晏子使楚评课稿.doc

晏子使楚评课稿 第五批跟岗研修学员：王维转眼进入跟岗研修第四天，8月25日下午，在名师工作室韩老师的主持下，第五批全体跟岗学员观看了范永强老师执教的晏子使楚课堂实录，真是收获颇多。范老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰，朗读指导到位，加深学生的情感体验。下面是我对这一节课的一些感受与大家共勉：1、在教学中渗透历史文化知识。例如，在教学中范老师介绍完晏子后，问学生“为什么他还有一个名字晏子？”引出古代孔子、孟子、庄子都带有一个“子”，进而让学生懂得“子”是古代对有学问的男子的尊称。让学生对历史有更多的了解。范永强老师还从课内外相对应的句子上让学生在积累成语，“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“摩肩接踵”、“不辱使命”、“能言善辩”、“雄辩四方”等，这样的语文课让孩子更有兴趣，让他们对博大精深的中国文化向往，激发了学生学习的兴趣。2、语言的幽默风趣，使课堂风生水起，气氛融洽。3、紧贴文本，以读感悟，注重语言积累。 从文本入手，初读课文，初步感知课文内容。在这一环节，范老师提出的要求细致，要求用心读课文，其实也教给学生阅读的方法。提出的问题富有针对性，使学生读书有了明确的目的。并且在学生读书过程中，范老师巡视并进行个别提醒读书看书的姿势，培养良好的学习习惯与语文素养。（1）在对课文中几个小故事的教学中，范老师按照楚王是怎么做的？结果怎样？从哪些此举看出来的思路引导学生通过读归纳出三件小事。在找与读的过程中，体会语言的奥妙与晏子的聪明才智和能言善辩。（2）再次回到文本，通过再次读课文，理清课文发展的顺序，让学生掌握课文结构，在分析文中的每个事件。条理清晰，层次分明，根据学生的认知特点，从易到难，层层递进。在分析每个小事件时，主要抓住楚王与晏子的对话，让学生分角色朗读扮演，让学生与文本产生共鸣，抒发情感。通过一遍遍地读突出两个角色的特点，感受晏子的聪明才智与雄辩四方。（3）以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。4、立足课堂，以生为本。在初读文本，初步掌握课文内容后，整个教学过程以读为特色，注重学生的主体性与教师的主导作用。范老师运筹自如，以学定教，方法多样，学生的主体性体现的淋漓尽致。并且注重学生的语言实践与积累。通过不断地读，培养学生的情感；字词和阅读教学注重学习方法的传授。范老师自身素质也比较高，在分角色读句子时也能生情并茂的示范，语言运用的恰到好处。不足之处：1、课的总体设计是比较好，但有的环节落实不够好。如走进第二个小故事时，让学生按自己的理解读，“敝国有规矩”并说说为什么这样读？设计意图很好（培养个性朗读），但2个学生的朗读没能充分读出晏子彬彬有礼、不亢不卑的语气，老师也没有进一步加以指导。2、在引导学生说说晏子的反驳妙在哪里时？范老师没有着重引导学生去体验。总之，在范老师的课堂中，教学目标落实得好，教学过程清晰流畅，环环紧扣，始终不离教学重点。“他山之石，可以攻玉。”每一次听课都是一次学习和提高的过程。而及时的点评与反思更是一个拓展与提升的过程。多听，多学，多思，多练，惟有这样，才能不断提高自身的教学水平。