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课堂因“错误”而精彩
最近在二期“课堂质量工程”达标听课中看到这样的教学情境，课堂里，师生互动高潮迭起，环节设计无懈可击，这本来是好事，但我总觉得这样的课没有令人“抨然心动、眼前一亮”的感觉。在与授课教师交谈的过程中才得知他们总怕学生出错，怕学生的回答出乎自己的意料之外，怕自己驾驭不了这样的局面……是啊，“怕错”的思想在教师的内心已深深地扎下了根，实际上每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有各自不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思考的角度也不尽相同。更何况课堂上的学习过程本身就是探索的过程，有探索，就难免会“出错”。曾有人提出过：“教室——学生出错的地方”。错误是伴随着学生一起成长的，学生有他们自己的想法和看法，我们不能用自己的想法和看法代替他们的想法和看法。
新课程的课堂是具体的、动态生成的，它不是教师完全预设的，教师不可能再牵着学生进入自己设计的轨道。如今，在大力倡导 “三不”研究课：不铺垫、不试上、不指导，其目的就是提醒教师上“原汁原味”的课，让教师在真实的课堂情境中暴露问题。一些教师由于自身知识上的缺乏，能力上的不足，观念上的陈旧，在课堂教学中或多或少地暴露出自己的弱点，引发出一些“错误”。其实，教师不是“神”，偶尔出现错误再所难免，只有正视这些“错误”，吃一堑，长一智。教师才能在错误中成长，在反思中成熟，逐步达到“少错”的境地。课堂上的更多“意外”出现，才是锻炼我们教师应变机智和驾驭教材的能力绝好机会，才能给自己更多的惊喜。
“拨开云雾见明月，彩虹总在风雨后”。因为有了“错误”课堂才更显生机和活力；因为有了“错误”，师生才更具灵性和个性。“宁要真实的缺憾，不要虚假的完美”将是我们作为教师的一生教学中不变的追求。

兴庆区回二：马银石