教育反思笔记.doc

放手才是爱
今天上午，我准备带小朋友学习中班下学期的新圈操。因活动室场地有限，我打算将桌子都搬到午睡室去，于是我和吴老师一起合作搬桌子。见我们俩忙活着，几个善于表现的幼儿自告奋勇：“老师，我帮你们抬桌子吧！”对于这些宝贝的请求，我有些犹豫，又不好拒绝，笑着问：“你们抬得动吗？”“抬得动！”“可以！”于是，我让幼儿自由组合，两人一组抬桌子。第一次，幼儿因方法不当，有些碰撞。第二次，幼儿有些合作不好，走着走着又停下来进行调整。一次、两次，孩子们的合作默契了，碰撞声没了，六张桌子都被搬进了午睡室。
看着摆放整齐的桌子，我感动、欣慰，又感慨良多。我们常常建议家长要学会放手，让孩子多尝试、多体验，而作为幼儿教师的我们呢？现如今，我们处处以安全为首，生怕孩子在幼儿园里被磕着、碰着，像这种搬运工作完全由老师完成，不敢让孩子帮忙。久而久之，让孩子产生了老师应该为我们做的想法。他们在家养尊处优，在幼儿园又成了“甩手掌柜”，势必会形成只懂享受、不愿付出的现状。通过今天这件事，我否定了自己“包揽搬运”的做法，我们常说孩子不会、不行，那孩子为什么不会、不行？是因为我们没有放手。我们的教育本就源于生活，教育无处不在。对于幼儿而言，他们是非常乐意为老师帮忙的，老师经常让他们做一些力所能及的事情，他们会认为老师很爱他，回到家里还可以向爸爸妈妈炫耀：“今天我帮老师干了一件事情，老师表扬我了！”这就需要我们捕捉每一次机会，充分给予孩子动手去做的空间，让孩子多体验、多尝试。
我们不要认为孩子小，不会做或担心有危险就全权包揽，如果孩子不去做那就永远都不能学会，孩子不去体验也就无从知道怎样才是安全的。年幼的孩子就是在操作中、体验中来获得更多的经验，只有去体验了，他们才会明白老师、家长在做这件事情时的付出与辛苦，才会萌发感恩的情感，并从中获得互助、合作等情感态度，社会经验也就由此萌发，进而逐渐发展。
无论家长，抑或是我们老师，面对孩子：放手，才是真爱。