中职网页制作课程模块化教学模式初探.pdf

GUANGDONGJIAOYU中职网页制作课程模块化教学模式初探文/乐昌市中等职业技术学校邓彰乾随着经济社会的高速发展和互联网技术的日臻完善，“互联网+”的思想深人人心，信息化已覆盖了人们日常生产和生活。人们搜索和获取资源与信息使用最多的是网页，与之相应的网页制作课程的重要地位也日益突出。一、中职网页制作课程教学改革的必要性眼下中职网页教学中多使用项目教学或章节教学方式，教学模式较固化单一，导致学生知识面窄，技能深度不足，学习效率不高。究其原因，在项目教学模式中，出于完成单个项目的需求，对同一个工具的集中讲解度不高，由此导致学生很难化零为整，链接相关的零散知识开展学习。其次，传统教材内容章节的设计，理论讲解细致，实训结合不足，不能提高学生学习主动性，让学习变得枯燥。可见，中职学校的网页制作课程教学改革势在必行。经过不断探索和实践，模块化教学方式更容易被学生接受，更能提高教学实效。二、模块化教学的基本内涵和特点所谓模块化教学模式，就是依据职业教育的培养要求，结合企业的岗位需求，按网页制作的各类工具分类或将网页制作中用到的多课程知识相结合设置在一个模块中，并合理地划分模块环节，灵活设置模块内容。从而有效地培养学生分析能力、组织能力、协作能力、动手能力和从业能力。模块化教学设计就是利用灵活的模块让学生达到“宽基础、深技能”，即从以人为本、全面育人的教育理念出发，利用模块的学习方式增加学生的知识储备、深人挖掘技能特点，培养学生宽泛的基础理论知识、扎实的技术能力，并在模块的衔接中体会企业岗位需求，增强学生的就业能力。网页制作课程的改革，就是将传统的章节式和项目式的优点相互结合形成多结构模块化教学模式，改变学生被动接受的习惯，形成主动思考和积极探究的能力，将原本记忆与模仿的固定模式转变为教师引导学生探索的激励模式，从而实现师生有效互动，达到提高课堂教学实效的目的。三、网页制作模块化教学体系的构建网页作为网络信息的主要展示窗口，根据时代的发展在不断地变化着。信息传递量不断攀升，信息展示方式多样性快速更新，企业对信息展示的渴望度越来越大，要求每个从业人员都必须掌握所有的技能，实现的难度越来越高，也不利于网页的普及。根据企业的反馈，现在的网页操作主要集中在电子商务类中，他们根据现有的操作类别将课程知识模块学习任务主要了解网页软件的基本使用，包含基本界面的认知、站点的建立、布局的设计、基础模块布局的实施、链接的使用、模块的应用、框架的应用将网商中使用率非常高的抠图、图像合并、根据网页的需求，熟练使用图背景虚化、添加文字结合网页制作讲解，片处理工具和网页工具，对图图片模块并结合网页制作的图片尺寸调整、图片裁剪、图片热点制作和图片热点链接使用主要通过互联网获取自已有用的相关信息，掌握信息的收集和处理能力，文字模块并且整理信息和使用信息，结合CSS的使用信息更加合理，界面更加美观企业岗位细分为站点管理、图片设计、文案设计三大类。因此中职网页制作模块化教学中，也应该根据企业的需求把网页制作课程划分为三大块，即基础模块、图片模块和文字模块，见表1。通过以上的模块化练习有意地引导学生了解整个网站规划中前期的准备过程，并认知网页设计的三大模块及每个模块的功能，能有效地让学生形成整个网站的设计观念，并认知岗位能力的需求，让学生发现自己的兴趣方向，重点积累该方向的技术能力，推动自身技术的进步，实现自已价值，满足企业需求。通过不断探索和实践，从以下几个方面构建模块化教学体系，收到了良好的教学效果。（一）合理安排课时，强调实践操作传统网页软件应用主要分成两个方面：理论型，会花费很多课时来讲解，并布置作业和练习，而学生学得吃表1课程模块设置表能力目标使用现有的素材完成网站的制作。熟练运用布局工具、框架和模板片做具体的处理。包括图片优化、图片热点链接等并根据网页的需求通过CSS的设置对字体进行编辑广东教育职教2 0 2 3 年第8 期129B教学教法力，导致收效甚微。项目型，强调项目完成度，学生只会仿制，不明其理。虽然学生能做到网页的仿制，但缺失了网页的整体流程了解，在自已规划时难以找到下手人口。实施模块化教学后，笔者大刀阔斧进行改革，对课时的分配做了大幅度的调整，将理论与实训结合，提出问题，让学生在训练中分析总结知识点，并结合网页美学基础、网页美工、网页编辑等课程知识。分配一半以上的课时给学生开展实际操作。目的是让学生适应中职的技能学习模式，从基础人手，调动学生的思考能力、分析能力、总结能力和设计能力。强化动手能力，根据企业的岗位需要提出命题，让学生进行分析和设计，并制作出网页。从而使得学生在制作网页过程中自觉应用所学知识，认识网页制作流程，完成校企对接，适应日后就业需求。（二）激发学习兴趣，设计任务驱动兴趣是最好的老师，能充分发挥学生的学习主体作用，激发学习主动性和积极性，挖掘学生的潜能。因此，教学中模块的内容设置相当重要，要根据现代学生的特点引用他们熟知和关心的热点内容设计页面风格，才能更好地调动学生融入讨论、学习中。从而引发学生的兴趣，吸引学生主动学习新知识，掌握技巧，提高动手能力，有创意地圆满完成学习任务。教学过程中须强调每个页面重点对应一个任务。通过细节任务的划分让学生了解常用工具的属性，并在完成细分任务的过程中掌握常用工具的具体使用。例如要设计一个蛋糕店网商引流项目，须掌握网页制作的前期准备过程和表格布局功能。不同页面设计不同的任务，并通过任务将所学的知识点与实操技能对接，如：表格布局、div布局、热点图像页面、框架页面，最后通过模板页面将所有的单页面组合成一个网站。既能让学生学到基本知识，也能让学生掌握技能，并引导学生举一反三，达到强化知识、熟练技能应用的目的。采用模块化教学，将同类的知识点和技能点整合，教师通过问题的设置，分别引导学生发现对应的知识和技能。再通过实战型任务如模板、框架、图片处理、CSS、综合网站制作加强实践能力的提升。让学生在自我探究的过程中，通过知识掌握技能，通过技能加强知识的理解，做到“学中做，做中学，学以致用”，提高实操技能的深度理解。（三）注重课题实训，提高实操技能课题实训的重要性册庸置疑，它是学生巩固专业知识、提高专业技能、毕业后顺利走上工作岗位的必经之途。随着我国经济的发展和企业对技能型人才需求的逐步增长，教育部门也越来越重视职业教育的课题实训工作，明确提出中职学校“2.5+0.5”办学模式，即中职生必须有半年的课题实训工作经历才能顺利毕业。从另一个角度说，课题实训能缩短职业教育和企业需求之间的距离，真正实现职业学校与企业对接，达成校企合作。学校可以安排学生在学校开展网页制作课程的课题实训，也可以联系企业组织学生到企业中进行课题实训。实训过程中教师要规划好引导方向，掌握每位学生的实训情况，根据学生的不同学情再制定更为详细的辅导方案。（四）改革评价方式，创新考核制度当学生理解了基本知识，掌握了基本技能后，教师根据学生的个人能力，引导学生合理分组，让每组成员中都具备页面规划、图片处理、文字处理的人才，并按照岗位需求合理设计网站提纲，引导学生按照提纲自已规划设计、确定方向，合理分工完成网站的制作。让小组成员通过需求分析、规划制定、收集素材、人员分工、协作完成体验到各个阶段不同岗位的能力需求。以此来提高学生的独立思考能力、学习能力、沟通能力、协作能力等。并将传统的考核结果评价改为过程性评价，以提高学生的学习主动性。主要的评价指标为考核成绩5 0%+学习过程中自我评价10%+小组互评10%+教师评价10%+考勤评价10%+小组中的作用体现10%。这种注重学生实践参与度的评价方式，能更多地促进学生积极主动地加人知识技能的探索中，收到更理想的教学效果。实践证明，与传统教学模式相比，模块化教学模式优势明显。教师通过搭配模块，巧设任务，引导学生实操，既能激发学生的热情，也能增加学生的自主性，培养学生技术能力的同时加强知识的理解，有利于学生以后的扩展，并满足企业的需求。中职学生毕业即将面临社会的筛选，中职教师应当根据市场的需要调整相关的内容，通过微调模块化的相关设计，引导学生掌握市场需求的技能，并通过宽泛的基础知识，适应市场的变化，能很快地完成新知识的更新，新技能的掌握，全方位地提升学生的学习能力、分析能力和总结能力，为学生毕业后顺利走上工作岗位打下良好基础。责任编辑魏家坚130广东教育职教2 0 2 3 年第8 期