我想和你们一起玩.doc

我想和你们一起玩
幼儿园里总会有这样的小朋友，他渴望和大家交朋友，可是却不知道融入大家的第一句话应该说什么。
案例描述
镜头一：晨间活动，孩子们陆续走进幼儿园，他们习惯来到幼儿园的第一件事是选一样自己喜欢的拼插玩具玩一会儿，这一天孩子们对新投入的螺丝连接玩具很感兴趣，而且他们的话题也很吸引人。森森说：“我搭这个跷跷板，这个好玩。”斌斌说：“我搭的是一辆汽车。”这时候我看着彤彤一步一步走近他们，她走一步探头看一看，走一步探头看一看，似乎觉得如果能够看清就不会向前走了。可是他们讨论的话题太有趣了，她一直走一直走，一直走到他们身边，听着他们谈论自己搭建着什么。看了一会她终于忍不住了，我看她鼓起勇气，用不是很大的声音说了一句：“我有两个100的钱，是我妈妈给我的。”说完，那几个孩子没有理会她，还沉浸在自己的玩具世界里，然后我看她又准备说些什么似的，可是没有说出口收了回去。又看了一会，默默的走了。
镜头二：区域活动，孩子们都选择了想要进行游戏的活动区，开心地玩着。冬天来了，今天我给大家准备了关于雪的诗歌，美工区里伴着美丽的诗歌画着自己想象的雪的世界。她们有的画各种形态的飘舞的雪花，有的画亲吻着雪花的蝴蝶，还有的画与同伴游戏堆出的大雪人，孩子们还要求我给他们放一些好听的音乐，他们说这样画画比较开心。其他活动区的孩子听到音乐也赶来看看我们在做什么，有的会问一问，问我们在干什么，可是看了一下就走开了，继续他们自己的游戏。可是彤彤不一样，她慢慢的走近，静静地看着我们在干什么。看了一会，长舒了一口气，用不是很大的声音说：“我姐姐也是这么画雪花的。”美工区孩子们投入地画着自己的画，没有听见她说的话，于是彤彤又看了一会，走了。过一会我再去看她，她坐在那，发呆地看着美工区的孩子们画画。
案例分析：
我知道彤彤每一次走近大家都是想要加入大家。其实我发现这几天她来得很早，但是她都不会去选自己喜欢的玩具，而是坐在那，这边看看那边看看，我知道她是想要找一个朋友一起玩。彤彤不善于交往，她的朋友圈很小，丙仪是她为数不多的朋友，她们俩平时最爱一起玩，因为他们的性格比较接近。有时候他们两个一起玩得很投入也会忘记身边还有别人的存在。可是最近丙仪生病没有来幼儿园，所以彤彤孤独了。她想要交朋友却不知道如何走进大家讨论的话题。于是，她费劲心思，鼓足勇气把自己想好的话跟大家说出来，可是却没有得到大家的回应，她的自信心被击败了，所以默默离开了。其实我每次都在等，等待她再一次大声说出自己的想法，那句话很简单，“我想和你们一起玩。”或者“老师，我也想画画。”可是我没有等到。下班以后，我坐下来想着彤彤今天的表现，翻看一些孩子们交往的案例，和教育策略。我发现，有这样的情况：
有些孩子害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。比如，想交换玩具却不敢说，让父母带着交往等等。造成孩子不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验，孩子对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。因此，家长除了多带孩子进行交往外，比如到有孩子的邻居家串门，与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心。除了一般性的培养，让孩子与比他们年幼的同伴交往是一个有效的策略，因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小孩子交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时，他们就逐渐敢于交往了。
我的成长：
幼儿期正是孩子良好语言形成的关键时期,作为幼儿教师,必须重视孩子的语言运用能力的培养。《指南》指出：“为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。让他们想说，敢说，愿意说。”作为教师不仅要注重课堂活动中对幼儿语言表达能力的培养，更重要的是在平时和孩子交流时，多给孩子们创造“说、讲”的环境和机会。
从这个案例中我总结以下几点来鼓励孩子们之间的交往。
1.充分运用鼓励语言，激发幼儿语言表达的积极性。
2.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受 。
3.成人教给孩子一些交往的技能。
此外，做好幼儿表率作用。成人间的和谐相处，愉快合作，就会有利于幼儿团结，友好等积极情感的培养，从而，交往中易被人接受。
在我们和家长的努力下，彤彤已经有了转变，相信她会有更多的朋友的。