信息技术教育的发展趋势.doc

论信息技术的发展趋势

随着社会的发展，纵观这几年来中小学信息技术教育杂志的发展，我们可以发现计算机技术以及相关的多媒体技术和网络技术已渗透到社会生活的每一层面，并以前所未有的强劲态势向前拓展，极大地改变着人们的工作、生活和思维方式，带来了教育的巨大变化，也对人才的知识结构和能力素质提出了
全新的要求，带来了全新教育质量观。
我们小组总结了以下中小学信息技术教育发展趋向的三个方面：普及化，校本化，全息化
 1普及化
 随着“科教兴国”战略的实施，社会经济的持续发展，九年义务教育的普及和“两基” 成果的巩固，这为中小学普及信息技术教育，全面推进我国教育信息化提供了有利条件。因此，直面信息技术挑战，我国中小学开设计算机课程的学校在20世纪90年代每两年增加50%的基础上，其发展速度将大大提升，普及化进程将显著加快。
2校本化
校本化，就是根据学校的实际情况，立足本校，因地制宜地利用本校资源有效开展信息技术教育。随着“校校通”工程的全面实施和中小学教师信息素质的提高，那种利用外校力量开展信息技术教育的状况将彻底改观，中小学信息技术教育会同其它课程一样在校本本得到极大发展，并更具特色。
3全息化
所谓全息化，就是注重信息技术教育同其它学科课程的整合，将信息技术应用到学科教学和学校管理工作中，利用信息技术对教育的内容、方法、手段和管理方式进行改革，并在学校的一切工作中渗透信息技术。
另外也存在着一些问题：
  在中小学信息技术教育的浪潮裹挟我们太多的期望滚滚而来时，首先泛起的是炫目的泡沫，泡沫中夹杂着我们始料未及的泥沙——实际上，在中小学信息技术教育快速发展的进程中，大量的矛盾和问题已经随之而来，而且，在些许成绩的背后，仍然隐藏着大量亟待解决的隐患。吹开这些让我们微感迷醉的泡沫，剖析其中阻碍发展的障碍和问题，是规划后续工作的前提。
1“功能衰竭的‘纲要’”和“空中楼阁式的高中‘课标’”
在2004年底颁布新的小学和初中信息技术课程实施纲要中进行了以下修订：
⊙小学和初中信息技术教育放在“综合实践活动”中开设
 ⊙小学和初中信息技术可以单独开课，必要时可以单独安排课时。
⊙小学和初中的信息技术教育内容将以活动为主线，以活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能和方法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤其在小学阶段）。
2 信息技术课程实施中的诚信危机：课程实施与考试评价的集体作假
（1）“看似充实”的信息技术必修课课程表与“营养不足”的教学现状
（2）信息技术会考中的集体作假：学校和教师在用考试教孩子学坏
（3）在信息技术教学研究方面，集体无意识支配下的群体做秀：中小学信息技术教学难以承受太多教学法标签之“重”及教研根基不稳之“轻”
（4）中小学信息技术教师的地位和生存现状：我们赋予了中小学信息技术教育重大的历史使命，却忽视了承担这一使命的脆弱的弱势人群——中小学信息技术教师。忽视教师信息化的培训，不够重视信息技术教师的地位。
3软件和硬件发展、区域化发展不协调，发达地区和农村偏远地区存在着很大的差异。
4对网络道德教育和人文教育不够重视以及网络教育中出现的情感缺失。