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让语言亮丽生辉
孟津县双语实验学校 张瑞珂
一、教学目标:
1、学习几种锤炼作文语言的方法，
2、提高作文语言的表达力度，
3、增强语言的感染力和表现力，
4、使作文语言富有文采。
二、教学过程：
（一）同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？
1.A.她长得很瘦。 B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高粱。
2.A.天黑了。 B.白日害羞地偎进山的怀抱。
3.A.妈妈给了我一切 B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一只白鸽，妈妈就是那蔚蓝的天空.
小结：善用修辞，使语言形象可感。
（二）说说下面语段好在哪里？
1、春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。
2、乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
3、原文：我喜欢静谧的感觉，更向往悠闲的意境 。
改文：我喜欢“人迹板桥霜”的静谧，更向往“采菊东篱下”的悠闲。
小结：巧引诗文，使语言文采飞扬 。
（三）下面句中划线的词语用得好吗，为什么？
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
2.她在我猝不及防间，抽走我的闲书，审视片刻，再扔给我。 —— 许秋伊《妈妈的手》
3.风乍起，吹皱一池春水。 ——冯延巳《谒金门市》
4 . 安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 ——谢大光《鼎湖山听泉》
小结：动词的锤炼。要在词义相近的词语中选择最贴切的一个，善于运用形象鲜明的动词，把静态写成动态，把一般写得传神。
示例1 原句： “我在春天寻找你美丽的踪影。”
改句：“我点击整个春天，寻找你美丽的踪影。”
示例2 原句：“锅底下窜着蓝色的火苗。”
改句：“蓝色的火苗舔着锅底。”
小结：锤炼词语，使语言形神兼备。
（四）学以致用，展我生花妙笔
1、同学们尝试着写一句话，表达“我很高兴”这个意思。
2、 “考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。
3、试将“有个硬币落在地上 ”一句话改写成生动形象的句子。
4、把下列句子补充完整：
我们有多久没有被那些优美的文字感动？李白的潇洒，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。我们有多久没有被那些高尚的背影感动？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；撒下“人生自苦谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气的文天祥；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……感动不是单纯地落泪，不是肤浅地感时伤怀。感动是一种人文精神，是人与人之间心灵上的共鸣。
（五）课堂小结
文无定法，语言生动有法；力求生动，勿忘得体恰当。