大数据时代初中体育教学发展路径.pdf

本刊视线学校体育107/2023大数据时代初中体育教学发展路径甘肃省天水市麦积区正阳初级中学 胡向爱大数据一词早在 20 世纪 90 年代开始出现，直到 21 世纪初，大数据时代才成为互联网行业的流行词汇，开始渗透到人们的生活中。在这之后，各国学者都围绕大数据展开了研究。由于学者们所处的行业和领域不同，所赋予大数据的定义也不同。综合来看，大数据指的是从海量信息库中提取有价值的内容，为人们的生产生活提供了便利的资源。大数据具有容量大、类型多、速度快等一系列的特点。近年来，随着教育信息化的发展，大数据开始在教育领域发挥作用，为初中体育教学改革带来了新的机遇。基于此，本文运用文献分析法和归纳总结法探究大数据时代初中体育教学发展路径。一、运用信息技术手段增强初中体育备课的规范性（一）对现代体育教学资源进行整合在教育改革的背景下，初中体育课程内容越来越丰富，学习项目也变得更广泛。这对教师备课提出了更高的要求，如果只依靠体育教材或依托教学经验来备课，难以满足学生的实际需要。在大数据时代，人类社会已经进入视觉化和形象化的学习时期，这个时期的特点包括知识可视化、教学环境虚拟化、人际关系移动化等，这也在很大程度上改变了人们获取信息的方式。尤其是随着移动互联网技术的发展和新型网络学习空间的完善，专家和教研名师等智力资源快速流转，这使教研空间得到拓展，教研资料也变得更丰富，教研成果的共享度得到了进一步提高。作为初中体育教师，可以通过互联网搜集网络平台中海量的信息资源，并根据学生的学习需求对这些资源进行筛选，更好地吸引学生，同时为学生的学习提供便利条件。通过这种方式，教师可以将相对分散的教学资源整合为一个资源系统，并将这些网络资源转变为教学资源，使教学内容变得更丰富。比如，在学习篮球的基本技术时，为了帮助学生更好地学习运球和传球等基本知识，正确陈述行进间运球和原地双手胸前传接球动作的概念，教师在备课环节可以使用信息技术手段搜集相关资料，在课前为学生播放篮球比赛的视频，引导他们观察双方球员的传球技术和运球技术。同时还可以利用信息化教育平台搜集各地教师的优秀教学视频，并将教学小游戏运用到课堂中去，使学生在组长的带领下积极讨论行进间运球的技术要领，并通过反复练习的方式提高对球的控制力。（二）利用现代教育手段提前了解学情学生在学习体育知识的过程中，会基于现有的认知对原有的知识和经验进行同化。因此，在正式授课之前教师要做到对学生充分了解，运用现代教育手段来了解学情，这样才能针对性地备课。与其他课程相比，体育是一门实践性较强的学科，不同年级、不同性别的学生在生长发育的过程中会表现出差异性的身体素质。只通过与学生交流和沟通的方式，教师很难充分了解每一位学生的身体情况。在大数据时代背景下，教师在课前可以通过体育 APP调查学生的情况，关注他们的体育基础以及对体育项目和体育活动的了解程度。同时，还要对学生的身体静态数据进行测试，教师对班级学生的整体情况进行总结和分析，并在此基础上设计符合学生需求的教学计划。为了增强体育教学的针对性，教师还可以将学生分组，为不同层次的学生提供相应的教学活动，因材施教。比如，在学习“长跑”相关知识时，教师可以先使用体育 APP 来得到学生身高、体重、心率等基础信息，对学生的身体素质形成基本了解，然后对学生的能力进行调查，使用体育 APP 广泛搜集这些信息并做好分析，将学生分组，针对各组情况提出相应的要求，并提供针对性的指导。对能力较好的学生来说，教师可以开展“1000 米定时 4 分钟”的训练，并在跑步技巧方面提供指导，以提高学生的耐力和速度，最终提高长跑成绩。对能力中等的本刊视线学校体育TIANJIN EDUCATION1111学生来说，教师可以安排 8001000 米的匀速跑训练，要求学生在跑步的过程中保持正确的呼吸和平稳的节奏，形成坚强的意志品格，提高耐久力。而对能力较弱的学生来说，教师则可以安排他们进行 1000 米跑步和快步走的交替练习，通过“弯道走、直道跑”的形式提高耐力，帮助学生树立起自信心。在训练期间，教师也可以通过体育 APP 来搜集学生在各个阶段的长跑成绩，并针对他们的变化来调整后续教学策略。二、在初中体育课堂构建现代化教学环境（一）创设现代化体育教学氛围在传统体育课堂中，教师采取的教学方法主要是学练结合，通过讲解法、示范法、纠错法等一系列的方法开展教学活动。而在大数据时代，教师可以采用的教学方法变得更多样，教学情境的创设也有了新的手段，可以利用移动技术、大数据技术以及云计算技术创造支持学生灵活获取知识、引导学生讨论与合作以及鼓励学生体验探究的空间。在信息技术应用的背景下，教师还可以使用移动设备来获取多样化的教学资源，并在这些资源的支持下创建生动逼真的教学情境，最大化地激发学生的学习兴趣。比如，在学习“武术”这部分内容时，在理论知识学习方面，教师可以使用多媒体投影仪展示“武术的起源和发展”“武术的基本动作及要领”等，结合教师的介绍，学生可以快速掌握相关内容，了解武术运动的规则。对重难点内容，教师可以突出讲解，帮助学生深层次、全方位地了解武术的运动技巧。而在实践课堂中，教师则可以使用多媒体为学生播放优秀运动员参加武术比赛的视频或专项训练视频。通过这种方式，学生脑海中可以形成比较完整的运动表现，在后续模仿和练习环节也将有更突出的表现，有利于整体教学效果的提升。（二）模拟体育比赛情境在大数据时代，虚拟现实技术、增强现实技术以及混合现实技术已经在教育教学领域广泛应用，可以通过模拟真实情境的方式来优化学生的感知和体验，帮助学生获得更丰富的学习体验，同时为他们创造一个自由伸缩延展、动态情境演变的学习体验空间。在竞技体育中，学生要想获得优秀的成绩，除了要在平时的训练中掌握相应的运动技巧之外，还要在比赛中提高心理素质，这样才能更好地临场发挥。当前，部分初中体育教师在教学中只关注学生的学和练，忽视了学生心理素质的构建，通过大数据技术，可以模拟特定的比赛情境，帮助学生在情境中进行练习。比如，在学习“罚篮”这部分内容时，教师可以在学生实践训练时播放噪音来模拟篮球比赛时主场观众对比赛的干扰，这样可以使学生在赛场上快速适应，同时表现出更强的抗干扰能力，构建相应的心理防线，从而更好地发挥自身的能力和水平。对有条件的学校，还可以在体育教学中引入虚拟现实技术，基于三维交互设备生成动态化和立体化的图像，以此仿真模拟周围环境。在篮球类的体育游戏中，教师也可以利用虚拟现实技术为学生带来真实的感受，使他们在特定的学习空间获得知识生成的直接经验，更好地掌握罚篮的动作要领，提高体育成绩。三、形成初中体育课程在线模式（一）形成双师化教学模式当前很多实践类课程都运用了“双师化教学模式”，基于理论与实践两个层面为学生提供有效指导。在大数据时代，为了提高初中体育教学的有效性，学校也可以形成双师化的教学模式。具体来说，由主讲教师负责向学生示范讲解相应的动作知识，由辅导跟进学生的理解情况和消化吸收情况。基于双师化教学模式，初中体育课程可以被分为课前辅导、课前预习、课后互动以及课后巩固四个环节。在课前辅导环节，辅导教师会为学生提供辅导，介绍课程中的重难点知识，并督促他们提交预习成果，然后将学生的学情反馈给主讲教师。在课前预习阶段，辅导教师会针对课堂的重要内容要求学生做好预习，并检验他们的预习效果。在这个环节，辅导教师可以通过制作微课视频等方式来辅助学生预习。在课中互动阶段，主讲教师要对课程内容进行讲解与示范，同时可以在其中穿插教学视频和教学动画，有利于增强课堂的趣味性。教师还可以设置互动讨论环节来营造良好的课堂氛围，帮助学生答疑解惑。为了使学生更好地掌握标准动作，教师可以利用人工智能技术进行示范，并检测和更正学生的动作。在课后巩固阶段，辅导教师要对学本刊视线学校体育127/2023生的学习情况进行跟踪，并通过个性化的教学形式帮助学生深入理解知识点，如拓展学习方式、解答疑惑等。（二）教学互动模式在初中体育在线教学模式中，师生之间的高效互动是十分必要的。为了提高体育教学质量，教师要基于教学空间和学习空间这两个方面来构建教学互动模式。从教学空间的角度来说，初中体育在线课堂包含预习、授课、作业、测试、考试等多个环节，实现了教与学的充分融合。在课堂学习的过程中，师生之间可以实时互动，如果学生遇到动作上的疑惑，可以直接向主讲教师提问；而如果遇到理论知识或者其他方面的疑惑，辅导教师则可以直接解答。通过这种方式，体育教师可以实现对学生的远程辅导。从学习空间的角度来说，在线体育课程可以做到实时教学，也可以生成课程回放，学生可以反复观看教学视频，也可以将这些视频保存到本地，在多样化的空间条件下开展自主学习。除此之外，在线体育课程平台融合了多样化的课程资源，如体育公益讲座、体育学习资料等，这为学生实时获取课程视频教材和参考资料创造了条件。（三）学习形式模块化展示在开展体育线上教学的过程中，教师可以基于模块化的形式展示所学内容，这些模块主要包括交流互动模块、跟踪监控模块以及测评反馈模块。交流互动模块可以打破传统录播课程的局限性，师生能够在课程教学中实时互动，学生可以在学习的过程中提出自己的问题，教师则可以在线为学生解答疑惑，同时可以通过实时交流的形式合理掌控课堂教学进度。在跟踪监控模块，教师可以利用智能技术、定格抓取技术以及互动弹窗答题技术等实时监测学生的学习状态，确保学生学习的专注度。在测评反馈模块，教师会为学生布置课后作业，要求他们将作业提交到平台，同时还可以根据学生的提交情况提供针对性指导。四、构建线上线下一体化的教学评价体系（一）实现学生课堂表现的可视化为了更好地对学生进行教学评价，教师可以利用现代化技术构建网络平台，对学生每个学期的学习成果进行可视化处理。对语文、数学、英语等学科来说，学生在学习的过程中会在注意力、思维能力以及分析能力等方面不断发展，但在体育教学中，他们则会在身体素质方面实现提升，该素质具有外显性特征。同时，不同的学生在身体条件、运动能力以及兴趣爱好等方面存在一定的差异，导致他们即使付出相同的时间和精力，最终获得的体育成绩也各不相同。作为教师，在开展体育教学的过程中，可以利用数字化设备和现代化教学工具记录学生每节课的表现，然后将这些信息上传到线上教学平台，构建电子化的档案。在完成课堂学习后，学生可以登录平台观看自己上课时的训练视频，并将自己的动作与标准动作进行对比。同时，学生还可以利用平台与其他教师或同学交流，帮助他们实现体育技能的掌握和运动能力的发展。（二）实现学生体育成绩的数据化在现代化网络平台的支持下，教师不仅可以将学生的整个学习过程记录下来，还可以对他们的学习成果进行智能测评和合理分析，这为精准教学和深度教学创造了条件。同时，教师可以将学生在各个发展时期的身体素质动态化地记录下来，并保存这些数据，为学生体育成绩的数据化处理创造条件。在课堂教学评价环节，教师则可以依托现代化信息技术手段构建网络平台，针对学生在课堂中的具体表现对他们进行评价，同时根据学生数据化的身体素质来安排家庭作业。在完成一个项目之后，教师可以根据学生的学习数据来生成形成性评价。除了教师对学生进行评价之外，学生也可以对教师所提供的课程内容和教学模式进行评价，教师根据学生的意见反思教学方法，促进师生之间的交流，最终提升教学效率。通过这种方式，教师在学期末时可以更好地考核与评定学生，帮助学生实现自我超越和自我发展。五、结语总的来说，大数据技术在初中体育教学中的运用推动了教学模式的完善和教学方法的丰富，提高了教学效率，促进了教学活动的可持续发展。在课堂教学中，教师要运用信息技术手段增强初中体育备课的规范性，构建现代化的教学环境，形成在线教学模式，同时还要构建线上线下一体化的教学评价体系，促进学生全面发展。（邱瑞玲）