大学生心理健康教育与思政教育融合分析.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：基金项目：本文系商洛职业技术学院院级一般课题“高职院校思想政治教育的文化生态优化策略探究（项目编号：）”的研究成果。作者简介：余洋（），女，陕西商南人，商洛职业技术学院副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。茹梦欣（），女，陕西山阳人，商洛职业技术学院讲师，硕士，研究方向：高校思想政治教育工作。王蕊（），女，陕西商洛人，商洛职业技术学院讲师，硕士，研究方向：政治学。大学生心理健康教育与思政教育融合分析余洋，茹梦欣，王蕊（商洛职业技术学院，陕西 商洛 ）摘要：大学生是推进国家产业进步的关键力量，大学生世界观、价值观、人生观是否与社会主流观念契合，从根本上影响着中国建设事业的成败。将心理健康教育与思政教育彼此融合，将思政课程的方向指引优势与心理健康辅助方法紧密结合，是系统匡正大学生三观误区、保障大学生精神层面健康发展的有效途径。本文首先介绍了心理健康教育与思政教育融合的丰富内涵以及融合的意义，进而针对大学心理健康教育及思政教育的现状，就二者的有效融合策略展开系统论述。关键词：心理健康教育；思政教育；大学院校中图分类号：文献标识码：文章编号：（）近年来，社会各界对新生代人才的心理健康情况更加重视。受国际文化交流冲击、家庭过度宠溺、社会实践锻炼缺失等多重因素影响，大学生的心智成长正面临诸多问题。以巨婴心态、躺平倾向为代表的心理问题，不仅严重阻碍了大学生对人生梦想的追求，更对我国的民族复兴大业构成长远威胁。新形势下，彼此割裂的思政理论阐释和心理健康疏导，作用相当有限，因而有必要通过恰当的教育手段将二者深度融合，以思想引导的全面性，保障大学生科学观念、健康心态的全面成型。一、心理健康教育与思政教育融合的三重内涵（一）理论基础的泛化指导在我国，思政教育的理论基础是马克思主义理论体系中主观意识与客观存在、人的本质与价值的哲学论述，心理健康教育的理论基础是现代心理学体系下关于人心理活动发生发展规律的科学内容 。两种教育的理论根据，均直接指向社会层面的个体人类，这种面向群体的同一性，为心理健康教育与思政教育的融合奠定了天然的泛化指导基础。一方面，思政教育可以吸收心理健康教育的一些理论，为抽象复杂的思政概念赋予人文情怀；另一方面，心理健康教育也可遵循思政教育下的理论原则，以强化心理健康教育与中国社会精神文明建设的协同性。（二）教学目标的整合统一直观来看，心理健康教育的目标较为简单，就是要帮助大学生认识心理健康知识，掌握解决心理健康问题的常识性技巧，以确保心理机能的健康运转，实现心理品质的持续提升。思政教育的目标，一方面是通过三观教育，使学生形成客观看待事物发展、理性品评事物矛盾的主观意识；另一方面，通过对人类根本属性的深入解读，促使学生更稳妥地处理社会关系，通过贡献社会实现自身价值。由心理健康教育和思政教育的基本目标可知，二者在思维素养、能力技巧等多个方面均有着相同的培养方向。（三）教育内容的互通互补马克思主义理论的内在丰富性，决定了思政教育内容有着深广的内容覆盖性。其中，既有代表人类终极关怀的世界观、方法论阐释，也有社会层面的政治理想介绍，具体到个人，还有道德观念、价值理念的倡导式教育。与思政教育相比，心理健康教育内容则集中着眼于个人，聚焦个人修养的提升、健康人格的培养。二者在教学内容上的互通互补，就是要将思政教育的宏观宣讲与心理健康教育的个体关怀相结合。二、大学生心理健康教育与思政教育深度融合的意义（一）拓宽心理健康教育与思政教育的实践渠道大学生心理健康教育与思政教育的开展，特别是思政教育的实践活动与心理健康教育的心理辅导，需要以一定的理论指导为基础。心理健康教育与思政教育的融合工作能够不断拓宽二者的教育渠道，使学生具备更高的思想道德素质和心理健康水平 。一方面，与思政教育相关理论的结合，可以为心理健康教育提供更为科学的教育依据，从理论高度明确心理健康教育的发展方向。在思政教育的正确指引下，心理健康教育的内涵不断深化、实效性得到可靠保障。另一方面，从现代大学生心理角度分析，思政教育课程的开展过程往往伴随明显的理论化、程式化现象，一些大学生甚至因此丧失了接受思政教育的主动性和积极性。心理健康教育与思政教育的深度融合可以有效缓解这一现状：利用心理健康教育对学生心理特点的直观剖析，教育工作者可以对思政教育的开展方式进行革新，从而有效拓宽思政教育开展渠道、有针对性地规避传统思政教育弊端，并从根本上提升大学思政教育的实效性。（二）为大学生健康成长提供重要保障信息化背景下，大数据技术既为大学生收集、处理信息和资源提供了前所未有的便利，也使大学生时刻面临着巨大的风险和诱惑。对欠缺社会历练的大学生而言，形式多样的互联网诱惑，以及来自学习、生活上的多重压力，极易诱发多种心理问题，导致学生产生心理疾病，进而出现道德滑坡、触犯政治性错误等情况。思政教育与心理健康教育的融合，一方面，可为富于感性的心理疏导环节添加理性客观的思辨性，让学生能够从更精深的辩证唯物论高度，认识自身心理问题、思想矛盾的根源所在，进而“标本兼治”地根除心理疾病；另一方面，可有效强化思政教育对学生个体发展的指导意义，合理渗透于思政教育中的心理健康内容，将凭借形象鲜活的案例和实用技巧讲解，将进一步凸显思政理论的实用价值，使学生拥有抵制不良诱惑的理论武器。三、高校心理健康教育与思政教育的现状（一）高校心理健康教育现状信息技术的飞速发展使得互联网在全社会范围得到广泛普及，大量的新鲜事物通过网络渠道呈现在大学生面前。此外，在生活、学习节奏不断加快的影响下，现代大学生极易被多种负面因素所干扰，进而产生生活态度、学习态度等方面的巨大转变。在不良情绪和错误价值观的影响下，一些社会经验与辨别能力不足且意志力较为薄弱的大学生失去了学习的动力和目标，严重者甚至出现一定程度的心理健康问题。近年来，虽然各大高校持续关注大学生的心理健康教育工作，并推出了一系列心理健康教育举措，然而，由于高校心理健康教育普遍缺乏较强的针对性、难以形成对大学生心理健康问题的有效把控，实际的心理健康教育工作成效并不理想 。（二）高校思政教育现状当代高校教育中，思政教育虽然处于基本地位，然而，实际的高校思政教育却并未受到应有重视。特别是思政教育中长期存在的重理论教学、轻素质培养等现象，严重影响着高校思政教育的发展。此外，学生对于思政课程学习热情不高的问题也是高校思政教育难以有效开展的重要原因之一。一些学生受到教师应试思维的长期影响，将学习思政课程的有限时间和注意力集中于理论知识的背诵和记忆方面，从而忽视了实践活动对于思政课程学习的重要性，长此以往，不利于思想道德品质和政治素养的提升。此外，不断涌现的社会思潮不仅对当代大学生的三观产生一定的影响，也使得传统的高校思政教育面临着新的挑战。四、大学阶段心理健康教育与思政教育的有效融合策略（一）实现教育体系的发展融合高校心理健康教育与思政教育的有效融合，需要在心理健康教育体系与思政教育体系间构建有效的协同发展机制，实现二者在体系上的深度融合。一方面，高校领导部门有必要秉持现代教育理念，大力推动高校管理、教育以及科研部门的资源整合，确保在教育体系不断融合的过程中，不同部门能够明确自身的应尽责任和义务，不断实现高校心理健康教育和思政教育之间的有效渗透，为学生接受心理健康教育和思政教育提供最佳氛围；另一方面，实现大学生心理健康教育与思政教育的有效融合与协同发展，离不开高校对二者师资力量的整合。大学辅导员既是大学生心理健康教育的发起者和主要参与者，又是开展高校思想政治教育工作的主力军，为此，辅导员应协同教师实现“”的教育成效，在大学生心理健康教育与思政教育工作中，对推动教育体系融合的相关制度和举措进行有效贯彻和落实 。此外，在高校心理健康教育与思政教育工作中，对于大学辅导员和教师所采用的教育方式、教育内容以及相关教育资源的渠道和来源，领导部门应进行有效甄别、把控与整合，确保教育工作者能够通过畅通的交流渠道实现教育资源的共享，从而推动教育目标的一致性，实现教育共识的达成。在开展大学生心理健康教育与思政教育工作的过程中，高校领导部门还应就物力与财力的科学调度与合理配置进行整体规划，采取行之有效的监管制度和切实可行的资源配置措施，为二者教育体系的有效融合提供可靠保障。（二）促进教育理念的不断革新大学生心理健康教育与思政教育能否实现高质量融合，有赖于高校教育教学工作者对自身教育理念的不断革新。为此，以大学辅导员和教师为主的教育工作者需要借助协同发展的教育体系，不断提升对于心理健康教育和思政教育的认知水平，在对教学体系的持续优化过程中，明确心理健康教育与思政教育相结合对于提升大学生心理健康水平、道德品质以及政治素养的价值和重要性，不断挖掘二者相互渗透、有机融合的可行性。首先，重视教育主体的基础性地位。心理健康教育及思政教育与学生的身心发展和未来成长有着较为紧密的联系。所以，大学生心理健康教育与思政教育的融合工作需要始终将学生视为融合主体。作为教育主体，学生在心理健康教育与思政教育中的基础性地位有必要得到充分尊重。尤其是在课堂教学以及课程实践中，教师应遵循教育的主体性原则，坚持学习并落实以人为本的现代教育理念，引导学生在接受心理健康教育与思政教育的过程中产生意识共鸣，并不断发现二者的共通之处，实现心理健康教育与思政教育之间的耦合作用。其次，教育理念的革新离不开对学生素质教育的重视。在大学生心理健康教育与思政教育工作中，教育教学工作者需树立素质教育理念，确保实际的教育工作以面向全体学生为基础、以促进学生的全面发展为出发点，实现学生心理素质、思想品德以及政治素质的不断提升。（三）强调教育平台的协同作用信息时代，在开展大学生心理健康教育与思政教育工作的过程中，多种多样的教育平台应运而生。为实现心理健康教育与思政教育的深度融合，高校教育工作者有必要对多种教育平台加以利用，以发挥不同教育平台之间的协同作用。以网络教育平台为例，高校思政教育的理论教学、实践课程以及心理健康教育的心理咨询、心理辅导均可以以此为阵地。通过大学公众号、校园网站以及班级内的微信群等平台，各大高校可以定期开展形式多样的心理咨询活动和思政教育课程。值得注意的是，大学生心理健康教育与思政教育在某些内容上存在一定的相似之处，对于在心理健康教育与思政教育中并无明显侧重的活动内容，可以利用网络教育平台的兼容性将其归纳为一个大的类型，并以此为前提开展心理健康咨询与思政课程的合并教育。此外，网络教育平台的协同作用还可以在最大程度上扩大高校心理健康教育与思政教育的覆盖率。例如，网络教育平台的管理者可以利用大数据技术筛选出类型不同教育目标，并通过微信、等平台向其推送具有针对性的教育内容。在对网络教育平台的实际应用中，教师还可以借助互联网的技术性优势，为学生制定满足其个性化发展和个人需求的心理健康教育及思政教育方案，利用网络教育平台的协同作用推动大学生心理健康教育与思政教育的有效融合。（四）注重教师素养的有效培养现阶段，大学生心理健康教育与思政教育在融合过程中尚存在一定的不足之处。教师作为推进教育融合的重要师资基础，各大高校有必要对其进行专业培养，以建设出一支能够满足心理健康教育与思政教育融合需求的专业教师队伍。然而，从目前的情况分析，我国高校教师队伍建设力度明显有待强化，教师专业素养不足的问题成为制约融合教育进一步深化的重要因素。为此，在教师队伍的建设环节，首先应注重教师双重知识结构的培养，促使教师掌握充足的心理健康教育与思政教育理论知识、养成专业知识应用意识和实践应用能力，通过教师素养的有效提升，为大学生心理健康教育与思政教育的深度融合打造出一支专业的双师型教师队伍。此外，在大学生心理健康教育与思政教育的融合体系中，辅导员应切实发挥好自身的融合作用，利用与学生接触频率高、和学生相处时间长、对学生了解较为全面等先天性工作优势，提升工作质量与融合效率。不仅如此，负责校园管理、学生就业咨询与指导以及学校后勤工作的教职人员，有必要不断对自身的专业技能、工作能力进行不断提升，从而加速大学生心理健康教育与思政教育的融合程度，确保学生的心理健康水平以及思想道德、政治素质得到有效培养。五、结语综上，在信息化、全球化双重背景下，大学生面临的精神诱惑、现实压力更加复杂，心理问题、三观偏差的情况更加普遍。高校教师应通过教育体系的融合、教育理念的革新、教育平台的创新应用，将心理健康教育与思政教育结合起来，以思政教育的理论指引作用和心理健康教育的实用疏导效果，为大学生的健康成长保驾护航。参考文献：郁翠微“大思政”背景下大学生思想政治教育与心理健康教育融合与协同发展路径探究 大学，（）：黄娟 高校思政教育与大学生心理健康教育工作探讨 淮南职业技术学院学报，（）：潘婷 大学生思政教育与心理教育融合模式研究 试题与研究，（）：刘晓 探究高校心理健康教育与思政教育的高度融合 陕西教育（高教），（）：