易班十年网络育人实践与融合发展策略探析_杨一飞.pdf

易班平台经过初创探索、试点推广和全国共建十余年的发展，突破高校思政教育时空限制，建立高校新媒体和网络宣传阵地，在意识形态引领、网络文化评价、网络育人研究等方面取得了显著成效。但受到技术迭代、网络成效评价、内容供给等羁绊，易班与校园网络平台、共建高校校园文化，以及传统思政评价等方面的融合度低，亟需深度融入全国性校园网络平台矩阵、高校校园文化建设、互联网生态建设模式、传统思政评价体系，不断引领高校网络思政教育。关键词：易班；网络育人；融合发展中图分类号：文献标识码：文章编号：（）作者简介：杨一飞，安徽师范大学外国语学院外国语学院政工师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育（安徽 芜湖 ）。基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）“易班十年建设现状与深度融合发展策略研究”（）；安徽师范大学党建和思想政治工作理论与实践研究项目“高校党员教育的新媒体平台融合发展研究”（）收稿日期：十余年来，易班从初创探索到全国共建，开辟了高校校园新媒体和网络宣传新阵地，拓展了大学生思政教育新途径，有力支撑了高校网络思政教育。与此同时，社会化媒体的内容同质化和“三俗”化现象沉渣泛起，“眼球经济”“泛娱乐化”以及历史虚无主义等正在侵蚀学生身心健康，社会化网络平台无序地争夺用户和流量，严重消解主流意识形态教育效果。因此，易班如何转换教育方式和话语体系，突破现有功能和地位，协同主流社会网络平台，引领全国性网络思政教育，巩固主流意识形态阵地，“实现教育的梦想”的初衷和愿景，是亟待破解的时代课题。一、易班平台建设现状与育人成效（一）易班平台建设发展现状易班平台诞生在网络技术迅猛发展的特殊时期，对净化校园网络空间，引领大学生身心健康发展发挥着积极作用。易班先后经历了三个发展阶段：一是初创探索的构想阶段。年至 年，上海市教卫工作党委委托上海交通大学在其主办的“中国大学生在线”网站上开设留言板功能的“”栏目，全国性网络思政教育平台的探索由此开启。二是易班试点推广的构建阶段。年至 年，在上海高校成功试点，从留言板转为集社交（）、论坛（）、班级等功能为一体的综合性社交网站，正式定名为“易班”，并推出手机客户端。党和国家领导人在这一阶段作出批示，要求总结易班初始经验，有效发挥对大学生思想疏导作用，抢占学生“碎片化时间”；全国性易班工作推进研讨会亦在此阶段召开，易班被写入教育部思想政治工作司工作要点。易班从上海高校推广到上海外多所高校，全国高校思政教育网络平台逐步建立。三是易班共建高校的构成阶段。教育部于 年成立易班发展中心（以下简称易班中心），随后印发“易班”推广行动计划，明确提出要把“易班”建设成为集思想教育、教育教学、生活服务、文化娱乐为一体（以下简称“四位一体”）的全国性大学生网络互动示范社区。截至 年度，全国 个省（市、区）份，累计 高校、万师生注册使用易班。（二）易班网络育人实践路径易班开辟了网络育人实践新天地。一是易班与其他网络平台相融合，实现信息共通、资源共享态势。易班主要通过融入具有“人与信息的联系、人与产品的联系、人与人的联系”三类特征的官方网络平台、社会网络平台、共建高校校本平台以及即时通讯平台，如中大在线、高校思政网、微博、抖音、今日校园、厦门大学“校园”以及、微信等，形成信息发布立体矩阵、高校间优秀网络文化产品共享矩阵和信息双向沟通联系矩阵。二是易班与传统思政教育相融合，实现第一课堂、第二课堂互补联动。通过易班优课搭建在线“课群”系统，方便高校开展形式多样的“互联网教学”；在思政课的线上课程、在线考试、研讨答疑、资料存取等方面发挥补充作用，打造网络思政教育资源共建共享的生态圈；围绕第一课堂，精心打造“易班校园好声音”等校园文化活动，有效发挥自我教育和朋辈教育功能。三是易班中心、企业和共建高校的融合发展，形成政校企联动机制。易班中心通过出台易班推广计划，举办共建高校学工部长、指导老师、学生骨干培训和论坛等，为易班推广提供了政策和队伍保障。上海易班企业发展有限公司通过召开全国易班技术创新大会，研发满足高校需求的各类应用，为易班中心和易班共建高校提供技术保障和产品支持。四是易班平台通过自身的融合发展，形成“四位一体”联动机制。易班确保用户 的真实性，使信息资源和内容真实性得到保证，为“四位一体”的互相联动奠定身份基础。易班网页版和移动端互相映照发展，为“四位一体”的互相联动奠定网络文化产品和技术产品服务基础。易班免费开放接口和方便快捷的快搭应用，及时呈现各高校的精品文化活动。（三）易班网络育人成效易班网络思政教育实践和理论成果丰硕。一是易班高校主流意识形态网络阵地初具形态。易班与“中国大学生在线”“高校思政网”形成全国校园网络宣传引导矩阵“三驾马车”，“三驾马车”又与“高校辅导员”平台融合形成了“全国性思政工作平台”，“全国性思政工作平台”与易班共建高校形成大学生网络思政教育工作的主平台和主阵地，共同守护高校主流意识形态网络阵地。二是易班共建高校建设双指数评价初具影响。易班共建高校的建设成效是通过易班双指数进行可视化呈现。其中，共建指数从网络思政优质内容建设、网络思政主题活动开展、易班建设工作三个方面进行量化考核；活跃指数从思想引领、网络育人、服务建设三个方面进行统计，侧重易班平台自身建设，内容基本涵盖了“十大育人”体系。双指数考核成为教育部和省级教育主管部门考核高校易班共建的有力抓手，通过双指数考核，易班中心发掘了大批优秀网络文化产品和共建高校，培育了系列特色鲜明的易班优秀文化成果。三是易班高校网络育人理论研究路径初具成效。易班发展为思政工作者提供智力支持和科学研究的途径，以“易班”为篇名的各级期刊论文、学位论文近千篇；以易班为研究对象的教育部人文社科项目（高校辅导员研究）立项数有十余项；以易班为内容的理论研究和技术操作类图书十余本。易班网络思政教育的发展，为网络思政理论研究者拓宽了研究视野，拓展了研究对象，开辟了新的场域；为易班主管部门在易班平台优化、易班深度推广、高校易班建设、易班融合发展模式探究等方面提供了决策参考；为高校思政工作队伍在易班班级建设、活动开展、功能选择等方面提供了实践工作经验。二、易班深度融合发展的瓶颈与短板（一）与高校网络平台融合度低易班与其他网络平台融合发展不够紧密，主要表现在两方面。一是与全国性校园网络平台，如“三驾马车”，融合发展不够紧密，高质量网络文化产品共享不足，共同举办线上线下活动较少，现有活动项目的影响力和品牌力有待提升，存在各自为政、各行其是的现象，抱团取暖不够。二是引领网络圈群同向发展、破解“信息茧房”不够有力。在高校，学 生 群 体 间的“关系型圈群、兴 趣型圈群”较为普遍，且圈群具有私密性、排他性等典型特征，圈群人员组成复杂、目的不一，容易结成线上线下各类关系的小团体，也容易结成“信息茧房”。从功能上来看，易班对引领微信、微博等网络圈群良性发展力不从心，针对主流意识形态的敏感话题、热点问题等网络发声、价值引领力度弱，主流声音、正面教育难以进入大学生的常用网络圈群。（二）与易班校园文化融合度低易班发展距离新媒体“内容为王”的要求还有差距，原创性和高质量的文章产出率低，特色项目活动不够多，“易喵喵”使用率不高，“热帖”不够热，优课质量层次不一，师生用户使用不够“黏”、主体参与不够“活”、品牌活动不够“热”等，易班尚未成为学生离不开的学习生活网络平台。易班共建推广过程中，各共建高校间发展程度不够平衡，与高校的智慧校园数据兼容度低，不少高校的校本教务教学等常用数据未接入到易班，“信息孤岛”效应明显，品牌性、代表性、原创性网络产品供给不足，还处在粗放式发展阶段，平台产品转化率、留存率、分享率难以抗衡社会媒体的数字营销，最终削弱了易班用户习惯。（三）与网络应用融合发展度低互联网平台竞争相当激烈，易班发展面临重重压力，一方面易班研发投入与用户需要差距较杨一飞：易班十年网络育人实践与融合发展策略探析大，技术迭代和服务还没跟得上用户需求，应用程序推出周期长，与微信、抖音等头部 技术生态相差较大，迟滞了易班技术生态发展，制约了网络文化供给，从信息技术上失去对大学生的黏性，极易被同类应用程序替代。另一方面研发经费与应用研发需求差距较大，易班虽然开放了“核桃树、熊购”等付费应用产品以及周边产品服务，依然很难实现研发经费的自给自足，从而制约了应用研发。（四）与传统思政评价融合度低一方面部分高校重视线下校园文化活动的开展，但对易班校园文化活动开展支持不够有力，仅满足校园内的“自娱自乐”。另一方面在易班网络平台内，用于校园活动评价的“双指数”考核指标的设计与高校校园文化品牌活动的评价关联度低，有时候不能体现高校实际的网络思政教育现状，易班平台对高校文化产品的生产审查处在弱联系状态，对内容供给主体缺少有力监督和正向引导，一定程度上放任了内容供给主体的“无序生长”。三、易班深度融合发展策略（一）融入全国性校园网络平台矩阵全国性网络思政教育平台主要有两类，一类是以“三驾马车”为代表的全国性校园网络平台，另一类是官方的网络圈群。易班作为兼具平台和圈群功能的网络思政教育载体，应从以下两个方面寻求发展。一是走“融为一体、合而为一”的发展之路。易班应在网络思政的教育主客体、教育内容、教育载体上起到引领作用，在网络思政平台的议题设置、舆论管控上起到把关作用，进而对其他的网络平台在发展方向、内容建设、育人路径、成效评估等方面进行指导和引导，让主流意识形态在网络空间上立得住、站得稳，化解网络传播的去中心化、开放化、分众化影响，既要协同“三驾马车”发挥引领性和指导性作用，在时代发展、教育导向、技术迭代中动态调整定位，又要推动建立区域性网络互动示范中心，推动高校深度共建，加强校园网络新媒体传播矩阵和网络宣传引导矩阵。二是走“破圈”和“出圈”的发展之路。网络圈群是“现实生活中的社交圈子”和“网络虚拟空间的交际圈”的结合体，易班可被定义为当前高校教育平台中最大的“网络圈群”，政治引领、思想引导、学习引路是其功能优势。要鼓励和引导易班成员把主流好声音带进圈群内实现“破圈”，同时，要进一步增强易班“四位一体”的黏性，让圈内人“出圈”共享易班建设成果，发挥其优化网络圈群的作用。（二）融入高校校园文化建设易班的免费开放接口和方便快捷的快搭应用，让全国高校活动互相展示、互相借鉴成为现实，为其融入高校校园文化建设提供可能。一是通过易班高校共建推广重构高校校园文化。易班要坚持“公益性”导向，围绕学生中心导向，发挥其全国性校园平台的稳定性和便捷性，为各高校文化活动提供宣传教育的网络载体，深入开放和打造诸如“易班校园好声音”等具有影响力的校园文化专栏，用优秀校园文化引领学生、凝聚学生。二是通过易班校园文化内涵发展增强学生文化自信。“高度的文化自信，是一个民族能够在文化上有新创造的精神底气”。通过易班网络平台开展中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化教育活动，强化成果转化，打造适合学生的系列文化产品，构建系列易班文化品牌项目，不断增进学生文化认同感，增强“文化自信”意识。（三）融入互联网生态建设模式易班生态开放要基于“互联网生态思维的核心是共享与协同”“互联网生态的本质是跨界与融合”的理念，走共享与协同之路。一是做到信息共享，高校之间获取信息有先有后，对重要节点、重要时段、敏感程度的把握各不相同，易班应从通知发布、工作要求等方面积极提供信息共享，有效提升高校间信息的一致性。二是做到行动共享，行动过程就是教育实践的过程，思政教育本质上就是思想的实践活动，易班应在实践行动上努力实现共享，促进各高校共同做到与党和国家的要求保持一致性。三是做到资源共享，易班应致力于为高校提供教育资源、教育素材的便捷上传、免费下载、流畅观看的共享平台。目前，深受广大学生喜欢的易班优课就是很好的例证。四是做到成果共享，易班可学习借鉴“学习强国”的模式，系统梳理、分类发布各高校典型案例和先进做法，为各高校提供展示成果和交流互鉴的平台。再者要走跨界与融合之路，易班共建过程中要以易班 为中心，对接共建高校和学生需求，开发适合高校和学生便捷使用的易班产品应用和小程序，既可依附易班，吸引教育类小程序入驻易班，也可以入驻其他 ，形成依托易班 的长尾应用，进一步降低使用门槛和开发成本，使其更加适用于多样化的低频场景，实现快速连接线上线下。同时持续深入开放易班生态，以互联网技术为核心，兼顾公益性和教育性，探索“建强平台、丰富内容、滁州学院学报 年第期优化应用”的生态系统，同时大力开发易班周边产品，让易班在市场经济中立于不败之地。（四）融入传统思政评价体系与传统思政教育相比，易班网络思政教育是“通过易班这一介体（载体）用具有政治思想教育性或者研发投入和技术开发力度，思想政治教育性的思想观念、政治观念、道德规范的文化作品对易班产品使用者（主要为受教育者）施加的有目的有计划有组织的教育行为”，可从两个维度完善评价体系。一是从评价取向和评价阶段维度完善评价体系。易班“双指数”内容由“活跃指数和共建指数”两部分构成，可借鉴高校思政教育工作质量“质性评价取向、量化评价取向”，进一步优化现行的“双指数”评价。在评价取向上，易班要转变“量化多、质性少”“显性多、隐形少”的倾向；在评 价 阶 段 上，可 将“合 规、合 需 要、合 发 展性”纳入评价标准，警惕资本逐利侵蚀，摒弃网络平台二元对立思维，要从单一走向多元，超越单向自身平台评价，建立综合价值评价体系，关照学生道德发展和精神境界，引领高校网络思政标准，形成评价合力。二是从空间“主体”维度完善评价体系。新媒体空间正是基于网络信息技术开辟出来的对现实生活的再创造，展现的是人的想象力和创造力，是人的精神活动的物化表现。在易班空间内，校园文化产品就是“物化表现”，“人”作为“主体”须遵循易班“场域”规则，这个“主体”可能是个体人也可能是人的集体，当“人”在“精神活动”时出现“越轨”行为将被视为“脱域者”，要接受规训管理，最终建立全域化空间主体规训评价体系。从实践路径来看，易班网络空间的共建性为社会化媒体得以空间规训提供了天然场域优势，也为大学生的精神活动提供承载空间，从易班建设初期，便实行全网实名注册制，搭建了各类实名班群，这样的设计为主体的规训提供了现实可能性，也是易班平台创设动因。简言之，易班要利用实名制特征，引领“主体”进行规范有序发展，进而构建全网育人模式。参考文献易班全国高校网络易指数 ：段洪涛，赵欣高校网络圈群的特征及其舆情治理研究思想理论教育，（）：习近平加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局求是，（）：方曦，孙绍勇 网络圈群视域下高校青年思想引领的路径探析 思想理论教育导刊，（）：沈壮海论文化自信武汉：湖北人民出版社，：喻晓马，程宇宁，喻卫东互联网生态重构商业规则北京：中国人民大学出版社，：，钱力基于“易班”的高校网络思想政治教育模式构建研究 南京：东南大学，冯刚高校思想政治教育工作质量评价研究北京：人民出版社，揭晓，王永贵新媒体空间生产与社会主义意识形态大众传播社会主义研究，（）：，：；责任编辑：李应青杨一飞：易班十年网络育人实践与融合发展策略探析