找规律教后反思.doc

《找规律》教学反思
海门市麒麟小学
本节课我把学生动手实践、自主探索、寻找规律作为主旋律，让学生经历了动手操作——观察分析——找出规律的过程，从而让学生获得了成功的体验，树立学好数学的信心。
找规律，重点在于“找”。 教学中，应在紧密结合学生的生活经验与原有的知识水平的基础上，充分利用教材并不断的挖掘教材，不光让学生找到规律的本质所在，更让学生学会如何找，用什么方法找，在找的过程中进一步获得思维的训练和提升。
一、精心编制预习提纲，让学生初步感知规律。
本节课的预习作业是
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
把数表中相邻两个数相加，可以得到几个不同的和？
1. 说一说：相邻是指什么？
2. 做一做：用你喜欢的方法（写一写或画一画或根据老师提供的学具进行操作……）展示你找的过程。
3. 填一填：我找到（ ）个不同的和。
4. 想一想：你是怎样做到不遗漏不重复的？
预习作业的设计我对例题进行了改编，目的是让学生体验到解决问题策略的多样化，有序思考的重要性，降低了对平移方法的理解难度。
二、组织有效的小组合作学习，让学生发现规律。
因为学生第一次应用平移的方法解决问题，所以对于框两个数的平移，我稍加引导。到底平移了几次，针对学生中出现的两种答案，让学生进行辨析，并追问为什么平移了8次，会得到9种不同的和。在学生经历探索，比较的过程后掌握了用平移的方法来解决此类问题，接下来就引导学生框3个数、4个数、5个数有多少个不同的和，师给出要求：用平移的方法找到答案。学生同桌合作，自主操作，并完成相应的填表，观察分析表中的数据，发现规律。通过交流讨论，从而发现了图形覆盖现象的规律：总个数-每次框出的个数=平移的次数。平移的次数+1=得到不同和的个数。
三、精心设计练习题，让学生灵活应用规律。
为了让学生及时巩固新知，加深对规律的认识，我设计了以下的练习。首先是试一试，这个练习是对应例题来设计的基础性题目，增加数表的数字，学生运用规律解答，是为了让学生进一步对新知的理解。然后接下来的练习逐步延伸懂到游戏中的数学——俄罗斯方块、座位中的数学问题等问题情境，引导学生对知识进行迁移，丰富了对规律的认识，同时有助于学生逐步掌握规律，提高运用规律解决简单实际问题的能力。并注重进行一题多变。在变化中培养学生灵活运用规律解决问题的能力，同时也培养了学生认真审题的习惯。