positive emotions in positive psychology:the broaden-and-build theory of positive emotions J.The American Psychologist,2001,56(03):218-226.26 曹瑞琳,梅松丽,梁磊磊,等.感恩与大学生网络成瘾的关系:核心自我评价和生命意义感的中介作用J.心理发展与教育,2023,39(02):286-294.27 张晓州,彭婷,杨青松.初中生创意自我效能感、感恩与生活满意度的关系研究J.遵义师范学院学报,2022,24(04):162-165.28 张晓州,彭婷,罗杰,等.农村初中生感恩对学校归属感的影响:领悟社会支持和自尊的链式中介作用J.中国特殊教育,2020(05):76-83.29 冯秋梅.大学生社交网站自我呈现、自尊、主观幸福感的现状及其关系研究D.桂林:广西师范大学,2016.30 田艳辉,曹俊杰,李玉.感恩对初中生生活满意度的影响:基于情绪调节策略的视角J.平顶山学院学报,2021,36(01):123-128.31 鲍娜.社交网站中的自我呈现与自尊的关系D.武汉:华中师范大学,2014.32 魏昶,吴慧婷,孔祥娜,等.感恩问卷 GQ-6 的修订及信效度检验J.中国学校卫生,2011,32(10):1201-1202.33 张日昇.同一性与青年期同一性地位的研究:同一性地位的构成及其自我测定J.心理科学,2000(04):430-434,510.34 周浩,龙立荣.共同方法偏差的统计检验与控制方法J.心理科学进展,2004(06):942-950.35 吴艳,温忠麟.结构方程建模中的题目打包策略J.心理科学进展,2011,19(12):1859-1867.36 刘寅伯,倪晓莉,牛更枫,等.网络自我表露对大学新生适应的影响及其中介机制研究J.中国临床心理学杂志,2020,28(01):132-135.37 刘凯丽,黄海,万清祥.社交网站自我呈现对社会幸福感的影响:社会支持与孤独感的链式中介作用J.中国健康心理学杂志,2020,28(05):771-776.38 TSANG J A.The effects of helper intention on gratitude and indebtednessJ.Motivation and Emotion,2006,30(03):198-204.39 WOOD A M,JOSEPH S,LINLEY P A.Coping style as a psychological resource of grateful peopleJ.Journal of Social and Clinical Psychology,2007,26(09):1076-1093.40 DUCKWORTH A L,GENDLER T S,GROSS J J.Self-control in school-age children J.Educational Psy-chologist,2014,49(03):199-217.